Unidad Didáctica Integrada



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“Los Estados del Mundo”

Unidad didáctica.

Ciencias Sociales. 3º E.S.O.


Mª Luz Jorquera Blanco.



  1. IDENTIFICACIÓN DE LA UDI

Título: Los Estados del Mundo.

Etapa/Materia/Nivel: E.S.O./CC. Sociales: Geografía /3º E.S.O.

Competencias clave: Comunicación lingüística, Autonomía e iniciativa personal, Aprender a aprender, Competencia matemática, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia social y ciudadana.
Breve descripción del contexto: En esta unidad se pretende que el alumno conozca los rasgos característicos del espacio geopolítico mundial. Para ello deberá saber qué es un Estado y cuántos Estados hay en el mundo con el fin de comprender que existen diversas formas de organizar políticamente un Estado. Tras esto, se pretende que el alumno valore la democracia como el sistema político que garantiza mejor la convivencia,
los derechos y las libertades. En este contexto, los alumnos deberán explicar por qué los Estados cooperan entre sí, valorando el papel que desempeñan las organizaciones internacionales. Para ello analizarán problemas actuales relacionados con la organización política y propondrán soluciones.

  1. CONCRECIÓN CURRICULAR

Objetivos

Contenidos

Criterios de evaluación

  1. Conocer los rasgos característicos del espacio geopolítico mundial.

  2. Saber qué es un Estado y cuántos Estados hay en el mundo.

  3. Utilizar la noción de poder para jerarquizar los Estados del mundo y analizar en qué factores reside ese poder.

  4. Comprender que existen diversas formas de organizar políticamente un Estado.

  5. Apoyar la democracia como el sistema político que garantiza mejor la convivencia,
    los derechos y las libertades.

  6. Explicar por qué los Estados cooperan entre sí, valorando el papel que desempeñan
    las organizaciones internacionales.

  7. Analizar problemas actuales relacionados con la organización política y proponer soluciones.




  1. El Estado: definición y componentes.

  2. Los Estados del mundo y su diversidad.

  3. Las funciones del Estado.

  4. El Estado de bienestar.

  5. Estados democráticos: participación de los ciudadanos, separación de poderes y Estado de derecho.

  6. Las dictaduras.

  7. Estados laicos, confesionales y teocracias.

  8. Monarquías y repúblicas.

  9. La organización territorial del Estado: Estados centralizados y descentralizados.

  10. Las relaciones entre los Estados.

  11. Las organizaciones internacionales. La ONU




a)Comunicación lingüística:

  1. Usar vocabulario específico relacionado con el sistema político.

  2. Buscar las ideas básicas del tema e interpretar y organizar la información.

  3. Elaborar respuestas escritas y orales.

  4. Poner ejemplos reales de los conceptos e ideas tratados en el tema.

b)Competencia Matemática:

  1. Calcular proporciones.

c)Aprender a aprender:

  1. Elaborar cuadros sinópticos.

  2. Elaborar un dossier sobre un país.

d)Tratamiento de la información y competencia digital:

  1. Usar los mapas, los gráficos y las imágenes como fuente de información.

  2. Buscar información en Internet.

  3. Leer noticias de prensa.

e)Competencia social y ciudadana:

  1. Reflexión crítica sobre tres problemas actuales: la falta de democracia y la vulneración de los derechos y libertades fundamentales en muchos países del mundo; las desigualdades de poder entre los Estados del planeta; y la necesidad de mejorar los cauces de cooperación entre los Estados.

f) Autonomía e iniciativa personal:

  1. Comparar las distintas visiones que tienen sobre el Estado de bienestar las corrientes políticas y partidos de nuestro entorno y decidir con cuál de ellas está de acuerdo el alumno, justificando su elección de forma razonada.

  2. Opinar sobre el papel que la religión debe tener en un Estado.

  3. Valorar qué competencias deberían ser estatales y cuáles regionales, aportando justificaciones para la elección.






  1. TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

Metodología: Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico. Esto se logra mediante:

  • Exposición (libro, apuntes, fichas) interactiva del profesor (preguntas, aclaraciones, dudas de los alumnos).

