Universidad de guayaquil



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Tratamiento

El objetivo principal del tratamiento es desarrollar al máximo el potencial de la persona.

El entrenamiento y la educación especial pueden comenzar desde la lactancia, lo cual incluye destrezas sociales para ayudar a la persona a desempeñarse de la manera más normal posible.

Es importante que un especialista evalúe otros trastornos afectivos en la persona y les brinde tratamiento.

Los enfoques de comportamiento son importantes para las personas con retardo mental.

1.2.3.6.4 RETARDO MENTAL PROFUNDO

Representan tan sólo el 1 o 2% del total de los diagnosticados como retrasados. La etiología es siempre orgánica, produciendo graves alteraciones en todos los niveles con una importante afectación motriz.

Dentro de esta categoría, a veces, se solapan otros trastornos que pueden ser susceptibles de diagnóstico diferencial y en el que el Retraso mental profundo es uno de sus síntomas. Nos estamos refiriendo al Autismo atípico o a los diferentes síndromes genéticos que suelen cursar con Retraso Mental (Síndrome de X Frágil, Síndrome Cri du Chat, etc...).

Hay autores que establecen diferencias entre dos tipos:



  1. Tipo Vegetativo: Sólo existen reflejos primitivos correspondientes a la fase senso-motora. Tienen graves problemas y enfermedades somáticas. Siempre necesitará asistencia y cuidados médicos.

  2. Tipo Adiestrable: Puede alcanzar algunas funciones elementales motóricas y viso-espaciales, no llegando a desarrollar el lenguaje pero pudiendo llegar a expresarse con algún grito o sonido o a comprender órdenes muy simples.

Causas

Tóxicos: la exposicion del feto a drogas aumenta las posibilidades de problemas posteriores, es conocido el efecto del alcohol y el efecto que muchas otras drogas pueden tener en el desarrollo posterior. Igualmente en personas sanas existen muchas drogas que pueden provocar lesiones cerebrales y discapacidad cognitiva, el alcoholismo por ejemplo puede llevar a distintos tipos de sindromes, por ejemplo el sindrome de Korsakov.

Genéticos: Gracias a la medicina y a las novedosas pruebas genéticas practicamente cada dia se conocen nuevos genes implicados en la discapacidad intelectual. Estas pruebas ya están al alcance de todos.

Tratamiento

Organización de servicios especializados.

El abordaje terapéutico debe ser multidimensional.

1.2.4 EMOCIÓN

Las Emociones son reacciones que constan de reacciones fisiológicas, estados cognoscitivos subjetivos y conductas expresivas.



1.2.4.1 TEORÍA DE LA EMOCIÓN

Entre las muchas teorías de la emoción que han sido propuestas, tres han sido las de mayor influencia.

La Teoría de Cannon – Bard (1927) “sugiere que los eventos que inducen emoción producen al mismo tiempo reacciones fisiológicas y los estados cognoscitivos subjetivos que etiquetamos como emoción”.

La Teoría de James – Lange (1890) “afirma que los estímulos que inducen emoción producen reacciones fisiológica, y que éstas forman la base para los estados cognoscitivos subjetivos a los que etiquetamos como emoción”.

La Teoría de Schachter – Singer (1962) (de los dos factores) “sugiere que cuando somos activados por estímulos que inducen emoción, buscamos en el ambiente externo las causas de nuestros sentimientos de activación. Las causas que elegimos determinan entonces las emociones que experimentamos.

De acuerdo con la “Teoría del Proceso Oponente”, las reacciones emocionales intensas son seguidas por reacciones emocionales opuestas.



1.2.5 AFECTOS Y AFECTIVIDAD

El afecto es el Estado emocional actual de la persona.

La afectividad constituye un capitulo de gran complejidad dentro de la Psicología. A lo largo de nuestra existencia, experimentamos vivencias agradables y desagradables: amor, odio, alegría, tristeza, cólera – tranquilidad; dolor, piedad, indignación, miedo, orgullo, esperanza, amistad, plenitud, duda, generosidad, culpabilidad, verdad, venganza, envidia, ternura, admiración, etc.

