Unidad Un cartel muy sano Temporalización



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Programación


Educación Plástica. Primaria 1
Primer trimestre
Unidad 1. Un cartel muy sano


Temporalización
N.º de sesiones: 10-11


S

O

N

D

E

F

M

A

M

J















































































































































































































































































































































































Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre



Descripción/Justificación
Los temas principales propuestos para esta unidad giran en torno al cuerpo humano, al conocimiento de la fotografía, la estampación de líneas abiertas y cerradas y la iniciación al uso de diferentes materiales plásticos.

Mediante las técnicas y las actividades planteadas a lo largo de estas unidades, el alumnado comenzará a iniciarse en Educación Plástica, podrá utilizar, cada vez y de una forma más concreta, un lenguaje apropiado para referirse a técnicas, instrumentos y materiales. Es de gran interés la aproximación que se da a esta asignatura desde una forma lúdica, sin olvidarnos de los conceptos necesarios en este curso. Con todo ello, se espera que el alumnado sea capaz de reconocer nuevas técnicas artísticas con el correcto cuidado y conservación de los materiales.

En esta unidad comenzamos a trabajar un concepto necesario en este curso, que es el conocimiento y la representación del esquema corporal. Por ello, planteamos una serie de actividades plásticas donde el alumnado va a adquirir la representación de su esquema corporal desde su rostro hasta su figura.

Además de este concepto indispensable, vamos a introducir nuevas técnicas plásticas como la estampación, el recortado y pegado, uso de las témperas, construcción de troqueles, el correcto uso de los lápices de colores y una forma diferente de trabajar con la fotografía. Todo ello con la introducción al conocimiento de nuevos autores plásticos. En esta unidad conocemos a Seurat y el puntillismo.

Estos conceptos serán trabajados dando un especial interés al correcto uso y cuidado de los materiales que vamos a utilizar en esta unidad, como son las témperas, los pinceles, las tijeras y el pegamento.



OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

-  Elaborar la figura humana, usando adecuadamente las líneas abiertas y cerradas.

-  Explorar las cualidades de los materiales a trabajar en dicha unidad: lápices de colores, rotuladores, lápiz, témperas o material reciclado.

-  Identificar a Seurat y el movimiento puntillista dentro de la Educación Plástica.

-  Distinguir las imágenes fijas y en movimiento.

-  Utilizar diferentes técnicas de dibujo y pintura para sus creaciones.

-  Identificar conceptos geométricos, como la línea abierta y la línea


cerrada.

a) Elaboración de la figura humana.

b) Creación de estampaciones con material reciclado (cartón).

c) Exploración de las líneas que delimitan contornos y del espacio que delimitan las formas abiertas y cerradas.

d) Composición de una imagen usando la fotografía.

e) Observación de diferentes maneras de representar la fotografía.

f ) Descripción de imágenes presentes en un paisaje otoñal.

g) Exploración sensorial de las cualidades y posibilidades de los materiales como lápices, rotuladores, témperas o material reciclado.

h) Identificación de Seurat como artista del movimiento del puntillismo.

i ) Elaboración del trabajo individual, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos.

j ) Manipulación de objetos cotidianos.

k) Interés por usar de forma adecuada instrumentos, materiales y espacios.

l ) Construcción de un troquel.



EVALUACIÓN

Criterios de evaluación

Estándares de evaluación

CC. clave

Técnicas e instrumentos

1. Completar la figura humana utilizando los conocimientos aprendidos.

1.1. Elabora la figura humana.

CMCT

CAA


CEC

Escala de observación:

- Uso del cuaderno.



2. Elaborar pequeñas obras plásticas sencillas con las técnicas utilizadas en clase como el collage fotográfico, la estampación y los troqueles.

2.1. Identifica la imagen fija.

CCL

CMCT


CD

CAA


SIEP

CSYC


CEC

Rúbricas de:

- Participación en trabajos cooperativos.

- Trabajo con imágenes.

- Expresión y creatividad.

- Emprendimiento.


2.2. Crea un collage fotográfico utilizando la fotografía.

2.3. Usa y experimenta la técnica de la estampación.

2.4. Construye un troquel con los materiales necesarios.

3. Reconocer al representar un entorno natural: el paisaje otoñal.

3.1. Recorta y pega para crear un paisaje otoñal.

CMCT

CAA


CSYC

CEC


Escala de observación:

- Uso del cuaderno.



4. Utilizar la expresividad de diversos materiales y soportes.

4.1. Usa y experimenta con diferentes tipos de materiales para crear sus propias obras plásticas.

CD

CAA


CSYC

SIEP


CEC

Rúbrica de:

- Expresión y creatividad.



