Universidad de las palmas de gran canaria



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1.- La violencia de las tribus urbanas.

Hemos creído de gran importancia dedicar una serie páginas al fenómeno de las Tribus Urbanas, pues se trata éste de un posible punto de llegada del inadaptado en edad adolescente, buscando una serie de valores y compromisos en y con el grupo.

En este apartado no ofrecemos una intervención dentro del grupo, ya que creemos que debemos trabajar con estos posibles agresores desde la edad escolar, entrenándoles en la consecución de una serie de habilidades para que no lleguen a depender de grupos de esta índole.

Así pues, insistimos en la necesidad de ayudar a los niños más expuestos y a su familia, antes de que adquieran hábitos de delincuencia; lo que podríamos conseguir mediante la organización de actividades sociales y de esparcimiento, luchando contra la deserción escolar y trabajando en ellos la confianza y un concepto más elevado de sí mismos.

De esta manera, presentamos aquí una serie de puntos tales como:

Definición del concepto.

Lo que ofrece la banda al joven, así como las características de éste.

La importancia de los medios de comunicación en este fenómeno.

La tribu más violenta, los skinheads.

Definición.

Para centrarnos en el fenómeno de las tribus hemos atendido a la definición que de este concepto ofrecen Oriol Costa, Pérez Tornero y Tropea ( Tribus Urbanas, 1996).

Las tribus urbanas no son más que bandas y/o agrupaciones de jóvenes que se hacen bastante visibles en la sociedad debido a una llamativa y parecida forma de vestir; así como a la serie de hábitos comunes por los que se rigen dentro del grupo, con el que comparten una serie de valores y vivencias.

A este fenómeno también se le denomina Neotribalización. Se trata ésta, en definitiva, de una nueva vía de expresión como respuesta social y simbólica hacia la racionalidad burocrática, el aislamiento individualista y la extrema competitividad a los que nos somete la sociedad actual. Sus respuestas ante estos aspectos se materializan mediante el disfraz, la rebeldía y la búsqueda de automarginación del grupo social más amplio.

Todos sabemos cuál ha sido el significado de tribu, desde hace mucho tiempo; actualmente parecen conformarse casi de la misma manera que aquellas ancestrales tribus nómadas, que eran guiadas por la figura del jefe, viviendo en comunidad y respetando una estructuración y unos valores dentro de la misma.

Así mismo, las tribus urbanas persiguen mediante esta arcaica forma de agrupación una serie de valores que no ofrece la vida urbana en las ciudades, así como la sociedad actual; como podría ser la colectividad ante el individualismo al que tiende la sociedad actual.

¿ Qué ofrece la banda al joven?. Patrón del joven que se inserta en la banda.

La banda se conforma debido a la necesidad del joven de verse acogido por un grupo de iguales ,a veces no se trata más que de un grupo de amigos con ideales comunes, pero cuando se trata del joven inadaptado - que es el caso que nos ocupa - la banda es un punto de llegada que ejerce sobre él tal fascinación, que todo lo demás ya no tiene importancia.

- La banda ofrece al joven:

Incentivos para lograr su independencia, lo que se trata de un supuesto, ya que lo que buscan es la independencia de sus padres, pasando luego a una dependencia absoluta del grupo o jefe del grupo.

Sensación de prestancia personal y social.

Le proporciona prestigio ante otros jóvenes ya que la banda le acepta, lo que, probablemente, no le habría ocurrido anteriormente.

Le proporciona una oportunidad para liberar las tensiones, muchas veces, mediante la violencia hacia otras personas u objetos



  • De esta manera, el adolescente inadaptado encuentra una serie de valores dentro de la banda, tales como:

  • La lealtad entre los compañeros del grupo.

  • El espíritu de solidaridad, sólo entre los miembros del grupo, aislándose del mundo exterior y mostrándose violentos ante los otros, ya que consideran que no sienten como ellos, que no son tan fuertes como ellos; es decir se consideran exclusivos y superiores a los demás lo que hace posible todo tipo de fanatismos y actitudes intolerantes.

  • La primacía del interés de todos sobre los intereses particulares.

  • La exaltación del valor físico y moral del grupo hasta el heroísmo. Se consideran héroes de la sociedad y le dan gran importancia al físico, llegando incluso a entrenarse para luchar con sus “enemigos”, como es el caso de los Skinheads, de quienes hablaremos más adelante.