  • Descubrimiento guiado del alumnos (actividades dentro del aula)

  • Descubrimiento autónomo (actividades fuera del aula).

Escenarios: Aula dotada de pizarra digital y con conexión a internet, la sala de informática y la biblioteca del centro.

Temporalización: Primera evaluación. 8 sesiones. 2-3 semanas. 1

Ejercicios, actividades y tareas.

Tarea 1

Actividades

Ejercicios

Temporalización

Participar activamente en un debate dónde se analice desde distintas perspectivas los aspectos positivos y negativos del estado del bienestar.  El profesor actuaría como moderador e iría introduciendo nuevos puntos de vista.




1.1. Documentación a través de videos de Internet aportados por la profesora de ejemplos relacionados con distintos conceptos de estado de bienestar

1.2. Hacer una lista con los elementos

a tener en cuenta para el debate, tanto aspectos positivos como negativos porque los alumnos no conocen de antemano si tienen que defender una idea u otra.




1. Visionado y análisis de videos relacionados con el estado de bienestar.

2 .Preparación de argumentos tanto de aspectos positivos como negativos del estado de bienestar.

3. Edición de textos argumentativos para preparar el debate.

5.Preparación oral del debate realizando ejercicios relacionados con:

-Expresar opiniones positivas y negativas

-Mostrar acuerdo o desacuerdo

-Mostrar escepticismo

-Pedir opinión

-Hacer propuestas

-Aprobar o desaprobar una propuesta

-Usar conectores del discurso

4. Realización de presentaciones multimedia como recurso de apoyo a los argumentos a debatir.


5 sesiones:

  • 1 en pizarra digital para visionado de videos.

  • 3 en el aula de ordenadores para preparar los textos argumentativos y las presentaciones.

  • 1 en el aula para el debate.




Recursos

  • Videos relacionados con el estado de bienestar.

  • Ordenadores para realización de presentaciones multimedia para el debate.

  • Editor de textos






Tarea 2

Actividades

Ejercicios

Temporalización

Elaboración de un Quiz de preguntas

online, en el que

cada alumno tendrá

que aportar varias preguntas, con sus correspondientes opciones y respuesta correcta. En grupos irán creando varios quiz con la temática de los “Estados del Mundo”.

El producto final Interactivo debe

permitir incrustar

imágenes, registrar

las puntuaciones

obtenidas y dar

retroalimentación

instantánea a los estudiantes.


2.1. La profesora expone al grupo el tema en cuestión sobre los estados del mundo.

2.2 La profesora plantea en el aula el tema de los estados del mundo y utilizando la técnica de lluvia de ideas motiva al alumnado a participar y reflexionar sobre los conocimientos que poseen más relevantes sobre este contenido recogiéndose las conclusiones en la pizarra.




1. Búsqueda de información gráfica y textual en libros, apuntes de clase, medios de comunicación e internet.

2 Edición de imágenes para subir al Quiz.

3. Tomar nota de las posibles preguntas obtenidas en la lluvia de ideas.

4. Edición de textos.


6 sesiones en el aula.

Recursos

  • Biblioteca del centro.

  • Aulas de informática.

  • Software para procesar textos, edición de imágenes.

  • Herramientas para crear Quiz online.






Tarea 3

Actividades

Ejercicios

Temporalización

 Role Play o dramatización donde los estudiantes

representan

artículos de la

Constitución

Española y lo que cada uno de ellos significa, reforzando y ampliando los conceptos vistos en clase.


3.1. Planteamiento del problema.

3.2. Diseño del juego

de rol: definición del escenario, rol

adoptado por cada participante

3.3. Elaboración de un guión.

3.4. Preparación de la exposición.

3.5. Filmación de la representación en vídeo.

3.6. Visionado para reflexionar sobre lo argumentado en el role-play.


1. Identificar conceptos clave.

2. Búsqueda de

información en

libros de texto,

apuntes de clase,

medios de

comunicación e

internet.




  • 8 sesiones.




Recursos

  • Biblioteca del centro.