La afectividad es la base y fundamento de nuestra vida psíquica, es lo más íntimo de nosotros, sin embargo como no somos una muralla cerrada, la afectividad es lo que nos enlaza con los otros, lo que nos humaniza.

La afectividad se refleja en nuestra conducta, en toda nuestra personalidad, de manera consciente e inconsciente.

1.2.6 INTELIGENCIA

La palabra “inteligencia” tiene su origen en la unión de dos vocablos latinos: inter = entre, y eligere = escoger. En su sentido más amplio, significa la capacidad cerebral por la cual conseguimos penetrar en la comprensión de las cosas eligiendo el mejor camino. La formación de ideas, el juicio y el razonamiento son frecuentemente señalados como actos esenciales de la inteligencia, como “facultad de comprender”.

Analizando de modo sucinto las raíces biológicas de la inteligencia, se descubre que es producto de una operación cerebral y permite al sujeto resolver problemas e, incluso, crear productos que tengan valor específico dentro de una cultura. De este modo, la inteligencia sirve para librarnos de algunos “aprietos” sugiriendo opciones que, en último término, nos llevan a elegir la mejor solución para cualquier problema. La inteligencia es la capacidad de pensar de manera abstracta y para aprender con prontitud de la experiencia (Flynn, 1987).

1.2.6.1 TIPOS DE INTELIGENCIA

La teoría propuesta por Sternberg (1985 – 1986), “conocida como teoría triádica de la inteligencia”. Esta teoría sugiere tres tipos distintos de inteligencia.



La Inteligencia Componencial que es la capacidad para pensar de manera analítica.

La Inteligencia experiencial es la capacidad para formular nuevas ideas o para combinar información aparentemente no relacionada.

La Inteligencia contextual es la capacidad para adaptarse a un ambiente cambiante.
1.2.6.2 ESCUELAS INFANTILES DE REGGIO EMILIA, LA INTELIGENCIA SE CONSTRUYE USÁNDOLA.

Según Sergio Spaggiari (1999) “La propia escuela se configura, por tanto, como una comunidad educativa en la que “nos educamos” más que “se educa”, en a que todos los sujetos implicados (niños, profesores, padres, etc) son a al vez educadores y educados, y donde la inteligencia, la fantasía, los sentimientos de unos son interdependientes de la inteligencia, la fantasía y los sentimientos de los otros.


      1. FAMILIA

La familia es un ente social integrado por personas que buscan consolidarse, a través de acciones unificadas y tendencias progresivas, en búsqueda de un buen vivir.


        1. TIPOS DE FAMILIA

Familia de origen

Donde nace nuestra existencia, constituida por la familia nuclear No es afectada por la composición, descomposición y aislamiento geográfico y/o funcional, concentrada en sus raíces y orígenes, Generadora de identidad, patrones y estilo de vida, Constituida por la consanguinidad, Constituida por grupos de parentesco. Se produce proceso de interacción, se forma una construcción cultural.

Pueden compartir la misma residencia dependiendo de las relaciones de parentesco de sus miembros

Familia extensa

Integrada por una pareja con o sin hijos, y otros miembros como parientes consanguíneos, descendientes y colaterales

Recoge varias generaciones, comparten una vivienda y funciones, Prevalece en las zonas rurales y marginales, fallas en el establecimiento de jerarquías, autoridad, autonomía, Dirección y gobernabilidad complejas, Mandos y desempeños se excluyen

Constituyen una red de parentesco egocéntrica, Posee parientes de distintas generaciones, Abarcan parientes no consanguíneos.

La transición de un individuo hacia la adultez necesariamente implica la separación de sus parientes o de sus padres, cuando un pequeño crece, se traslada al más amplio y real ámbito de los adultos, aun cuando en circunstancias normales establezca una identidad separada de el resto de su comunidad.