4.2. Cuida el material y respeta las normas del aula.

5. Identificar las líneas.

5.1. Identifica los diferentes tipos de línea (abierta y cerrada, curva, recta, horizontal y ondulada), experimentando y realizando con diferentes tipos de líneas para crear y completar dibujos.

CMCT

CAA


SIEP

CEC


Rúbricas de:

- Autonomía personal.

- Expresión y creatividad.


5.2. Distingue las figuras geométricas básicas.

6. Conocer a Seurat y su obra plástica dentro del movimiento del puntillismo.

6.1. Interés por los autores presentados (Seurat) como creador de la profesión artística.

CCL

CMCT


CAA

CSYC


SIEP

CEC


Rúbricas de:

- Trabajo con imágenes.

- Expresión y creatividad.

- Emprendimiento.


Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), conciencia y expresiones culturales (CEC).




METODOLOGÍAS

Se tratará del desarrollo de un número de actividades a través de las cuales el alumnado realizará diversas producciones donde aplicaremos técnicas plásticas como la estampación, la creación de troquel, las témperas, el collage fotográfico, usando los materiales necesarios en cada caso. El alumnado indagará en el conocimiento de un artista y su movimiento.

A través de la construcción y la creación de las diferentes producciones, el alumnado conocerá las diversas técnicas que debe trabajar a lo largo de la unidad.






Reto

Producto final

Impacto

¿Te gustaría hacer un cartel sobre uno de nuestros derechos?

Hago un cartel sobre un derecho.

X Personal Familiar

X Escolar X Social




Plan
Lingüístico


Desarrollo
del pensamiento


Aprendizaje
cooperativo


Educación
emocional


Cultura
emprendedora


TIC

- Describir un paisaje de otoño (texto descriptivo).

Técnicas:

- La imagen.

- Línea del tiempo.


Técnicas:

- Petición del oyente.

- Cabezas pensantes.


- Conciencia emocional: identificar y reconocer las emociones básicas.

- Creatividad y creación (dimensión personal): mis creaciones.

- Recursos digitales de la unidad.

- Uso de dispositivos móviles: códigos QR.

- Uso de las TIC de forma saludable (I).




SECUENCIA DIDÁCTICA

Apartado

Secuencia de actividades y pasos del reto

Contenidos

Estándares

Punto
de partida


Un grupo de alumnos y alumnas aparece dando sensación de unión. Partiendo de esta imagen, vamos a describir los derechos y los deberes de la infancia.





Así soy yo

En esta actividad, el alumnado debe crear su esquema corporal siguiendo los pasos que se plantean en la ficha. A partir del círculo y del cuadrado puede completar la figura humana observando las diferentes secuencias.

a)

i )


1.1

4.1


4.2

Reto

El alumnado dibujará su silueta en una cartulina. Para poder dibujar correctamente su silueta, puede guiarse de los pasos que se proporcionan en la actividad de esta página.



Así es mi familia

El alumnado, a través de esta actividad, va a indagar en las diferentes formas y usos de la fotografía. Además, en esta ficha va a unir varias técnicas artísticas como la observación de la imagen fija como elemento indispensable en las creaciones plásticas. Se continúan desarrollando contenidos de la ficha anterior para poder ser adquiridos correctamente.

a)

d)

e)



i )

1.1.

2.1.


2.2.

4.2.


Líneas
y círculos
de colores


En esta actividad el alumnado va a experimentar el uso de material reciclado como elemento necesario para la creación de las obras plásticas. Además, va a reconocer las diferentes formas geométricas que pueden usarse en la educación artística y como generar elementos con ellas.

b)

c)

g)



i )

j )


2.3.

4.1.


4.2.

5.1.


5.2.

Reto

En otra cartulina diferente a la que hemos dibujado nuestro cuerpo humano, vamos a realizar una circunferencia grande. Después, hacemos estampaciones con diversos elementos como manzana, patatas… Para poder hacer estas estampaciones, podemos guiarnos de la explicación de la actividad de esta ficha.



Los colores
del otoño


Al ser la primera ficha en la que trabajamos el recortado y pegado, explicaremos bien cómo se debe realizar y los materiales que necesitamos.

f )

i )


k)

2.1.

3.1.


4.2.

Reto

Recortamos nuestras siluetas usando las tijeras. Después, las pegamos alrededor de la circunferencia y escribimos uno de los derechos de la infancia: el derecho a la alimentación. Se puede colocar en el aula para no olvidar nuestros derechos y deberes.



¡Cómo caen
las hojas
en otoño!


