Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples



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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.



MOTIVACIÓN

  • Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía que les permitan identificar formas en la imagen.

  • Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.

  • Dibujar elementos en el aire para que los compañeros adivinen qué son.

  • Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Realizar un collage matemático como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA: Realizar un collage matemático

  • Contextualización: Elaborar cuadros con motivos geométricos y numéricos y exponerlos

  • Actividades:

  • Visualizar un vídeo sobre la técnica del collage.

  • Dialogar sobre la técnica aprendida y sobre cómo llevarla a cabo.

  • En pequeños grupos, repartir las tareas entre los miembros del grupo.

  • Recortar y pegar las figuras.

  • Escribir sobre las figuras los números del 10 al 19.

  • Exponer los trabajos.

    PON EN PRÁCTICA

• Clasificar las señales de tráfico según su forma, a partir de la situación propuesta de salir de excursión y fijarse en ellas.

• Escribir y realizar una suma de señales.

• Relacionar elementos que miden más y menos de 10 con el texto correspondiente.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES


  • Cocina divertida: Realizar sándwiches con las formas de las figuras geométricas trabajadas.

  • ¿Cuánto mide mi pie?: Consultar las páginas web para medir su pie y calcular su número de zapato.

    ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • Mural de sumas: Realizar un mural relacionando tarjetas que contienen las sumas gráficas de elementos desde el 2 hasta el 9 y los resultados expresados gráfica y numéricamente. (Inteligencia visual-espacial)

  • Poema numérico: Por parejas, escribir pareados con los números del 10 al 19. (Inteligencia lingüística-verbal)

  • Dibujos creativos: Crear una composición con figuras geométricas utilizando programas de ordenador (Inteligencias lógico-matemática e visual-espacial)

  • Campeonato de saltos de canguro: Realizar un concurso de saltos con los pies juntos, medir los resultados con cuerdas y después ordenar los diez primeros utilizando los ordinales. (Inteligencia corporal-cinestésica)



CULTURA DEL PENSAMIENTO


RUTINA DE PENSAMIENTO: Principio, Medio, Final
Finalidad: Potenciar la imaginación y la creatividad para elaborar y ampliar sus ideas.

Actividades:




REFLEXIONA

Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no sabía, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en grupo.




COMPLEMENTARIAS

¿Sabes sumar?: Por parejas, escribir sumas en tarjetas y después intercambiárselas para realizarlas con elementos del entorno.

Escribir números: Por parejas, formar números con regletas para que los compañeros los escriban con cifras y letras. Después, intercambiar los papeles.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Básica

· La suma:

    • Realizar sumas sencillas con apoyo gráfico.

    • Completar sumas sencillas con apoyo gráfico y dibujar el resultado.

    • Completar los sumandos que faltan en dos sumas planteadas con apoyo gráfico.

· La decena. Números de dos cifras:

    • Completar las decenas y unidades a partir de unas imágenes de elementos.



Ampliación

  • Actividades del libro del alumno: 18.

  • Ficha de ampliación de la unidad 2: Series hasta el 19 y Repasamos las series.




ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (¡Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la numeración y el cálculo:

––Leer diversos números del 0 al 9 y formar agrupaciones de objetos.

––Representar los números con ayuda de las regletas y preguntar qué sucede si se añade una regleta a la representación del número 9.

––Proponer la resolución cooperativa de una situación de suma.

––Escribir números mayores que el número 10 y menores que el 20.

Para identificar las figuras planas:



––Elaborar dos barajas de cartas, una con imágenes de elementos en los que se pueda identificar una figura plana, y otra con el dibujo de las figuras planas correspondientes a cada imagen. Jugar a formar parejas con las dos barajas.

CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: El collage pesa mucho y hay que pensar en cómo pegarlo para que no se caiga.

Capacidades emprendedoras: iniciativa, búsqueda de soluciones.

Actividades:

  • Plantear el problema.

  • Aportar posibles soluciones y analizar sus pros y sus contras.

  • Elegir entre todos la solución más adecuada.

Evaluación: Rúbrica.

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participación escasa y poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

El alumno participa en la actividad de grupo de manera constructiva.

Muestra bajo interés por participar y se mantiene alejado de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del grupo, pero sus aportaciones son poco significativas.

Participa y realiza aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativas.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

Adivina, adivinanza. ¿Qué siento?

Objetivos

• Atender e identificar emociones.

• Expresar emociones.

• Comprender emociones.



Gama de emociones: alegría, tristeza, enfado, miedo, sorpresa, asco, vergüenza, tranquilidad, cariño, amistad, culpa, celos, envidia, felicidad, gratitud, humor, amor y entusiasmo.

Actividades

  • Repartir las fotografías de la emociones y que cada alumno/a piense en cómo representar la emoción que le ha tocado.

  • Escenificar la emoción para que el resto de los compañeros la identifiquen.

  • Imaginar y explicar por qué se sienten así.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

Te escucho

Objetivos

• Aprender a escuchar de forma activa.

• Conectar de forma empática con los demás.

Gama de emociones: empatía.

Actividades


  • Intentar definir qué es escuchar y cómo sabemos que los demás nos escuchan.

  • Por parejas, formular una pregunta para que el uno conteste a esa pregunta y el otro solo escuche. Luego, cambiar los roles.

  • Compartir la experiencia si se quiere con el resto de los compañeros.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - Identificar y colorear unidades y decenas.

    - Completar una serie de sumas sencillas.

    - Identificar y contar círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos.



    • Observación de adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica del proyecto.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.





ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (http://www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.



Enlaces web

  • Practicar la suma: http://links.edebe.com/yvx5j.

  • Número de calzado: http://links.edebe.com/enmms, http://links.edebe.com/ay7.

  • Collage: http://links.edebe.com/bwxzs5.




MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Identificar unidades y decenas.

  • Completar series de sumas sencillas.

  • Identificar círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos.






CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado, y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.

  • Cuaderno 1 MATEMÁTICAS.

  • Cuadernos 1 y 2 CÁLCULO.

  • Cuaderno 1 PROBLEMAS.

  • Material de educación emocional.

  • Maths Visual Dictionary.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Wall Display.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 2: SOMOS ARTISTAS ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la suma y las figuras geométricas y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al trabajo de las competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.


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