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7.2.1 Análisis e interpretación de datos
A través de la aplicación de instrumentos se detectaron problemas ambientales de una forma general, en comunidades y centros escolares de la zona alta de la sub-cuenca del río Acahuapa. En este apartado conoceremos el análisis interpretado específicamente, dividido en dos niveles, el primer nivel representa el análisis e interpretación de los datos de las comunidades y el segundo nivel representa el análisis e interpretación de los datos de los centros escolares.


  • Primer nivel: Problemas ambientales de las comunidades de la zona alta de la sub-cuenca del río Acahuapa.

La información que se describe a continuación es un análisis e interpretación de datos obtenidos bajo la aplicación de instrumentos en el contexto de investigación, también se abordan algunos datos obtenidos por medio de informe de investigación diagnóstico realizado por Cáritas de El Salvador, diócesis de San Vicente, en el año 2007.59

Existen problemas de desechos sólidos: no cuentan con un tratamiento adecuado en las comunidades, ya que, se pudo observar que en muchos casos, las personas entierran los desechos, sin antes haberlos separados (orgánicos e inorgánicos). En otros casos, tienden a quemarla o simplemente la tiran en un lugar alejado de sus casas o en el río. En la mayoría de las comunidades, no cuentan con el servicio del camión recolector de basuras.

Se pudo observar, botaderos de Basura en predios baldíos.

Acumulación de basura en las cercanías de las viviendas, centros escolares, calles y en las riveras del río Acahuapa.

Agua estancadas ocasionadas por los desechos residuales, en las cercanías de las viviendas y los centros escolares. (Proliferaciones de zancudos mosquitos y otros insectos generando enfermedades como por ejemplo: gastrointestinales, dengue fiebre amarilla).

Quema de Cañales. (Generando enfermedades respiratorias, entre otras debido a la contaminación del aire).

Contaminación del Río Acahuapa, por diversos factores (insecticidas y herbicidas que utilizan en los cultivos aledaños al río Acahuapa, los químicos que utilizan las personas cuando lavan ropa en el río Acahuapa, basura, detergentes etc.) .

La mayoría de habitantes, no cuentan con fosas aboneras. (por esta razón, tienden a contaminar los mantos acuíferos subterráneos y pozos en las comunidades).

Deforestación. (Provocado por la implementación de monocultivos, por ejemplo: caña de azúcar, maíz, y en otros casos por crianza de ganado etc.).

Erosión del suelo. (Provocada por la implementación del monocultivo y la quema de Cañales, tala de árboles).

Perdida de flora y fauna debido a las grandes parcelas de tierra que son utilizadas para sembrar, en las cuales son talados los árboles y la poca fauna que existe migra al no tener refugio o mueren.

Todas las personas de las comunidades coinciden que el río Acahuapa que es la principal corriente de la sub cuenca del río Acahuapa esta contaminado y aunque tienen una minima conciencia del daño que se le hace y conocen con que tipos de materiales contaminan el río ellos mencionando: venenos, basura, animales muertos, detergentes etc. no se toman medidas para evitar la contaminación del río. A demás nos dicen que cuando se han querido hacer esfuerzos para reducir la contaminación y el deterioro ambiental son muy pocas personas las que participan y se involucran.

Pero de esta problemática se derivan otras variables como por ejemplo: perdida de vida acuática, enfermedades como: gastrointestinales, de la piel y la vista entre otras donde los más afectados son los niños/as y los ancianos que son los más vulnerables y propensos a este tipo de problemáticas.

Los problemas medio ambientales en cada una de las comunidades son evidentes, y cada día más critica la situación ambiental.

Por lo tanto es necesario hacer esfuerzos para que se vayan minimizando las prácticas negativas y los hábitos que poseemos con respecto al medio ambiente, y a la forma de cómo lo afectamos.
En las fotografías Nº 14, 15, y 16; Muestran los principales problemáticas medioambientales que afectan a las cinco comunidades en estudio.

FOTOGRAFIA Nº 14

c:\documents and settings\yeli\escritorio\molineros\dscn0736.jpgc:\documents and settings\yeli\escritorio\molineros\dscn0638.jpg

Comunidad: Molineros Comunidad: la entrevista.