Podemos observar el resultado final de la actividad y crear una lluvia de ideas acerca de las características de la estación de otoño. Al mismo tiempo, generaremos un pequeño análisis de la composición de la imagen fija que hemos creado.

f )

i )


k)

2.1.

3.1.


4.2.

Juego al dominó

Explicar al alumnado qué es un dominó y cómo se juega. Observar la ficha e indicar qué alimento nos falta en cada uno de los espacios en blanco. Podemos enseñar un dominó tanto de imágenes como original, para que comprendan mejor cómo se tiene que jugar. La técnica a utilizar en esta ficha es el uso correcto de los lápices de colores; por ello, debemos reflexionar con ellos sobre el cuidado y la utilización correcta de estos materiales.

c)

k)


4.2.

5.1.


George Seurat
y la torre Eiffel


Leer el pequeño texto explicativo que aparece en la ficha, para que el alumnado tenga una pequeña información del artista. Presentar el estilo puntillista y aplicar la explicación en la obra propia.

Se puede investigar tanto sobre el autor como sobre el estilo que se trabaja en esta ficha.



g)

h)

i )



2.1.

4.1.


6.1.

Creamos
un atrapasueños
de la buena suerte


Al ser la primera actividad de creación con materiales de reciclado, es muy importante que se prepare todo el material necesario para llevar a cabo la actividad.

Proponer diferentes plantillas para la decoración de los tapones, se pueden poner en la pizarra o bien repartirlas por las mesas. Seguir adecuadamente los pasos que plantea la ficha para realizar correctamente el atrapasueños que se plasma en la actividad.



g)

j )


k)

4.1.

4.2.


¡Feliz Navidad!

Explicar qué es un troquel, de esta forma podremos trabajar la actividad de una forma clara y correcta. Enumerar bien los pasos para construir la actividad de Navidad.

k)

l )


2.4.

4.1.


4.2.

¡Cumpleaños
feliz!


Antes de comenzar la actividad, preparar los materiales que necesitamos para llevar a cabo la tarea. Insistir en el cuidado del material y en la limpieza del pincel y del espacio que estamos usando para pintar con témperas.

Explicar con detenimiento los pasos para llevar a cabo la tarea; sobre todo cómo trabajar las témperas, poniendo especial énfasis en la limpieza del pincel y en el cuidado de no mezclar los colores.



g)

i )


k)

4.1.

4.2.


Cómo
he aprendido


Las actividades propuestas en esta sección promueven la reflexión sobre el propio aprendizaje y servirán de base para que el alumnado vaya tomando conciencia de cómo se ha sentido, para qué le sirve lo aprendido o cuáles son sus fortalezas o debilidades.



MATERIALES Y RECURSOS

Recursos impresos

Libro del alumnado.

Propuesta didáctica.



Recursos digitales

Libro digital.

Página web: http://www.anayaeducacion.es.

Recursos interactivos.

Recursos web para la unidad.



Otros recursos

Lápiz.

Lápices de colores.

Tijeras.

Pegamento.

Témperas.

Pincel.


Rotuladores.

Material reciclado.

Ceras blandas.


Recursos TIC

Ordenadores o tabletas digitales.

Uso de dispositivos móviles: código QR.






ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. Combinar procesos cognitivos variados, adecuándolos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado. Los ejercicios, las actividades y las tareas planteadas se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos cognitivos que parten de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello, se propone en el libro del alumnado un espacio destinado a quienes necesitan actividades de ampliación o de refuerzo. Las páginas pares ofrecen un espacio donde el docente puede adaptar aquellos contenidos que han sido tratados en la ficha y necesitan clarificarse o donde desarrollar otros nuevos.

2. Proponer diferentes contextos de aprendizaje, adecuándolos a los ritmos de aprendizaje y a las motivaciones e intereses del alumnado:

- A través de ejercicios más reproductivos o literales que contribuyen a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos.

- A través de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes básicos a otras situaciones, realizando inferencias o conexiones a partir de los aprendizajes básicos.

- A través de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana, subrayando la importancia de la aplicación de dichos aprendizajes.

3. Utilizar recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no solo académicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no solo materiales, sino también personales, facilitando una conexión entre los aprendizajes del aula y la vida real.

4. Incluir propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso para ir adquiriendo las fortalezas de los demás, generando interdependencia positiva dentro de un clima de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos. También se incluyen proposiciones de trabajo en la propuesta didáctica que van en esta línea.

5. Proponer metodologías fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva transversal.



6. Tener en cuenta las orientaciones metodológicas, las actividades y las fichas complementarias, TIC y TAC, que contribuyen también a dar respuesta a la diversidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrán encontrar en la propuesta didáctica.


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