Considerando todo lo dicho, podemos establecer un patrón del individuo que se inserta en la banda. Éstos suelen ser:

Ante todo, inadaptados o marginados sociales, que buscan el reconocimiento de la sociedad en algún lado. Como consecuencia de esta inadaptación encontramos una serie de factores involucrados, tales como los relacionados con el entorno escolar y con la familia. Veámoslos a continuación:

- En los factores relacionados con los padres y la familia, encontramos:

Conductas criminales y adictivas.

Actitudes y prácticas disciplinarias muy duras o laxas.

Padres separados y conflictivos.

Hacinamiento familiar

Déficit socioeconómico, malas condiciones de vida y falta de oportunidades.

- En lo que se refiere a la escuela:

Rendimiento académico e intelectual deficiente.

Emplazamiento físico u organizacional inadecuados.

Relaciones conflictivas entre miembros.

Bastante inseguros, por lo que buscan esa seguridad en el grupo. Además, dada esa inseguridad nunca actuarían violentamente por sí solos lo que sí hacen cuando llegan a la banda, debido, sobre todo a la figura del “jefe”, quien habrá actuado de esta manera anteriormente y posteriormente alardeado de ello, conllevando la admiración, y posterior imitación, por parte de los demás miembros del grupo.

Se sienten incomprendidos ante sus familias y la sociedad que les rodea, mientras que la banda les ofrece esa comprensión.

Generalmente son muy rebeldes, por lo que hacen caso omiso a sus familias y entorno más cercanos. No tienen buenos conceptos de sus familias, por lo que se rebelan ante éstas buscando un grupo que le ofrezca los valores que él o ella esté buscando; aún así ,en otros casos,estos individuos se insertan en la banda sólo por sentirse acogidos en algún sitio ,aunque no compartan los ideales y valores de los demás y dejándose llevar por éstos.

Minusvalorado, encontrando en la banda una imagen valorizante de sí mismos, ya que ésta les acepta y no les cuestiona.

Tienen una edad media de entre los trece y catorce años, cuando se introducen en la banda y suelen ser reclutados por otros de más edad que viven en su mismo barrio o pertenecen a sus familias.

Bastante manejables, llegando incluso a abandonar la escuela presionados por el grupo, lo que eliminaría ya la posibilidad de inserción social a través de la educación.

Importancia de los Mass- Media.

Sin duda alguna, los medios de comunicación han tenido y tienen una gran influencia en este tema, ya que incluso podemos afirmar que el término Tribus Urbanas , así como su significado ha sido difundido por éstos.

Como consecuencia de la lectura de “Tribus Urbanas”, 1996, podemos decir que los mass media , como poderosos generadores de realidades sociales y tras haberle dado gran importancia a las características e idiosincrasias de las tribus han potenciado su existencia y desarrollo. Debido a la gran relevancia que éstos le han concedido, los miembros de las bandas se ven exaltados y reconocidos, lo que aumenta mucho más su ego, hasta sentirse orgullosos por sus actos.

El grupo más violento: los Skinheads.

Hemos de aclarar en este apartado, teniendo en cuenta las conclusiones que podemos extraer de “Tribus Urbanas”, 1996,que del gran número de tribus existentes en la sociedad actual, son escasas las que tienen tendencias violentas.

Aunque estas bandas suelen expresar su violencia hacia objetos, instituciones...- lo que se considera vandalismo- puesto que son hechos esporádicos no los podemos considerar como característica principal de estos grupos.

Pasemos pues , a tratar los grupos más violentos, como son los Hooligans, quienes canalizan su violencia en los campos de fútbol, y los Skinheads.

Haremos especial énfasis sobre los Skins, considerados la imagen dominante y el grupo más enérgico y violento, sin olvidar la gran influencia que sobre ésto tienen los medios de comunicación. Sin embargo, no haremos más referencia sobre los Hooligans ya que actúan fuera de las fronteras españolas.

En lo que a los Skins se refiere, según los psicólogos y los trabajadores del campo social, éstos no han tenido la suficiente atención de sus familias e instituciones, tales como la escuela, por lo que podemos verificar que estos hechos son la consecuencia de la inadaptación de estos jóvenes y la posterior participación en la banda.

Por todo esto, creemos que como Educadores Sociales, nuestra labor consistirá en prevenir estas posibles actuaciones desde el trabajo en la escuela y con la familia del menor.

Dicho esto, veamos algunas de las características más importantes de los Skinheads.

