Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples



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EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

Cómo os sentís

Objetivos

• Reconocer las emociones a través de expresiones faciales y/o corporales y adquirir vocabulario emocional.

• Identificar emociones en diferentes situaciones.

• Aprender a expresar emociones.

• Comprender las emociones propias y las de los demás.
Gama de emociones: alegría, tristeza, enfado, miedo, sorpresa, asco, vergüenza, tranquilidad, cariño, amistad, culpa, celos, envidia, felicidad, gratitud, humor, amor y entusiasmo.
Actividades


  • Mostrar las fotografías y dialogar sobre los sentimientos.

  • Mostrar cada una de las imágenes e identificar el sentimiento en cada caso.

  • Dialogar para intentar conectar las emociones de cada uno.

  • Dejar las imágenes en un lugar visible de la clase.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - Colorear los recipientes de mayor y menor capacidad, según el código propuesto.

    - Completar los números anteriores y posteriores a los propuestos.

    - Resolver sumas de dos y tres sumandos.

    - Realizar un problema con soporte gráfico.

    • Observación de adquisición de contenidos.






Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica del proyecto.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.



ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (http://www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.






MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Sumar números de dos y tres cifras en vertical.

  • Identificar y escribir el número anterior y el posterior.

  • Comparar números y recipientes y emplear correctamente los signos mayor que y menor que.






CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.

  • Cuaderno 2 MATEMÁTICAS.

  • Cuadernos 1 y 2 CÁLCULO.

  • Cuaderno 1 PROBLEMAS.

  • Material de educación emocional.

  • Maths Visual Dictionary.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Wall Display.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 5: EN EL JARDÍN ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, el cálculo mental y las líneas, y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al trabajo de las competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da al alumnado y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

– al alumnado.

– a las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































Unidad 6: UN DÍA EN LA FERIA
1. Objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples
1. Contar, leer y escribir los números cardinales del 50 al 59 y utilizarlos para comunicar información numérica en contextos reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
2. Resolver problemas y situaciones de tipología diversa utilizando sumas con llevadas. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
3. Identificar, reconocer y nombrar figuras geométricas en objetos de uso cotidiano. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
4. Compartir opiniones con los compañeros y compañeras con una actitud de respeto, para resolver cuestiones planteadas y reflexionar sobre el propio conocimiento. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
5. Conocer y utilizar correctamente unidades de capacidad para transmitir e interpretar información en contextos reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
6. Interpretar los datos representados en un diagrama de barras y transmitir dicha información. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
7. Fomentar a partir del juego el valor de la igualdad entre las personas, independientemente de las diferencias de aspecto o condición. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

2. Relación de contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje







• Presentación de los contenidos de la unidad. P

• Resolución de la actividad Agudiza el ingenio. P

• Rutina de pensamiento: Principio, medio, final. P

• Los números del 50 al 59. Lectura, escritura y descomposición. P

• Resolución de sumas con llevadas. P

• Resolución de problemas mediante sumas con llevadas. P

• Utilización de algoritmos estándar en los contextos de resolución de problemas y valoración de otras posibilidades de resolución. P

• Identificación de cuerpos geométricos: el cono, la esfera y el cilindro. P

• Unidades convencionales de medida de capacidad: el litro. C

• Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana. P

• Cálculo de la capacidad de distintos recipientes. P

• Lectura e interpretación de un diagrama de barras. P

• Recogida de datos en contextos cercanos: diagrama de barras. P

• Resolución de la tarea integrada Construir un juego de bolos. P

• Conceptos cilindro y esfera. C

• Aplicación de los contenidos de la unidad de una manera competencial. P

• Resolución de la situación: cómo entretener a niños más pequeños en una cola. P

• Reflexión sobre el propio aprendizaje. V



• Leer, escribir y descomponer los números del 50 al 59.

• Resolver sumas con llevadas.

• Resolver problemas utilizando sumas con llevadas.

Identificar y nombrar conos, esferas y cilindros en elementos del entorno.

• Calcular la capacidad de recipientes comparándolos entre sí, y utilizando el litro como unidad de medida.

• Interpretar la información de un diagrama de barras.



• Lee, escribe y descompone los números del 50 al 59.

• Resuelve sumas con llevadas.

• Elabora y usa estrategias de cálculo mental oral y escrito.

• Resuelve problemas utilizando sumas con llevadas.

• Identifica y nombra conos, esferas y cilindros en elementos del entorno.

• Calcula la capacidad de recipientes comparándolos entre sí, y utilizando el litro como unidad de medida.

• Interpreta la información de un diagrama de barras.

• Explica de forma oral los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.












ENSEÑANZAS TRANSVERSALES










Educación para salud: Reconocimiento y valoración de la importancia de seguir una dieta sana y equilibrada, sin abusar de dulces y otros alimentos.




















  • Observar la imagen y escuchar el título de la unidad: Un día en la feria.

  • Para empezar: Dialogar para hacer aparecer nuevos conceptos sobre formas geométricas.



  • Agudiza el ingenio: Unir los puntos del 1 al 49 para obtener un dibujo.

  • Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Principio, medio, final.



  • Relacionar la descomposición numérica de un número con ese mismo número escrito con letras.



  • Explicar y dialogar sobre el proceso para realizar sumas con llevadas.

  • Realizar las sumas propuestas con llevadas.

  • Resolver los problemas planteados escribiendo y resolviendo las sumas con las llevadas correspondientes.



  • Pegar los recortables relacionando los objetos con los cuerpos geométricos que corresponden y relacionarlos con sus nombres.

  • A partir de la imagen presentada, colorear los cuerpos geométricos que los forman según el código de colores propuesto.

  • Una vuelta al mundo: Escribir el nombre de objetos del colegio o de casa que tengan la forma de los cuerpos geométricos trabajados. Identificar y escribir cuál es el más común.



  • Rodear los envases con el código de colores propuesto, según contengan más o menos de un litro.

  • Según las equivalencias presentadas, identificar cuántos litros caben en los envases propuestos y ordenar los envases de mayor a menor.



  • Observar el diagrama de barras, rodear con los colores indicados la barra más alta y la cantidad correspondiente a esta barra. Completar un texto a partir del diagrama de barras.





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