En las fotografías podemos observar las problemáticas siguientes: tiraderos de basura a cielo abierto, aguas estancadas que generan insectos como moscas mosquitos etc. y estos a su vez generan enfermedades; gastrointestinales, respiratorias, dengue, alergias, etc.
FOTOGRAFIA Nº 15

c:\documents and settings\yeli\escritorio\molineros\dscn0706.jpgc:\documents and settings\yeli\escritorio\istepeque\dscn0593.jpg

Comunidad: Molineros.

Se identifica claramente en la fotografías anteriores la deforestación y erosión desmedida que se hace en las comunidades sin tomar en cuenta el gran daño que se le esta haciendo al medio ambiente, consecuencia de la tala de árboles entre otras causas.

FOTOGRAFIA Nº 16

descarga aguas negras sanvicente en acahuapa 010c:\documents and settings\yeli\escritorio\comunidad de santa elena\20-01-09_0812.jpg

Comunidad: Santa Elena. Comunidad: Santa Elena

Contaminación de ríos Descarga de aguas negras.

La contaminación del recurso hídrico es evidente (contaminan el río con basura, detergentes y con tóxicos que utilizan para los cultivos), al igual que la contaminación del aire (quema de cañales, basura, quema de basura etc.), teniendo en cuenta que son recursos necesarios para la vida, es necesario hacer conciencia para preservarlos.


En el cuadro Nº 17, se muestra detalladamente los problemas ambientales, las áreas y comunidades afectadas con sus respectivos efectos de la zona alta de la sub-cuenca del río Acahuapa60.

PROBLEMAS AMBIENTALES

AREA AFECTADA

EFECTOS

COMUNIDADES AFECTADAS

Tiraderos de basura en las cunetas y directamente en los ríos

Sub-cuenca alta río Acahuapa
Microcuenca San Cristóbal
Microcuenca agua caliente

Contaminación de fuentes de aguas comunitarias y proliferación de enfermedades respiratorias, de la piel y enfermedades castró intestinales.

Todas las comunidades de la zona alta de la cuenca

Fumigación de agroquímicos(avionetas)

Sub-cuenca alta río Acahuapa

Contaminación del aire y agua destrucción de pequeños cultivos aledaños.

Santa Elena

Antiguo Tepetitan

Molinero

San José


Incendios de cañales

Sub-cuenca alta del río Acahuapa

Contaminación del aire y destrucción de pequeños cultivos aledaños

Todas las comunidades de la zona alta de la cuenca.

Deforestación



Subcuenca alta del río Acahuapa

Perdida de caudales de ríos y fuentes de agua

Todas las comunidades de la zona alta de la cuenca.

Descarga de residuos del beneficio de café de Tepetitan

La sub-cuenca media y baja del río Acahuapa

Contaminación directa del río Acahuapa

Las comunidades de la zona media y baja del río Acahuapa.

FUENTE: Elaboración propia, San Vicente, 2009
Segundo nivel: Problemas ambientales de los centros escolares de la zona alta de la sub-cuenca del río Acahuapa.

En este apartado se describe el análisis de problemas y capacidades que los centros escolares de la zona alta de la sub-cuenca del río Acahuapa contienen, se describe bajo los resultados obtenidos en instrumentos aplicados en el contexto de investigación61.


En el cuadro Nº 18, se representan los problemas ambientales, acciones, capacidades y recursos para disminuir los riesgos en los cinco centros escolares de la zona alta de la sub-cuenca del río Acahuapa.



Nombre del centro escolar

Problemas.

Acciones para disminuir los riesgos

Capacidades y recursos.

1

Centro Escolar Caserío La Entrevista.

En el centro escolar no hay árboles, ni plantas ornamentales.

- Sembrar árboles, - campaña de reforestación.

- El centro escolar cuenta con espacios suficientes para sembrar árboles o plantas ornamentales.


No hay un tratamiento adecuado de los desechos sólidos.

- Depositarla en basurero.

- Reciclarla.

- Comercializarla.






La tierra esta reseca.

- Regarla.

Sembrar árboles.




- Hay agua potable en el centro escolar



El agua potable no es suficiente.

- Agarrar agua en cantaros. Gestionar la creación de un contenedor de agua.

- El centro escolar posee recurso humano, para gestionar con instituciones la solución de la problemática

En el centro escolar hay muchas piedras.

- Recoger las piedras y se puede hacer una cerca.