Familia nuclear

Conformadas por dos generaciones, conviven bajo el mismo techo, dinámica en su composición debido a la influencia de los cambios socio – culturales. Propias de las zonas urbanas

Se aprecia poca independencia y autonomía, conforman una unidad básica, puede estar constituida por la descendencia biológica de la pareja o miembros adoptados por la familia. Fue desarrollado en el mundo occidental, Se concibe como un tipo de familia opuesto a la familia extendida, Grupo doméstico conformado por un padre, una madre y sus hijos biológicos. Es un grupo social caracterizado por una residencia común

Familia monoparental

Compuesta por un solo miembro de la familia progenitora

Tienen al menos un solo hijo, Son dependientes económicos

Generalmente son madres jóvenes, Pueden tener diversos orígenes, dificultades en el desarrollo social, Excesivos temores a los ambientes.

Se entiende aquella familia nuclear que está compuesta por un solo miembro de la pareja progenitora, pierden el contacto con uno de los padres

Esta puede tener diversos orígenes. Se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera, se da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cónyuges.



Familia rígida

Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as, brindan el trato a sus hijos como si fueran adultos, no hay cabida de opiniones absurdas, no permiten el crecimiento intelectual a los hijos, ellos pretenden manipular, no permiten la adaptación de nuevos criterios, ausencia de libertad y ejercicio de derechos

Imposibilidad a los consensos, disciplina férrea y propensa de autoritarismo, no admiten el crecimiento de sus hijos, los Hijos son sometidos por la rigidez de sus padres. Hay una dificultad grande para asumir, por parte de los padres, los cambios que experimentan sus hijos.

Los padres de esta familia los seguirán tratando como cuando eran pequeños. Contestan el No para todo, sin dar razones de ningún tipo y si lo hacen lo más probable es que sea: “porque lo digo yo que soy tu padre/madre”.



Familia sobreprotectora

Posesivos, asumen responsabilidad de los hijos, no corrigen, Transmiten temores, no dejan que los hijos maduren solos.

Los hijos se convierten en infantiloides, engendra inutilidades y a las postre, resentimientos, no aprenden a defenderse y tomar decisiones. Fuerte preocupación por proteger a sus hijos pasan de una protección a una sobreprotección.

Los padres retardan la madurez de sus hijos, no les permiten desarrollarse, ni por supuesto su independencia. Los hijos/as no saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo



Familia con personas con discapacidad

Se reparten la carga entre los miembros de la familia, aumenta el estrés de los padres, los sentimientos de ansiedad o culpabilidad, existe mayor dedicación y tiempo al cuidado de la persona con discapacidad, más paciencia y solidaridad entre los miembros de la familia. Mayor unión entre hermanos ya que puede presentarse problemas por la falta de atención a los otros.



1.2.7.2 ROLES

Los roles familiares son un conjunto de acciones sociales y culturales que se espera que un actor social cumpla o ejerza, de acuerdo al status social. Son los diferentes desempeños que desarrolla el ser humano individual o social en la familia, tendientes a fortalecer la vida familiar.

Entre las clases y tipos de roles tenemos: Poder, Asignado, Funcional, Posición, Compañero, Comunicador, Amigo, control, Situación, Programador, Proveeduría, Administrativos, Organizador, Tutor, Respaldo, De equipo, De acción, Femeninos, Masculinos.

1.2.7.3 VALORES

El asiento de los valores está en la familia, guardan relación en todas las esferas y etapas de la vida, la crisis de valores se asocia con la crisis de familia, la familia es la más antigua forma de organización y generación de valores. Los valores en familia no se transmite por osmosis sino por convencimiento, decisión autónoma y práctica.

El valor es un comportamiento superior permanente. El valor responde a las necesidades (se manifiesta a través de las actitudes y desempeños).

Valores, actitudes y necesidades en la familia de los discapacitados es temática de estudio e investigación especial.

En el proceso de creación y elaboración de valores en la familia, con el ejemplo y acompañamiento de los hijos y conforme la organización, estructura y normativas y códigos que se promulgan en el seno familiar tenemos: alegría, respeto, amor, honradez, valentía y valor, esperanza, generosidad, dar sentido a la vida, educar a los hijos en valores, sagacidad.
1.2.7.4 EL CUIDADO DE LA PERSONA CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA FAMILIA.