  • Aulas de informática






Tarea 4

Actividades

Ejercicios

Temporalización

 Los alumnos, organizados por grupos, deberán elegir un país miembro de la OCDE, buscarán su embajada y pedirán información para saber a dónde tienen qué dirigirse y qué hacer para ir a ese país a trabajar.


4.1. Argumentar la elección del país en cuestión.

4.2. Buscar la embajada del país en cuestión.

4.3. Calcular una ruta en transporte público desde el centro escolar.

4.4. Preparar las preguntas que van a hacer en la embajada.




1. Buscar la información y resumirla.

2. Seleccionar la información útil y elegir un país.




  • 2 sesiones en el aula.

  • 3 o 4 fuera del centro.




Recursos

  • Biblioteca del centro.

  • Aulas de informática del Centro.






Tarea 5

Actividades

Ejercicios

Temporalización

Elaborar un dossier informativo sobre todos los países de la U.E. con datos geográficos, demográficos, económicos, fecha de adhesión, etc… para integrarlo en la biblioteca de aula.

 


5.1. Realización de un mapa de Europa tamaño grande, a modo de mural, con los países de la U.E. diferenciados, con los datos básicos de cada país (bandera, habitantes, renta per cápita…)

5.2. Folleto informativo de cada país de la U.E. con sus datos más relevantes.

5.3. Maquetación y encuadernación de todos los folletos


1. Búsqueda de información en medios de comunicación.

2. Edición del folleto.

3. Traducción del folleto en inglés y francés (o las lenguas que se estudien en cada grupo)




4 Sesiones:

  • 1 búsqueda de información.

  • 2 de diseño de folleto.

  • 1 de representación del mapa.




Recursos



Tarea 6

Actividades

Ejercicios

Temporalización

Realización de un vídeo sobre el origen, composición, instituciones y funciones de la O.N.U. para colgarlo en la red.

(Este es un ejemplo ya hecho https://www.youtube.com/watch?v=O0QxrBZr_7E )




6.1. Seleccionar la información y agruparla en áreas.

6.2. Organizar la presentación, elaborando un guión sobre lo que se va a exponer.

6.3. Filmar y editar el vídeo para colgarlo en youtube.




  1. Buscar información en medios de comunicación e internet.



  1. Hacer un resumen y luego un esquema sobre la O.N.U.






  • 4 sesiones en el aula.

  • 3 o 4 fuera del centro.

Recursos

  • Cartulinas.

  • Biblioteca del centro.

  • Aulas de informática del Centro.

  • Cámara de vídeo.

  • Software para la edición de vídeos.



  1. EVALUACIÓN CURRICULAR



Objetivos

Competencias

Contenidos

Estándares y resultados de aprendizaje evaluables

Criterios de evaluación

  1. Identificar y localizar en el mapa de España las Comunidades Autónomas y sus capitales.




a/d/e/

1/2

1. Define el mapa y sus elementos.

2. Conoce e identifica los diferentes signos cartográficos.

3. Dibuja el mapa correctamente.


1. Realiza el mapa de España.

2. Ubica correctamente las provincias y las CC. AA.



  1. Identificar y localizar en el mapa los Estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo.




a/d/e/

1/2

1. Define el mapa y sus elementos.

2. Conoce e identifica los diferentes signos cartográficos.

3. Dibuja el mapa correctamente.


1. Realiza el mapa de Europa.

2. Realiza el mapa del mundo.

3. Ubica correctamente los países europeos.

4. Ubica correctamente los países del mundo.



  1. Reconocer los tipos de Estado, su organización territorial, los rasgos básicos de la estructura y organización político-administrativa.

a/d/e/c/f

1/2/3/4/5/6/7/8/9

1. Define correctamente los términos (democracia, dictadura, monarquía, república, etc)

2. Comprende los tipos de estados y sus variedades regionales.



1. Usar vocabulario específico relacionado con el sistema político.

2. Reflexión crítica sobre tres problemas actuales: la falta de democracia y la vulneración de los derechos y libertades fundamentales en muchos países del mundo; las desigualdades de poder entre los Estados del planeta; y la necesidad de mejorar los cauces de cooperación entre los Estados.