- Se cuenta con el personal para la realización de actividades para reducir el problema.


En el centro escolar no hay luz.


- Gestionar con la alcaldía para que pongan la luz en el centro escolar.

- Se cuenta con el personal para la realización de actividades para reducir el problema.


No hay lugares de recreación.

- Hacer una cancha o columpios para recrearse.

Se cuenta con el personal para la realización de actividades para reducir el problema.


La institución no es segura.


- Hacer un muro.

- Se cuenta con el personal para la realización de actividades para reducir el problema.

En la institución solo hay un baño, y este despide mal olor.

- Colocar letrero para que hagan un uso de los baños, y echarle ceniza a los baños hacerle tapadera.

- Gestionar sanitarios.



- Se cuenta con el personal para gestionar la creación de sanitarios.

El centro escolar no hay suficientes materiales de limpieza.








No hay contenedor de basura.

- Crear un contenedor o destinar un lugar para depositar la basura.



- Gestionar la creación del basura.

2

Centro Escolar Cantón Molineros.

En el centro escolar no hay árboles, ni plantas ornamentales.

- Sembrar plantas ornamentales en masetas y sembrar un árbol.

- Al centro escolar se le facilita la obtención de plantas ornamentales y árboles con los alumnos/as.

En el centro escolar los baños sanitarios despiden mal olor, contaminando el aire y por ende a los alumnos/as ya que el mal olor llega hasta las aulas.

- Tapar los sanitarios con tapaderas de maderas y darles mantenimiento aplicándoles cal o ceniza dos veces por semana.

- En la mayoría de los hogares de los alumnos/as cocinan con leña.

No hay un tratamiento adecuado de los desechos sólidos, no depositan la basura en el lugar que corresponde.

- Dar indicaciones para que depositen la basura en un basurero.

- Reciclarla.

- Comercializarla.


- Con los alumnos/as del comité medio ambiental que van a brindar indicaciones acerca del tratamiento adecuado que se le debe de dar a los desechos sólidos.


No se separa la basura orgánica e inorgánica.

- Dar charlas a los alumnos/as para que se les facilite la separación.

- Los alumnos/as del comité se les ha brindado charlas sensibilizadoras respecto al tema.

En el centro escolar no pasa el tren de aseo ni en la comunidad.

- Organizarse con la directora y los miembros del comité de la comunidad, y gestionar en la alcaldía para que mande a la comunidad el tren de aseo.

- El centro escolar cuenta con el apoyo del comité de la sub- cuenca del río Acahuapa de la comunidad.

3

Centro Escolar Colonia El Refugio.

Manejo inadecuado de desechos sólidos.

- Respetar indicaciones

- hacer una separación adecuada.



- Contenedores

- Bolsas


- Escobas

- Guantes



Contaminación de los ríos.

- No tirar envases de agroquímicos.

- Concientizar a las personas.




- Escobas

- Papel


- Bolsas

Tala de árboles.

- Sembrar árboles

- Cuidar los árboles



- Árboles

- Abono


Quemas

- Embolsar y enterrar la basura



- Bolsas

- Contenedores




Falta de plantas ornamentales.

- Sembrar plantas ornamentales.

- Semillas

- Bolsas


- Plantas


Falta de contenedores de basura

- Ubicar contenedores de basura por aula y por zona.

- Ubicar notas informativas, haciendo alusión al buen uso de los contenedores




- Contenedores.

4

Centro Escolar Dr. Francisco E. Galindo.

Desechos sólidos (basura)


  • Depositar la basura en los respectivos recipientes.

  • Clasificar los desechos sólidos




  • Ocho recipientes para recolección de los desechos sólidos




Calor




  • Plantines de Robles




Quema de basura atrás del centro





  • Comité Medioambiental Escolar




Bodega del Centro Escolar




  • Escobas

  • Bolsas Plásticas

  • Comité medioambiental escolar

Proliferación de Zancudos




  • Abate

  • Escobas

  • Claro

  • Esponjas

5

Centro Escolar Caserío Santa Elena.

Desechos sólidos (basura)

  • Depositar la basura en los respectivos recipientes.

  • Clasificar los desechos sólidos




  • Recipientes para depositar los desechos.

Deforestación

  • Sembrar árboles dentro del centro escolar y en los entornos del mismo.