Anime a su niño a ser independiente. Por ejemplo, ayúdele a aprender las destrezas para el cuidado diario tales como vestirse, comer sólo, usar el baño, y afeitarse.

Déle tareas a su niño. Tenga en mente su edad, su capacidad para mantener atención, y sus habilidades. Divida la tareas en pasos pequeños. Por ejemplo, si la tarea de su niño es de poner la mesa, pídale primero que saque la cantidad apropiada de servilletas. Después pídale que ponga una servilleta en el lugar de cada miembro de la familia en la mesa. Haga lo mismo con el servicio, uno por uno. Explíquele lo que debe hacer, paso por paso, hasta que termine el trabajo. Demuestre cómo hacer el trabajo. Ayúdele cuando ella necesite ayuda.

Se Averiguó cuáles son las destrezas que está aprendiendo su niño en la escuela. Busque maneras de aplicar aquellas destrezas en casa. Por ejemplo, si el maestro está repasando una lección sobre el dinero, lleve su niño al supermercado. Ayúdele a contar el dinero para pagar la cuenta. Ayúdele a contar el cambio.

Busque oportunidades dentro de su comunidad para actividades sociales tales como los Boy Scouts o Girl Scouts y actividades en el centro de recreo y deportes. Esto ayudará a su niño a desarrollar destrezas sociales y divertirse.

Hable con otros padres cuyos niños tienen una discapacidad intelectual. Los padres pueden compartir consejos prácticos y apoyo emocional.

Reúnase con la escuela y desarrolle un plan educacional para tratar las necesidades de su niño. Manténgase en contacto con los maestros de su niño. Ofrezca apoyo. Averigüe cómo puede apoyar el aprendizaje escolar de su niño en casa.
1.2.8 TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

La Teoría General de Sistemas (T.G.S.) surgió con los trabajos del Biólogo Alemán Ludwig Von Bertalanffy (1901 – 1972), publicados entre 1950 y 1968.

Este científico, después de incursionar en la observación de varias disciplinas de las ciencias modernas, señaló que habían ido surgiendo concepciones y puntos de vistas generales semejantes en varias ciencias, con la finalidad de dar explicación a diversos fenómenos ocurridos en la naturaleza.

Los mismos que eran estudiados no en forma de disciplinas aisladas, sino como un “sistema” de varias modalidades de trabajo interdisciplinarias.

La Teoría General de Sistemas estudia la organización interna de los sistemas y sus interrelaciones recíprocas; sus niveles jerárquicos, su capacidad de variación y adaptación; la conservación de su identidad y autonomía; las relaciones entre sus elementos.

Las reglas de su organización y crecimiento, las condiciones de su conservación y los posibles o probables estados futuros de su desorganización y destrucción.



1.2.8.1 TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS Y LA FAMILIA

La conceptualización de la familia como sistema implica ver al individuo desde sus características psicobiológicas particulares, en constante interacción con el resto de los miembros del sistema familiar, formando un todo donde sus problemas se insertan en un contexto relacional.

La Familia es un pequeño grupo o sistema social formado por individuos relacionados unos con otros por razones de fuertes afectos y lealtades recíprocas, conformando un hogar permanente que persiste durante años y décadas. Los miembros de la familia entran a ella a través del nacimiento, la adopción y el matrimonio y salen sólo con la muerte.

La Familia es un sistema abierto ya que esta en constante intercambio con el medio ambiente a través de la participación de sus miembros en las múltiples actividades como son: la escuela, el trabajo, las tiendas, la familia de origen, el barrio, los vecinos, etc.

La Familia puede verse como un sistema ya que cumple con todos los principios de la Teoría General de los Sistemas. Es considerada como un grupo natural de individuos, donde lo que afecta a uno afecta al resto del sistema, y viceversa.