En el caso de esta tribu, la violencia no se vive como algo ocasional - como podría serlo para otros grupos sino que se trata de un elemento más de su idiosincrasia; es decir, es un medio de expresión de gran importancia dentro de la tribu y del cual se enorgullecen.

Elemento también de gran importancia es su aspecto, siempre bien cuidado y limpio; al igual que su lucha social, ya que el principal objetivo de su violencia es eliminar la “suciedad” tanto física como moral de la sociedad. Su “ uniforme” es un elemento más de la tribu, y de gran importancia, así la chaqueta Bomber y las botas Dr. Martens, se han convertido en símbolos claros de los Skins, al igual que el bate de beisbol, en sus peleas. Mediante estos elementos lo que pretenden es ser reconocidos por todos y obtener el respeto de los demás hacia sus formas ideológicas.

Esta banda quiere exponer su propio cuerpo en las relaciones sociales, con lo que la violencia se convierte en un aspecto que deja relucir su individualidad. Tanto la lucha como su aspecto físico tienen gran importancia para ellos, así pasan gran parte del tiempo preparándose físicamente en gimnasios y ,sobretodo, practicando artes marciales - podemos ver aquí como las películas de este estilo y los cómics se convierten en sus referentes- para estar preparados para el momento de la lucha, como hombres y héroes que son. También la película “La naranja mecánica” se puede ver como referente para éstos, que al igual que sus personajes, tienen un aspecto exterior respetable y pertenecen a familias acomodadas; mientras que por las noches se dedican a atentar contra la vida de otras personas, inofensivas ante el grupo.

Todos sabemos, en gran parte gracias a los medios de comunicación, que esta tribu se ha regido siempre por una ideología fascista, atentando contra gente de color, indigentes, homosexuales....

Mediante la exterminación de éstos buscan la “limpieza” de la sociedad. Consideran también como “enemigos” a otra tribu de gran dimensión como son los Punks, ya que éstos abogan por un lema bastante contrario al de ellos “kontra sociedad”.

Como escenarios de actuación tienen principalmente los estadios de fútbol y las discotecas, donde cantan himnos nazis y "buscan bronca".

Los medios de comunicación han jugado un papel muy importante, en lo que se refiere al reconocimiento social de los Skins, llegando a confundir los términos Skinheads y tribu, hasta el punto de convertirlos en sinónimos. Pareciera que los mass media y la tribu skin hubiesen emprendido una carrera conjunta llegando a ampliar de forma exacerbada y exagerada las actuaciones de éstos, dando la impresión de que los medios están esperando al mínimo movimiento de los skins para levantar la voz de alarma; dándoles lo que buscan: el reconocimiento y prestigio ante las demás tribus.



2.- Violencia en ámbito escolar

La escuela debe entenderse como un recinto abierto en el que confluyen un amplio abanico de individuos con distinta educación, comportamiento, capacidad y objetivos y en la que oscilan una gran variedad de tipos de familias.

La escuela tiene una serie de características como la jerarquización, la asistencia obligatoria y la necesidad de superar una serie de exámenes, que son generadores de situaciones de conflicto.

Los límites del conflicto pueden ser la consecuencia de la desaparición de los papeles tradicionales, ya que hoy en día vemos cómo se ha rebasado la barrera del respeto que antes suponía la edad.

Según José Melero Martín, la brutalización del lenguaje y de la imagen, la representación del asesinato, el envenenamiento y la tortura de quienes son víctimas de las matanzas, se realiza en un estilo natural, objetivo y a veces humorístico, que asocia las horribles hazañas de la delincuencia juvenil, a cosas como los campeonatos de fútbol.

La violencia social es un fenómeno que nos afecta a todos; el colegio, los institutos, no son más que un reflejo de los problemas sociales a los que los educadores sociales tendremos que enfrentarnos y aportar soluciones



Tipos de hechos violentos: violencia directa e indirecta.

Los hechos conflictivos en la etapa escolar pueden tomar diferentes vertientes, desde la violencia entre escolares y agresiones profesor-alumno hasta la disrupción.

Dentro de esta problemática, dividiremos la violencia en directa e indirecta.

Violencia directa.

Cuando se provoca daño físico, psicológico o verbal a otro miembro de la comunidad, ya sea adulto o igual es considerado violencia. En este apartado de violencia directa pasamos a señalar las diferentes vertientes que puede tomar ésta en la escuela.

