Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples



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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado, y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.

  • Cuaderno 1 MATEMÁTICAS.

  • Cuadernos 1, 2 CÁLCULO.

  • Cuaderno 1 PROBLEMAS.

  • Material de educación emocional.

  • Maths Visual Dictionary.



Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Wall Display.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 1: CONTAMOS ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, los números, y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al trabajo de las competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de los Proyectos.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da al alumnado y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

– al alumnado.

– a las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































Unidad 2: ¡SOMOS ARTISTAS!
1. Objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples
1. Utilizar los números para interpretar y comunicar información numérica. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
2. Reconocer formas geométricas en creaciones artísticas. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
3. Utilizar medidas de longitud para medir el espacio. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
4. Identificar los números y su utilización en contextos reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)
5. Acceder a la información sobre números y medidas utilizando distintos soportes según la necesidad y el contexto. (Competencia digital / Inteligencias lógico-matemática y lingüística-verbal)
6. Participar de forma activa y constructiva en proyectos comunes. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
7. Resolver problemas comprendiendo situaciones de tipología diversa. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüística-verbal)

2. Relación de contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

• Presentación de los contenidos de la unidad. P

• Resolución de la actividad Agudiza el ingenio. P

• Rutina de pensamiento Principio, medio, final. P

• Resolución de sumas en horizontal. P

• Resolución de sumas numérica y gráficamente. P

• El número 10. C

• La decena. C

• Lectura y escritura del 11 al 19. P

• Valoración de la importancia de los números en la vida cotidiana. V

• Identificación y reconocimiento de las figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, círculo

y triángulo. P

• Satisfacción por el trabajo bien presentado. V

• Medidas de longitud convencionales: el centímetro. C

• Uso del metro como instrumento de medida. P

• Estrategias para medir diferentes figuras y espacios y para elegir la unidad más adecuada para realizar la medición. P

• Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana. P

• Valoración de la importancia de la estimación de medidas en la vida cotidiana. V

• Los números ordinales hasta el décimo. C

• Reconocimiento de los números ordinales hasta el décimo. P

• Elaboración de un collage. P

• Confianza en las propias capacidades. V

• Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad de una manera competente. P

• Planteamiento de una situación emprendedora. P

• Reflexión sobre el propio aprendizaje. V

Utilización de los procedimientos matemáticos estudiados para resolver problemas en situaciones reales. P


• Sumar números de una cifra en horizontal.

• Identificar 10 unidades como una decena.

• Emplear correctamente los conceptos de unidad y decena.

• Contar, leer y escribir los números del 10 al 19.

• Identificar, nombrar y dibujar círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos.

• Utilizar la regla para medir objetos cotidianos

pequeños.

• Conocer el cm como unidad de longitud.

• Conocer la regla como instrumento de medida.

• Nombrar e identificar los números ordinales

del primero al décimo.


• Suma números de una cifra en horizontal.

• Identifica 10 unidades como una decena.

• Emplea correctamente los conceptos de unidad y decena.

• Cuenta, lee y escribe los números del 10 al 19.

Identifica, nombra y dibuja círculos, cuadrados, rectángulos

y triángulos.

• Utiliza la regla para medir objetos cotidianos pequeños.

• Conoce el cm como unidad de longitud.

• Conoce la regla como instrumento de medida.

• Nombra e identifica los números ordinales del primero al décimo.

• Explica de forma oral los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.





ENSEÑANZAS TRANSVERSALES



Educación para la salud: Importancia de realizar una dieta sana y equilibrada, dándole importancia a las cinco comidas el día, especialmente al desayuno.



Educación vial: Actitudes de respeto y conocimiento de las señales de tráfico y su significado.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




  • Observar la imagen y escuchar el título de la unidad: ¡Somos artistas!

  • Dialogar en torno a la imagen inicial de la unidad para hacer que surja el tema de los números.

  • Agudiza el ingenio: Identificar los animales que están representados en la imagen y con qué formas geométricas están realizados.

  • Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Principio, medio, final.



  • Realizar gráfica y manipulativamente situaciones de suma.

  • Realizar las sumas propuestas.



  • Completar los dibujos hasta que cuenten con diez elementos.

  • Continuar la serie sumando dos unidades.



  • Practicar el concepto de decena con regletas y agrupando elementos.

  • Dibujar las decenas de los elementos que se proponen.

  • Identificar, de entre las dos imágenes, la que contiene una decena de elementos.



  • Escribir con letras y con cifras los números del 10 al 19.



  • Identificar las figuras planas de la imagen.

  • Colorear la imagen con figuras planas según el código de colores propuesto. Repasar los nombres de las figuras geométricas que aparecen en la imagen. Estimar cuál es la figura más numerosa.

  • Completar un diagrama después de contar el número de figuras que aparecen en la imagen.

  • Realizar un dibujo con el número de figuras geométricas que se indican.



  • Realizar medidas con unidades convencionales y no convencionales, y dialogar sobre cuál es el sistema más fiable.

  • Identificar las medidas que son iguales.

  • Pegar los adhesivos de los objetos que se usan para medir.

  • Realizar las mediciones de los objetos que se indican con ayuda de la imagen.

  • Dibujar o pegar la imagen de varios objetos que midan más de 10 centímetros y menos de 10.



  • Ordenar a los niños de la imagen, del primero al último, utilizando los números ordinales.

  • Ordenar la secuencia de imágenes que se propone.




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