1.2.8.2 TALLER DE INTERVENCIÓN SISTÉMICA EN FAMILIA.

Con este taller se comparte con los padres la responsabilidad de cuidar, educar o sanar a un hijo, se produce entre ellos una natural proximidad y confianza, proporciona una modalidad de trabajo que ayuda a la familia..

La meta es fortalecer a la familia. Por esta razón se requiere conocimientos y destrezas que permitan dirigir grupos.

Este taller nos ayuda a reflexionar sobre la familia, en que los padres mismos solucionen sus problemas, creen nuevas formas de interactuar con sus hijos.



CAPITULO II

METODOLOGÍA

2.1 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

La Asociación Comunitaria Hilarte ubicada en las calles Veintinueve y Cajellón Parra al sur – oeste de la ciudad de Guayaquil, posee una infraestructura dotada con recursos actualizados para el trabajo eficaz con personas con discapacidad intelectual Moderada, pero se observa la falta de Interés por parte de los Padres de Familia.



2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo influye el apoyo emocional, por parte de los padres de familia, en el área afectiva de las personas con discapacidad intelectual moderada pertenecientes a la Asociación Comunitaria Hilarte?



2.3 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

2.3.1 Campo: Psicología y Educación

2.3.2 Área: Social, Educación y Rehabilitación

2.3.3 Aspectos: Factores psicoemocionales en personas con discapacidad intelectual moderada.

2.3.4 Tema: Influencia del apoyo emocional de los padres de familia en personas con discapacidad intelectual moderada de 17 a 44 años de edad; Asociación Comunitaria Hilarte. Guayaquil-2011.

2.4 OBJETIVOS

2.4.1 General

Determinar la influencia del apoyo emocional, por parte de los padres de familia, en el área afectiva de las personas de 17 a 44 años de edad, con discapacidad intelectual moderada de la Asociación Comunitaria Hilarte.



2.4.2 Específicos

  1. Caracterizar el apoyo emocional por parte de los padres de familia en el área afectiva de las personas de 17 a 44 años de edad, con discapacidad intelectual moderada de la Institución.




  1. Comprobar el comportamiento del área afectiva de las personas de 17 a 44 años de edad, con discapacidad intelectual moderada de la Institución.




  1. Determinar la relación que se da entre el apoyo emocional por parte de los padres de familia y el área afectiva de las personas de 17 – 44 años de edad, con discapacidad intelectual moderada de la Asociación Comunitaria Hilarte.


2.5 PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN

¿Cuáles son las características del apoyo emocional de los padres de familia de las personas de 17 a 44 años de edad, con discapacidad intelectual moderada de la Asociación Comunitaria Hilarte?

¿Cuáles son las características afectivas de las personas de 17 a 44 años de edad, con discapacidad intelectual moderada de la Asociación Comunitaria Hilarte?

¿Cual es la relación entre el apoyo emocional por parte de los padres de familia y el área afectiva de las personas de 17 a 44 años de edad, con discapacidad intelectual moderada de la Asociación Comunitaria Hilarte?

¿Por qué alguno de los padres de familia no proporciona el apoyo emocional adecuado a sus hijos de 17 a 44 años de edad, con discapacidad intelectual moderada?

2.6 JUSTIFICACIÓN DE ESTUDIO

El apoyo emocional es un factor importante para el desarrollo afectivo de las personas con discapacidad intelectual, de allí que la presente investigación sea útil ya que está orientada a mejorar la calidad de vida de dichas personas por lo que adquiere relevancia, orienta a estimular su desarrollo, e implica mejorar la convivencia en el hogar, para poder resolver las dificultades que se presenten. Dentro de la valoración teórica tenemos la Implementación de talleres de capacitación y de intervención sistémica en familia. La utilidad metodológica es el diseño de talleres.



2.7 TIPO DE ESTUDIO

El Tipo de Estudio corresponde a No experimental, Correlacional, y Transversal



2.8 TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Cualitativo descriptivo.



  1. Investigación descriptiva

Es aplicada para definir las características y la interacción de los elementos y componentes del objeto o fenómeno de estudio.

  1. Investigación de campo

Consiste en la obtención de datos en la relación directa investigador – realidad, sin controlar o manipular variable alguna.