- Disrupción:

Dentro del aula, a menudo surgen actos disruptivos- considerando éstos como el estado de inquietud del alumno dentro de la clase – siendo éste uno de los principales problemas con los que el profesor se encuentra .A pesar de la dificultad que supone este desorden, indisciplina y desmotivación en el proceso de enseñanza, no se afronta como un hecho violento por la sociedad.

- Abuso entre iguales:

El abuso entre iguales es algo que está a la orden del día en cualquier centro escolar, con mayor o menor intensidad. Las agresiones y la violencia entre compañeros pueden ir desde las agresiones físicas, hasta las psicológicas. De hecho, dentro de ese amplio abanico del maltrato está incluido el rechazo social de los propios compañeros, a algún chico/a incidiendo sobre todo en una gran intimidación psicológica. En este proceso de intimidación, no sólo son responsables aquellos que directamente intimidan, humillan y agreden sino quienes consienten o refuerzan el acto intimidatorio; siendo tan culpables como los que llevan a cabo estos actos violentos.

Violencia indirecta

La violencia puede ser también indirecta: ésta es la violencia no dirigida hacia una persona, sino hacia enseres u objetos dentro de la institución. Esto puede finalizar en vandalismo o destrozo.
Si el destrozo va dirigido intencionalmente hacia una persona es indirecta. Uno de los ejemplos más comunes a los que tendremos que enfrentarnos dentro de la escuela es, aquel caso en el que algún/os alumnos deterioran intencionadamente objetos importantes de la propiedad escolar, simplemente por una pequeña trifulca, que ellos consideran justificación suficiente .

Causas de la agresividad escolar.

Cuando nos centramos en los aspectos que consideramos causantes de la agresividad escolar, encontramos aquellos que , de algún modo, configuran la personalidad del individuo , pero que son externos a la escuela ( sociedad, familia y massmedia ).

Aunque sí destacaremos su importancia y la incidencia que éstos tienen sobre el menor , queremos aclarar que , como educadores sociales, no intervendremos directamente sobre éstos, puesto que nuestro papel se centrará en la intervención educativa.

Por tanto, son las causas internas de la escuela como el clima de centro y las relaciones interpersonales que se dan entre los miembros del mismo, hacia las que encaminaremos nuestra intervención.



Factores externos.

Sociedad.

Como ya decíamos en la introducción ( citando a Rojas Marcos, 1995 ) " […] las simientes malignas se nutren de los aspectos crueles del entorno y crecen estimuladas por las condiciones sociales y los valores culturales del momento […] ".

Aunque no podemos decir que la pobreza o la falta de empleo sean causantes directos de la agresividad o delincuencia, sí es cierto que hay determinados contextos sociales que favorecen una serie de actitudes antisociales.

Podemos decir, pues, que compartimos la opinión de Isabel Fernández ( 1998 ) cuando afirma que nuestra responsabilidad está en mejorar la calidad de vida de estos menores que, debido a esta estructura social están en situación de riesgo; responsabilidad, eso sí, que creemos que debería ser compartida y no únicamente asumida por la escuela.

Pero dentro de los posibles impulsores de la agresividad , no queremos hacer referencia exclusivamente a la estructura social. Claro está que hay otra serie de aspectos sociales como los medios de comunicación , estructura educativa y características de los ecosistemas donde residen los adolescentes , que también propician la aparición de conductas violentas. ( Isabel Fernández ( 1998 ) , citando a Melendo ( 1997) ).

Es obvio que las situaciones no afectan a todos por igual, con lo cual no podemos decir, por ejemplo, que aquellos jóvenes cuyos progenitores están en paro y vivan una precaria situación económica acudan a la violencia como única salida. Pero sí es cierto que este tipo de situaciones crean estados de frustración ; la cuestión está en la manera en que cada individuo reaccione ante ésta, y aquí es donde encontramos a quienes recurren a los actos violentos ( robo, agresión… ) como solución a las circunstancias de su contexto social.



Massmedia:

En los últimos tiempos ha surgido una gran polémica en torno a la información que transmiten los medios de comunicación ( principalmente la T.V. ) - debido a su contenido violento - y la incidencia que ésta pueda tener en la sociedad, sobre todo, en los menores que son los más indefensos.

Los espacios televisivos proporcionan a los niños y adolescentes una gran dosis de violencia que éstos llegan a considerar como " normales " ; lo incorporan a lo que es su vida cotidiana ; entendiendo ésta como medio para la obtención de deseos o solución a sus conflictos .