  • Plantines de laurel de la india y almendros.

Proliferación de Zancudos

  • Evitar aguas estancadas y recipientes que puedan almacenar agua, en el centro escolar




  • Abate

  • Esponjas

  • Escobas

  • Cloro

Quema de basura

  • Evitar la quema de basura

  • Clasificar los desechos sólidos




  • Recipientes

  • El comité

Derrumbes pequeños

  • Sácate

  • Otras plantas

FUENTE: Elaboración propia, San Vicente, 2009.


CAPITULO VIII

EJECUCIÓN DEL PLAN DE INTERVENCION
8.1 Perspectivas del plan de intervención
Una vez encontrados los problemas ambientales, la ejecutora del proyecto procedería a escuchar las perspectivas de manera participativa con los actores beneficiados, para ello se procede a organizar y planificar reuniones una con los representantes de las comisiones de Protección Civil Comunitaria, que se realizo en la oficina de Cáritas San Vicente, y una segunda serie de reuniones con los comités de medio ambiente escolares, reunión que desarrollo en cada centro educativo, teniendo como perspectiva llegar a una solución consensuada de los problemas ambientales existentes, por lo que se considero las perspectivas de los dos niveles retomados en esta investigación.
8.1.1 Perspectiva de las comunidades en estudio
De manera de propuestas y efectos de confrontar la situación problemática anteriormente señalada, fue necesario por su puesto consultar e intercambiar ideas de manera de un análisis global y obtener propuestas prácticas; por lo que fue necesario programar, la ejecutora del presente y el técnico del Plan Zonal de Vulnerabilidad Ambiental (Cáritas San Vicente), una reunión en la oficina de Cáritas San Vicente, para consultar y analizar la información obtenida sobre los problemas ambientales, reunión que se programo el día 25 de enero de 2010, a partir de las 8:30 a. m. a 12:00 p. m., con líderes y liderezas, de las comunidades de la zona alta de la sub-cuenca del río Acahuapa.

Producto de ese análisis de reflexión cooperativo, se obtuvieron valiosos aportes y propuestas de solución, concluyendo que se debería realizar un programa de formación sobre medio ambiente, para los actores beneficiados de la comunidad y centros escolares, con el fin de tomar conciencia del daño que le ocasionamos al ambiente y realizar algunas acciones que beneficien a la comunidad en general.

Una ves obtenido el producto el coordinador de enlace de la institución (Cáritas San Vicente) y la estudiante ejecutora del este proyecto, procedieron a establecer reuniones preliminares para elaborar un programa de formación ambiental que contendría aspectos como; justificación, objetivos, temática a desarrollar, el sistema de evaluación etc. Concluida esta etapa de elaboración del programa se le denomino “Las verdaderas causas de cambio climático”.62 (Ver anexo 2).

Cabe mencionar la colaboración brindada por la institución enlace a la que se merece un cordial agradecimiento por apoyar y colaborar en la implementación del presente programa.


El cuadro Nº 19; representa las temáticas abordadas en los talleres, dirigidos a representantes de las comisiones de protección civil comunitaria y a maestros coordinadores de las comisiones de los centros escolares de la zona alta de la sub-cuenca del río Acahuapa.


Tema

Fecha de ejecución

Recursos necesarios

Lugar de ejecución

Desigualdad mundial

4ª Semana de enero de 2010.


-Papelón

-Plumones

-Equipo multimedia


Universidad de El Salvador, Facultad Multidisciplinaria Paracentral

Impactos del cambio climático

1º. Semana de febrero de 2010



-Papelón

-Plumones

-Equipo multimedia


Universidad de El Salvador, Facultad Multidisciplinaria Paracentral

El calentamiento global, camino de la extinción

3ª. Semana de febrero de 2010.

-Papelón

-Plumones

-Equipo multimedia


Universidad de El Salvador, Facultad Multidisciplinaria Paracentral


efectos de cambio climático

1ª. Semana de marzo de 2010.

-Papelón

-Plumones

-Equipo multimedia


Universidad de El Salvador, Facultad Multidisciplinaria Paracentral

El agua o El H20

3ª. Semana de marzo de 2010.

-Papelón

-Plumones

-Equipo multimedia


Universidad de El Salvador, Facultad Multidisciplinaria Paracentral



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