Universidad de antioquia facultad de ciencias sociales humanas



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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES HUMANAS

Departamento de Trabajo Social

Producción E Interpretación De Textos

Profesor (a): Walter Gabriel Vélez Grupo No. 35 Protocolo No.3

FECHA: sábado, 10 de septiembre de 2011.

AULA: 114, seccional bajo cauca.

HORA DE INICIO: 3:00 pm.

HORA DE TERMINACIÓN: 7:45 pm.

ASISTENTES: 46 estudiantes y el docente Walter Vélez.

PROTOCOLANTES: Keyla Sofía Morales Martínez

Brenda Torres 4.2
PROPÓSITO:


  • Conocer de forma generalizada los temas de la introducción al curso de producción e interpretación de textos.

  • Aprender a conocer cuando un texto se presenta de forma clara, conciso o es propio.

  • Instruirnos acerca de las sucesiones que se tienen presentes dentro del manejo de un texto para poder garantiza su efectividad.

  • Saber de manera clara y concisa cuales son los pasos a seguir y que debo tener en cuenta en la elaboración de mapas conceptuales y resúmenes teniendo como base el texto: La educación multicultural y el concepto de cultural.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

1: En un primer momento se comenzó con las explicaciones de los temas gramaticales referentes a la introducción del curso producción e interpretación del texto.

2: El profesor comenzó con una breve explicación de que es un mapa conceptual y cuales son pasos que debo tener en cuenta para la elaboración de este.

3: Se culmina la clase con la definición acerca de que es un resumen, y los pasos a seguir para su elaboración.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

1: se da inicio a la clase a las 3:00pm del día sábado. El profesor Walter Vélez da comienza explicar el tema de la introducción al curso, por medio de diapositivas en donde se abordan temas como:


  • Para tener una mejor composición del discurso oral, es necesario saber escuchar; así como para saber escribir es indispensable saber hablar.

  • La transparencia es el ideal de la comunicación escrita, a ella se subordinan las demás cualidades del texto.

  • Para que un texto sea transparente es necesario que reúna las siguientes virtudes:

  • Claridad: se presenta cuando el texto presenta un orden, posee coherencia y es sencillo

  • Propiedad: corresponde con objetivos y pretensiones, y utiliza los términos precisos que remiten al significado que corresponde.

  • Concisión: cuando dice exactamente lo que quiere decir, sin rodeos ni ambigüedades.

  • El profesor expone y argumenta de manera clara la definición y las diferencias que hay entre los conceptos:

  • Eficacia: un texto es eficaz cuando dice lo que tiene que decir, en el lugar y momento que le corresponde cumpliendo así con un objetivo especifico.

  • Eficiencia: se cumple con la eficiencia cuando se suma la eficacia más menor tiempo, más menores recursos.

  • Se expone un estilo de escritura. Daniel cassani propone el estilo de escritura llano, los cuales pueden ser:

  • Texto de legitibilidad alta: se dice que un texto es de legitibilidad alta cuando posee palabras cortas y básicas, frases cortas, lenguaje concreto, estructuras que favorecen la anticipación, presencia de repeticiones, presencia de marcadores textuales, entre otros.

  • Texto de legitibilidad baja: presenta palabras largas y complejas, lenguaje abstracto, enumeraciones excesivas, etc.

Dentro de este primer momento igualmente se habla acerca de los errores gramaticales como:

  • Las palabras en mayúsculas si llevan tilde.

  • CH y LL ya no serán letras del alfabeto.

  • La Y se llamara no como I griega, si no como YE, entre otros.

También se hablo que por medio de la búsqueda y la organización de ideas se puede garantizar la efectividad del texto.

2: El educador realiza una breve explicación de que es un mapa conceptual y cuáles son sus partes. Anteriormente se había quedado en un compromiso con el profesor de que para esta clase los estudiantes teníamos que haber leído un documento acerca de los mapas conceptuales, y el texto La educación multicultural y el concepto de cultural para su elaboración. Este tema es desarrollado a través de los planteamientos de joshep novak, y nos define a este (mapa conceptual) como la representación gráfica de un tema, el cual muestra elementos como conceptos, conectores y nodos; así mismo presenta símbolos como óvalos, flechas o líneas .También nos explica que las flechas o líneas pueden ser continuas (primarias) o punteadas (secundarias); los conectores se pueden repetir cuantas veces se quiera y están afuera del nodo. Dentro del nodo solo se presenta un solo concepto. Y por ultimo nos expone los errores que se generan partir de la realización de este, como que si no se ponen conectores no hay mapa conceptuales, que no se trata de partir párrafos y que las líneas deben estar de forma jerarquizadas.

3: en el tercer momento de la clase, el educador finaliza con la explicación y las diferentes características que se presentan al momento de realizar un resumen, definiendo entonces al resumen como un parafraseo del texto que se quiere trabajar, el cual posee una macro estructura que se divide en dos:


  • La semántica: presenta un significado con una estructura profunda, al cual accedemos mediante nuestro conocimiento generando entonces ideas.

  • La formal: posee signos y una estructura superficial, y accedemos a esta mediante la vista o el tacto por medio de oraciones


COMPROMISOS:



  1. Realizar un mapa conceptual por grupos para el día siguiente: domingo 11 de septiembre.

  2. Efectuar un resumen en grupos para el día siguiente: domingo 11 de septiembre.

  3. Elaborar y corregir los protocolos, para colgarlos en la plataforma el día sábado 17 de septiembre del 2011.

  4. Como compromiso final, leer el capítulo 1 del libro: “ABRIR LAS CIENCIAS SOCIALES” de Immanuel Wallerstein, para así poder responder el taller de comprensión lectora de 20 preguntas ubicado en la plataforma.

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE:

El desempeño del docente me pareció excelente, puesto que presenta un buen manejo acerca del tema tratado en clases, utilizando una metodología dinámica y creativa.

AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:



El comportamiento de los estudiantes me pareció muy bueno ya que presentaron gran interés con respecto a lo debatido en clases, haciéndose notorio los grandes abismos y dudas que tenemos referente al tema explicado en clases.

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