Por otro lado, tal y como explica Fernández ( 1998 ) , la comunidad científica no ha alcanzado un consenso acerca de la influencia que los medios de comunicación tienen sobre los menores , pero lo que sí parece estar claro es que aquéllos que discutan acerca de esta agresividad con sus padres o adultos allegados , serán capaces de desarrollar una actitud crítica hacia estos contenidos.

Obviamente, las cadenas televisivas son quienes deciden los espacios a retransmitir, pero cabe plantearse el hecho de que responda a una realidad que la sociedad demanda : violencia.

Es cierto que muchos canales de televisión no respetan un horario para la proyección de películas o espacios de alto contenido agresivo, pero parte de la accesibilidad que los niños tienen hacia esta violencia, nace en la familia.

Actualmente, los niños , casi, no ven la televisión en compañía de sus padres ; generalmente, porque tienen una en su propio dormitorio. De alguna manera, los padres no son conscientes de la peligrosidad de este medio que les proporcionan y sobre el que no ejercen ningún tipo de supervisión. También se da este hecho cuando los padres compran a sus hijos unos video-juegos, porque están de moda , sin antes indagar en su contenido que, casi seguro , será de carácter agresivo.

Con lo cual, y sin quitar importancia a la responsabilidad de los medios de comunicación en sí, habría que destacar la indudable labor que los padres ejercerían si , al menos, pudiesen seleccionar la información que reciben sus hijos en casa, prescindiendo de aquella cuyo contenido sea violento.



Familia.

La importancia de la familia en el desarrollo del individuo, reside en que ésta es el primer agente en el proceso de socialización.

Del crecimiento del menor en este núcleo familiar y de las influencias que en él pueda sufrir, se podrán derivar, en un futuro, actitudes violentas o antisociales.

En todos los menores está presente la familia , sea del tipo que sea.Es decir , ya la identifiquen como una buena o mala referencia, ya consideren los vínculos maternos y paternos de una manera positiva o negativa, la familia es primordial para comprender el carácter del menor.

En muchas ocasiones, intentamos buscar la causa de la actitud agresiva del menor en el objeto o persona hacia el que ha orientado ésta ( un compañero de clase , por ejemplo ); pero puede ser que el origen de esta violencia provenga de las frustraciones que ha sufrido en otros contextos , como el familiar , y que las derive al escolar como única vía de escape. De ahí , la importancia que le queremos conceder al hecho de que debemos ir más allá de las causas de dicha actitud en sí ( desavenencias entre compañeros ) , e intentar indagar en la situación que origina que el menor utilice esa herramienta para la resolución de sus conflictos.

Isabel Fernández ( 1998 ) nos muestra , centrándose en una serie de investigaciones acerca de la influencia de la familia en la agresividad de niños y adolescentes ( Harris y Reid, 1981; Patterson, DeBaryshe y Ramsay , 1989 ; Morton, 1987 ) una serie de aspectos que se consideran factores de riesgo para la aparición de dicha conducta :

desestructuración de la familia, por diversas causas como puede ser la ausencia de uno de los progenitores.

Malos tratos o patrones de violencia dentro del seno familiar que, más adelante, puede que reproduzcan los niños.

Modelos familiares que transmiten que el poder se ejerce mediante la fuerza, en detrimento de la negociación o dialógo.

Métodos de crianza con prácticas excesivamente laxas o severas.

Falta de apego entre los cónyuges, lo cual puede dar lugar a la conflictividad familiar.

Nosotras - además - añadiríamos ,dentro de estos factores, la falta de consenso entre los cónyuges acerca de las prácticas educativas .



Factores internos

Escuela.

El formato de la escuela es el que incrementa de alguna manera la agresividad, hay algunos rasgos especialmente significativos que afloran las agresiones como pueden ser los siguientes:



- Crisis de valores, de donde no se tienen claras las funciones de la escuela , la finalidad de la escolarización obligatoria,etc.

- Poca atención individualizada, ya sea por la masificación del aula o por tener que cumplir unos objetivos, lo cual , en ocasiones, puede ocasionar fracaso.

- Los roles del profesor y del alumno, esta jerarquización crea una gran cantidad de problemas de comunicación.

Relaciones interpersonales:

Las relaciones interpersonales, son las que en algunos casos, pueden crear un clima favorable de convivencia en la escuela. Para profundizar en mayor medida en las relaciones más relevantes dentro de esta institución, vamos a hacer un pequeño análisis de éstas:

- Relación profesor-profesor

La cohesión interna del claustro de profesores y el respeto profesional es fundamental para un buen clima entre los profesores.

