Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples



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EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - Realizar sumas en vertical.

    - Realizar restas en horizontal.

    - Identificar las figuras más pesadas en las imágenes.

    - Indicar el número menor de una pareja.

    • Observación de adquisición de contenidos.






Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica del proyecto.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.





ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (http://www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.



Enlaces web

  • Restas: http://links.edebe.com/b334.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Leer, escribir y descomponer números del 20 al 29.

  • Resolver sumas de dos cifras dispuestas en vertical.

  • Resolver restas sencillas con apoyo gráfico.

  • Reconocer los conceptos ligero y pesado.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.

  • Cuaderno 1 MATEMÁTICAS.

  • Cuadernos 1 y 2 CÁLCULO.

  • Cuaderno 1 PROBLEMAS.

  • Material de educación emocional.

  • Maths Visual Dictionary.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Wall Display.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 3: A NAVEGAR ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, las formas geométricas y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al trabajo de las competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da al alumnado y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

– al alumnado.

– a las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ofrecen respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































Unidad 4: EN LA GRANJA
1. Objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples
1. Utilizar los números para interpretar y comunicar información numérica. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
2. Reconocer formas geométricas en creaciones artísticas. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
3. Utilizar medidas de peso (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
4. Identificar los números y su utilización en contextos reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática e inteligencia naturalista)
5. Interpretar y aplicar correctamente los conceptos ligero y pesado. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática e inteligencia naturalista)
6. Participar de forma activa y constructiva en proyectos comunes. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
7. Resolver problemas comprendiendo situaciones de tipología diversa. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüística-verbal)

2. Relación de contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

• Introducción de los contenidos de la unidad. P

• Resolución de la actividad Agudiza el ingenio. P

• Rutina de pensamiento: Mirar: 10 veces 2. P

• Los números del 30 al 39. Lectura y escritura. P

• Resolución de sumas a partir de problemas gráficos. P

• Resolución de restas. P

• Apreciación de la importancia de las operaciones en la vida cotidiana. V

• Identificación de líneas abiertas y cerradas, curvas y rectas. P

• Dibujo de líneas abiertas y cerradas, curvas y rectas. P

• Medidas de peso convencionales: el kilogramo. C

• Recogida e interpretación de información en tablas. P

• Mayor y menor. C

• Modelado de animales y objetos con plastilina. P

• Satisfacción por el trabajo bien presentado. V

• Aplicación de los contenidos de la unidad de forma competencial. P

• Resolución de una situación: cómo ordenar animales según su peso. P

• Reflexión sobre el propio aprendizaje. V

• Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás. V




• Identificar 30 unidades como tres decenas.

• Contar, leer y escribir los números del 30 al 39.

• Sumar números de dos cifras en vertical.

• Restar números de dos cifras en vertical.

• Realizar cálculos numéricos básicos mentalmente y con apoyo manipulativo. Usar el algoritmo de resta y las TIC para calcular.

• Identificar, nombrar y dibujar líneas abiertas y

cerradas, curvas y rectas.

• Comparar e identificar cuál es el objeto de mayor peso utilizando la balanza.



• Identifica 30 unidades como tres decenas.

• Cuenta, lee y escribe los números del 30 al 39.

• Suma números de dos cifras en vertical.

• Resta números de dos cifras en vertical.

• Realiza cálculos numéricos básicos mentalmente y con apoyo manipulativo. Usa el algoritmo de resta y las TIC para calcular.

Identifica, nombra y dibuja líneas abiertas y cerradas, curvas y rectas.

• Compara e identifica cuál es el objeto de mayor peso utilizando la balanza.

• Diferencia líneas poligonales abiertas y cerradas.

• Explica de forma oral los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.





ENSEÑANZAS TRANSVERSALES



Educación medioambiental: Actitudes de compromiso y responsabilidad en el cuidado de los animales domésticos.







ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




  • Observar la imagen y escuchar el título de la unidad: En la granja.

  • Para empezar: Dialogar para evocar los conocimientos previos sobre las figuras geométricas y los números.

  • Agudiza el ingenio: Identificar los animales que en la imagen han cambiado de posición y explicar verbalmente la nueva situación.

  • Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Mirar: 10 veces 2 para desarrollar la capacidad de atención y análisis de los detalles.



  • Relacionar la imagen de un ábaco y el número con el mismo número escrito con letras.

  • Realizar gráfica y visualmente sumas de tres decenas y algunas unidades.

  • Agrupar unos elementos en decenas, escribir el número descompuesto en unidades y decenas y escribirlo con letras.



  • Colocar y realizar las sumas que se proponen en las imágenes.



  • Realizar las restas propuestas.



  • Nombrar objetos del aula donde puedan encontrar líneas curvas y líneas rectas.

  • Repasar las líneas curvas y las rectas de las imágenes propuestas según el código de colores indicado.

  • Identificar el tipo de líneas que son las imágenes propuestas.

  • Dibujar las líneas que se indican completando una tabla de doble entrada.



  • Nombrar animales de la granja y clasificarlos en más y menos ligeros.

  • Escribir, según la imagen de la balanza, lo que pesa cada uno de los animales representados.

  • A partir de las imágenes de las balanzas propuestas, indicar los elementos que pesan igual.

  • A partir de unas imágenes de balanzas no contrapesadas correctamente, indicar qué se puede hacer en cada caso para conocer el peso correcto.

  • Una vuelta por el mundo: Identificar los diferentes instrumentos para pesar, dialogar sobre sus usos e identificar el que sirve para pesar a una persona.



  • A partir de una imagen, extraer la información y completar un diagrama, comparar los resultados de las dos variables e identificar de cuál de las dos hay más.




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