  1. Comprender el concepto de globalización y la importancia de las organizaciones supraestatales en el mundo, en Europa y en España.

a/d/e/c/f

4/5/6/7/8/9/10/11

1. Define globalización y sus consecuencias.

2. Distingue entre países desarrollados y subdesarrollados.

3. Valora las organizaciones supranacionales.


1. Usa vocabulario específico relacionado con el sistema político.

2. Reflexiona sobre las diferencias entre los distintos estados o regiones.

3. Reconoce las áreas geoeconómicas del mundo.

4. Conoce la ONU, su formación u organizaciones más importantes.

5. Conoce la UE, su historia e instituciones.


  1. Fomentar actitudes positivas hacia los valores democráticos y de rechazo a todo tipo de discriminaciones.

e

1/2

1. Define democracia y dictadura.

2. Conoce las diferencias entre ambos sistemas.



1. Valora positivamente los sistemas democráticos.

2. Presenta actitudes tolerantes y de respeto hacia sus semejantes.




  1. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible.




a/b/c/d/e/f

1/2/3/4/5/6/7/8/9/10/ 11

1. Analiza información sobre hechos sociales.

2. Obtiene conclusiones sobre esos hechos.



  1. Busca las ideas básicas del tema e interpreta y organizarla información.

  2. Elabora respuestas escritas y orales.

  3. Analiza gráficos de diverso tipo de manera satisfactoria.

  4. Saca conclusiones de los distintos datos objetivos.




  1. Utilizar con rigor la información obtenida y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad.




a/d/e/f

1/2/3/4/5/6/7/8/9/10/ 11

1. Analiza información sobre hechos sociales.

2. Obtiene conclusiones sobre esos hechos.



3.Organiza las ideas, las argumenta y las expone.

  1. Usa vocabulario específico relacionado con el sistema político.

  2. Busca las ideas básicas del tema, interpreta y organiza la información.

  3. Elabora respuestas escritas y orales.

  4. Pone ejemplos reales de los conceptos e ideas tratados en el tema.

  5. Presenta una actitud tolerante y respetuosa para con sus semejantes.






  1. RÚBRICA.



Los Estados de la tierra”

CC. Sociales: Geografía.

3º E.S.O.

Tarea nº 4: Elegir un país de la OCDE, buscar la embajada y pedir información para ir a trabajar allí. Entrega de dossier y exposición en el aula. (Trabajo grupal)




Sobresaliente

Notable

Bien

Aprobado

Insuficiente

Trabajo en equipo en clase: Asignación de responsabilidades.

La asignación de las partes está muy clara.

La asignación de las partes está definida.

La asignación de las partes está definida pero no de forma clara.

La asignación de las partes está sin concluir.

No están bien definidas las funciones de cada alumno.

Integración en el equipo.

La integración es excelente.

La integración es buena.

La integración es aceptable.

Hay cierta integración aunque no se sabe muy bien donde terminan las funciones de cada alumno.

No hay integración.

Contenidos

La información está bien organizada y presentada. Se han tratado todos los aspectos solicitados.

La información está organizada se han tratado todos los aspectos solicitados.

La información no está bien organizada pero se han tratado todos los aspectos solicitados.

La información está poco organizada o no se han tratado todos los aspectos solicitados.

La información no corresponde con lo solicitado en la actividad.

Utilización de fuentes diversas.


El alumno ha consultado webs, mapas, libros y trae material de la embajada.

El alumno ha consultado webs, mapas y libros.

El alumno ha consultado varias webs.

El grupo ha utilizado una sóla web.

El grupo no ha utilizado ninguna fuente.

Exposición en clase.

El grupo comunica las conclusiones de forma clara, organizada y sin interrupciones.


La exposición es buena y no necesitan material auxiliar.

La exposición es regular y necesitan consultar apuntes.

La exposición es muy mala y el grupo consulta constantemente apuntes.

El grupo realiza una exposición pésima.



1 La temporalización del tema no coincide con la de las tareas. Esto es así porque somos conscientes de que no podemos hacer seis tareas por unidad, ya que no tendríamos tiempo material para terminar el temario.


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