Dentro de la escuela hay muchos aspectos negativos ,que pueden dar lugar a un ambiente desfavorable , como pueden ser los siguientes: grupos de profesores enfrentados, no llegar a unanimidad en las normas de convivencia, falta de implicación del equipo directivo, dificultades para trabajar en grupos,… éstas son muchas de las causas de esta tensión escolar.

Cabe destacar en las relaciones profesor-profesor el imprescindible papel del educador social, para crear un ambiente de comunicación sincera y expresiva, entre el claustro. El educador/a social tiene la tarea educativa de mentalizar a estos profesionales del papel que juegan en la formación de estos niños( cada uno de los miembros de la escuela tiene un papel que ejercer , ya que forman un grupo interdisciplinar).

Nuestro principal objetivo es intentar mejorar la relaciones interpersonales y profesionales, creando un clima de confianza, que favorecerá la toma de decisiones y la actuación coherente con el alumnado.

- Relaciones profesor alumno:

La relación profesor-alumno es ,en la mayoría de los centros, el mayor foco de violencia.

La violencia creada por este binomio profesor-alumno, tiene como base los roles que, tradicionalmente, han asumido estas dos figuras. Antiguamente, existía el hipotético papel de sumisión del alumno, mientras que el de autoridad era del profesor. Con el paso de los años los roles han cambiado, ahora es el profesor el que tiene que adaptarse al alumno.

En ocasiones, el profesor se enfrenta a un difícil dilema, ¿cómo empezar sus relaciones con el alumnado? A la llegada del profesor a un aula nueva, los niños generalmente intentan “ponerle a prueba” y el profesor tendrá que decidir qué clase de relación quiere tener con los alumnos, ya que si es demasiado autoritario,se atiene a que éstos le vean como a un enemigo; mientras que si llega con una posición demasiado jovial y amistosa, los niños no sabrán diferenciar entre el amigo y el profesor. Es una tarea muy complicada la de conseguir el punto medio en el que los niños respeten y sepan tener una actitud crítica con el profesor.

El papel del educador social en la relación del profesor-alumno es fundamental como instructor con el profesor. Con éste nuestro papel es el de asesorarlo para mantener las normas dentro del aula, ayudándole a solucionar posibles conflictos de manera preventiva

- Relación alumno-alumno:

Los adolescentes y sobre todo ,aquellos que están en situación de riesgo encuentran en las relaciones interpersonales entre sus iguales uno de los principales núcleos de agresión.

Los factores que principalmente debemos tener en cuenta dentro del aula y el centro, son los siguientes:

- Grupos de presión.

- Falta de respeto.

- Agresiones.

Para el tratamiento de las relaciones alumno-alumno, más adelante , desarrollaremos unas actividades de habilidades sociales .



Características de la víctima y del agresor.

Las principales víctimas de agresiones pueden tener perfiles dispares, pero generalmente coinciden en su baja popularidad. La víctima-típica padece un gran miedo, que tiene como principal consecuencia una infancia y adolescencia infeliz, que

puede desembocar en fracaso escolar. Este estereotipo de víctima suele estar sobreprotegido por sus familias y no ha desarrollado las habilidades pertinentes para enfrentarse al mundo en solitario.

La victima-agresor, recurre a la estrategia de “ tú me atacas-yo te ataco” esta situación acaba por llevar a la clase a un clima agobiante.

El agresor tiene unas características muy similares en todos los casos. Goza de una gran popularidad, de hecho, a muchos les impone respeto o miedo. El principal problema con el que nos vamos a encontrar, frecuentemente, los educadores sociales es la falta de empatía que muestran los agresores hacia sus víctimas.

El agresor suele ser un individuo agresivo e impulsivo, con un gran déficit en las habilidades sociales para comunicar y negociar sus deseos.

A partir de los estudios hechos a estos agresores se ha verificado que en el aspecto intrafamiliar, estos jóvenes han estado expuestos a ambientes agresivos, tienen una gran falta de cariño e incluso han visto el uso de violencia en su hogar , en el cual - seguramente- ha habido una gran falta de normas claras y constantes.

En resumen, para la víctima de las agresiones, éstas se pueden convertir en un grave trauma psicológico,crear estados de gran ansiedad, problemas de personalidad,… que derivan en una pobre concentración,estrés , fracaso escolar y depresión.

Con respecto al agresor, destacar la posibilidad de que éste comience lo que , en un futuro , será su carrera delictiva.

Estrategias.



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