Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples



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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.



MOTIVACIÓN

  • Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía que les permitan descubrir las formas geométricas, el cálculo y las sumas y las restas.

  • Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.

  • Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada ¿Jugamos a los bolos? como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA: ¿Jugamos a los bolos?

  • Contextualización: Construir un juego de bolos y jugar con él.

  • Actividades:

  • Rellenar botellas de litro y medio hasta un tercio de su capacidad.

  • Facilitar objetos esféricos para que los alumnos elijan el que quieran y puedan empezar a jugar.

  • Realizar la distribución de los bolos y del lugar de tiro, según el ejemplo propuesto en el libro del alumno.

  • Formar equipos, escribir una tabla para anotar las puntuaciones y empezar a jugar.

    PON EN PRÁCTICA

• Resolver el problema planteado a partir de la situación propuesta de una actuación de payasos.

• Identificar el número de litros de agua empleados, según la imagen.

• Relacionar los objetos con el nombre de la forma geométrica que tienen.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES


  • ¿Cuántas velas necesito?: En grupos de cuatro, dibujar cada miembro del grupo cuatro tartas de cumpleaños. En cada tarta se escribirá el nombre de cada uno y el número de velas que corresponde. Calcular el total de velas que se necesitan para las cuatro tartas. Juntar dos grupos y realizar en un mural grande el dibujo de una vela con todas las velas que se necesitan.

  • Dibujando un cartel de helados: Realizar un cartel con recortes de imágenes de helados, formar varios helados e inventar un nombre para cada uno de ellos. Identificar los conos, los cilindros y las esferas que aparecen en el mural.

    ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Tragabolas: Fabricar un tragabolas y, por parejas, jugar lanzando 9 bolas azules y 5 bolas rojas. Después, representar el resultado en la pizarra, interpretando como decenas las bolas rojas que se han metido y como unidades, las bolas azules. Gana la pareja que obtiene un número mayor. (Inteligencias lógico-matemática, visual-espacial, corporal-cinestésica e interpersonal)

La oca: Por grupos, fabricar y decorar un tablero de oca y jugar. (Inteligencias lógico-matemática, visual-espacial e interpersonal)

El quiosco de helados: A partir del mural de la actividad Dibujando un cartel de helados, jugar a representar situaciones de compra y venta de helados, describiendo la forma del helado del cartel que quieren. Después, intercambiar los papeles. (Inteligencias lingüística-verbal e interpersonal)

¿Un litro?: Por grupos, disponer de varios envases de diferentes capacidades, comprobar el contenido de cada uno de los envases con un vaso medidor y clasificarlos según si tienen más de un litro, menos de un litro o un litro. (Inteligencias lógico-matemática y corporal-cinestésica)

Los vasos musicales: Llenar ocho vasos con cantidades diferentes de agua y ordenarlos de mayor a menor. Después, intentar interpretar melodías golpeándolos. (Inteligencias matemática y musical)



CULTURA DEL PENSAMIENTO


RUTINA DE PENSAMIENTO: Principio, medio, final
Finalidad: Potenciar la imaginación y la creatividad para elaborar y ampliar sus ideas.

Actividades:



    • A partir de la imagen propuesta, pensar en qué habrá ocurrido antes y dialogar con los compañeros sobre ello.

    • Dialogar sobre lo que sucede en la imagen.

    • Dialogar sobre lo que piensan que sucederá después.

Puesta en común: Puede realizarse la actividad entre todos los alumnos.

REFLEXIONA

Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no sabía, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en grupo.




COMPLEMENTARIAS





ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Básica

Sumas con llevadas:



    • Realizar sumas con llevadas.

    • Resolver un problema de sumas con llevadas.

Figuras geométricas:

    • Colorear las figuras geométricas según el código propuesto y escribir su nombre.

    • Tachar el dibujo que no tiene la misma forma geométrica que el resto y escribir el nombre.





Ampliación

  • Ficha de ampliación de la unidad 6: El litro e interpretación de gráficos.




ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (¡Lo detectamos a tiempo!)

Para mejorar la numeración y el cálculo:

––Dibujar una noria en la pizarra y, entre todos, dibujar una cola de personas que llegue hasta el número 49.

––Seguidamente, proponer la resolución cooperativa de las cuestiones que implican sumas y restas a partir de la situación planteada.

Para trabajar las formas esfera, cilindro y cono:

––Disponer bloques lógicos y objetos para clasificarlos.

Para trabajar el sistema de medida de los líquidos:

––Llevar a la clase varios envases. Dialogar sobre ellos a través de preguntas y compararlos.




CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: Pensar en qué hacer para divertir a los más pequeños mientras esperan en las filas de las atracciones.

Capacidades emprendedoras: iniciativa, búsqueda de soluciones.

Actividades:

  • Plantear el problema.

  • Aportar posibles soluciones y analizar sus pros y sus contras.

  • Elegir entre todos la solución más adecuada.

Evaluación: Rúbrica.

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participación escasa y poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

El alumno participa en la actividad de grupo de manera constructiva.

Muestra bajo interés por participar y se mantiene alejado de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del grupo, pero sus aportaciones son poco significativas.

Participa y realiza aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativas.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

Vamos a intentarlo

Objetivos

  • Convertir las limitaciones personales en oportunidades de crecimiento.

  • Favorecer la aceptación de uno mismo.

  • Trabajar la autoconfianza.

Gama de emociones: autoestima, autoconfianza y aceptación de uno mismo.

Actividades

  • Escribir en un papel lo que hacen mal y reflexionar por qué creen que es así.

  • Compartir lo que han escrito y dialogar sobre sus debilidades: qué pueden hacer para cambiar esta situación, si será difícil mejorarla, cómo se sentirán si lo consiguen, etc.

  • Dialogar sobre las frases negativas que nos decimos a nosotros mismos.

  • Escribir las frases positivas que pueden sustituir a las negativas que nos decimos a veces y exponerlas en la clase.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - Realizar sumas de dos dígitos.

    - Contestar las preguntas interpretando un diagrama de barras.

    - Relacionar cuerpos geométricos con su nombre.



    • Observación de adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica del proyecto.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.



ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (http://www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.






MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Interpretar diagramas de barras.

  • Conocer e identificar cuerpos geométricos.






CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.

  • Cuaderno 2 MATEMÁTICAS.

  • Cuadernos 1 y 2 CÁLCULO.

  • Cuaderno 1 PROBLEMAS.

  • Material en educación emocional.

  • Maths Visual Dictionary.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Wall Display.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 6: UN DÍA EN LA FERIA ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, las figuras geométricas y la capacidad, y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al trabajo de las competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.


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