En este caso se ha escogido: encuestas, banco de preguntas y entrevistas dirigidas a las autoridades y Padres de familia de las personas 17 a 44 años de edad, con discapacidad Intelectual moderada de la Asociación Comunitaria Hilarte.



  1. Investigación Bibliografica

Permite recopilar datos a través del manejo adecuado de libros, revistas, resultados de otras investigaciones, entrevistas, etc., y el investigador busca la información especialmente en las bibliotecas, que son lugares donde guardan ordenadamente las enciclopedias, los diccionarios especializados, los manuales científicos y toda clase de obras limpresos, y además por medio de la red mundial de comunicación internet.

  1. Investigación Documental

Posibilita la obtención de datos a través de la utilización de materiales impresos.

  1. Investigación Experimental

Proceso que consiste en someter a un sujeto o grupo de individuos a determinadas condiciones o estímulos controlados (variable independiente) para observar los efectos que se producen (variable dependiente).

  1. Investigación Exploratoria

Es la compilación de datos, el uso adecuado de libros, revistas, resultados de otros investigadores, entrevistas, etc, usado para tener conceptos para establecer preferencias.
2.9 CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Variable No 1

Apoyo Emocional de la familia

Al hablar de apoyo emocional nos referimos a entrar en contacto con las emociones básicas que nos definen como individuos y como miembros de la especie humana, es decir, a aquel tipo de relaciones más simples que se originan en el interior de las familias, grupos tribales o clanes y que deberían mantenerse o ampliarse en agrupaciones sociales más grandes o complejas.

Contrariamente a lo que debiera ser la evolución de nuestra especie, no se ha llegado a consolidar la base emocional del desarrollo de las relaciones humanas; en la mayoría de las sociedades modernas, predominando la "monetarización" de las relaciones, metas y valores, la sobrepoblación, el sub empleo y la crisis de la familia como institución.

Hoy es común poner más atención a las necesidades creadas por el sistema socio económico que atender a las necesidades emocionales fundamentales, deteriorándose la habilidad de comunicarse emocionalmente de una manera afectiva y desnaturalizándose las formas de relacionarse, dando lugar a la angustia, el dolor y vacío existencial de uno o más miembros al interior de la familia.

Resulta conveniente entonces el revisar las bases emocionales de las relaciones y de la comunicación afectiva: Muchos han olvidado que las emociones están presentes desde el momento del nacimiento, incluso antes.

No necesitan ser aprendidas y se hallan muy relacionadas con la supervivencia del individuo y la especie.

Así encontramos como emociones básicas individuales al miedo, la ira, el impulso sexual y el gozo.

También existen ciertas necesidades emocionales colectivas vinculadas igualmente a la supervivencia, cuya satisfacción o insatisfacción provocan respuestas emocionales primarias como el miedo u otras en las que se hallan presentes la experiencia y la interacción social como la ansiedad, las fobias o las somatizaciones.

Entre estas necesidades están la de pertenencia o inclusión en una familia, grupo o clan, la de sentirse protegido, aceptado, la de alcanzar reconocimiento o prestigio, etc., necesidades que están presentes desde el nacimiento y de su satisfacción depende la supervivencia física del individuo en la primera etapa de su vida, manifestándose con mucha fuerza nuevamente en la adolescencia y en las etapas críticas de su desarrollo.

Su principal objetivo es acompañar a la persona a encontrar herramientas en ella misma con las que poder superar las diversas dificultades que se presentan en la vida: situaciones de estrés y ansiedad, falta de autoestima, autocontrol, superación de pérdidas afectivas, problemas familiares o de pareja, etc.

A través de la empatía y de la creación de un espacio de apoyo en el que la persona pueda escucharse a sí misma se produce el reconocimiento de sus potenciales y limitaciones. Así, puede verse de una forma holística, global, y comprender sus mecanismos.

El Apoyo Emocional va dirigido a cualquier persona que esté interesada en realizar una mirada interior y recuperar la paz, la alegría y el equilibrio emocional en su vida.




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