Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples



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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da al alumnado y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

– al alumnado.

– a las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































Proyecto 1: LOS SENTIDOS. Contamos con ellos



RELACIÓN DE OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples


Contenidos


Criterios de evaluación





1. Identificar las sensaciones que captan los sentidos y la información que aportan para conocer la realidad. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

2. Aplicar las operaciones aritméticas en aspectos cuantitativos de la realidad. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)

3. Estimar distancias experimentalmente en contextos reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática y visual-espacial)

4. Utilizar el conocimiento de las formas geométricas para identificarlas en los elementos del entorno. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)

5. Utilizar los recursos tecnológicos para obtener información y aplicar programas informáticos de dibujo. (Competencia digital / Inteligencias lógico-matemática y visual-espacial)

6. Valerse de recursos como las tablas de doble entrada para organizar y presentar información. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)

7. Participar en el trabajo en equipo mostrando actitudes de respeto, ayuda y colaboración para conseguir un objetivo común. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

8. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada para comunicar las propias ideas y experiencias. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüística-verbal)



Lectura y escritura de números naturales hasta el 30.

Resolución de sumas de hasta dos cifras.

Identificación y reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos: triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo, círculo, esfera, cilindro, cono, prisma y pirámide.

Uso de programas informáticos para dibujar figuras geométricas.

Estimación de distancias a partir de percepciones.

Organización de datos en tablas de doble entrada y recuento.

Expresión de ideas, emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes y distintas producciones plásticas.

Observación directa e indirecta de sensaciones del entorno habitual (colegio).

Identificación de sensaciones (olores, tacto, sonido...) y de los elementos u objetos asociados.

Clasificación de sonidos, olores, sabores y texturas del colegio.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información.

Participación en diferentes situaciones comunicativas del aula.

Actitud de escucha atenta, cooperación y respeto en las situaciones de aprendizaje.


Identificar figuras geométricas por medio de los sentidos del tacto y la vista.

Contar figuras geométricas y organizar los datos en una tabla de doble entrada.

Dibujar figuras geométricas utilizando programas informáticos de dibujo.

Estimar distancias recorridas por medio del oído y de la vista y comparar los resultados.

Participar en las distintas experiencias y comunicar sus sensaciones de forma clara.

Obtener información por medio del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.









ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

  • Educación para la igualdad: Valoración de las diferencias y capacidades de cada uno.

  • Educación para la salud: Conocimiento y valoración de la importancia que tiene cuidar los sentidos para obtener información del entorno.




ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • ELECCIÓN DEL TEMA:

    - Observar imágenes y formular preguntas sobre ellas.

    - Evocar todas las ideas previas que tenemos sobre los sentidos.

    - Elaborar una lista sobre las sensaciones que percibimos en el colegio asociadas a los cinco sentidos.

    - Exponer sus intereses sobre los distintos sentidos a través de preguntas del tipo ¿Qué sensaciones recibimos cuando estamos en el colegio?, ¿Qué olores solemos detectar cuando hacemos plástica?



  • FASE DE PLANIFICACIÓN:

    - Listar las tareas que van a llevar a cabo (búsqueda de información de espacios del colegio y personas que trabajan).

    - Distribuir el trabajo entre los grupos.



  • FASE DE DESARROLLO:

    - Descubrir con el tacto objetos cotidianos del colegio, elaborar una lista con todos ellos y marcar los aciertos.

    - Diferenciar líneas, figuras geométricas y cuerpos geométricos a través de la página web propuesta.

    - Identificar y contar los diferentes cuerpos geométricos sin tocar y anotar los resultados en una tabla de doble entrada.

    - Dibujar figuras o cuerpos geométricos con un programa de ordenador y dialogar sobre qué sentido que se ha utilizado para hacerlo.

    - Medir en pasos la longitud de la clase o el patio, primero utilizando el oído y después la vista. Después, dialogar sobre cómo podría hacerse con los oídos y los ojos tapados.

    - En grupos de tres, uno camina marcando pasos, el otro los contabiliza solo escuchando y el tercero solo mirando. Después, entre los tres, comparar los resultados y dialogar sobre las condiciones ambientales necesarias en cada caso.

    - Preparar una mesa de degustación con diferentes alimentos. En pequeños grupos, probar y oler los alimentos con los ojos cerrados y anotar los resultados.





  • FASE DE EVALUACIÓN:

    - Elaborar un dosier individual con evidencias del proyecto.







ACTIVIDADES TIC

Enlaces web

Líneas, figuras y cuerpos geométricos: http://links.edebe.com/kx.






METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Objetos diversos del aula.

  • Cuerpos geométricos.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: una semana.

La metodología propuesta para el proyecto LOS SENTIDOS. Contamos con ellos

promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:



  • Elección del tema.

  • Fase de planificación.

  • Fase de desarrollo.

  • Fase de evaluación.





EVALUACIÓN

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Programación y orientaciones didácticas

• Rúbrica del proyecto.



  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Porfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.


Proyecto 2: LOS POLOS. ¿Matemáticas en la Antártida?



RELACIÓN DE OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples


Contenidos


Criterios de evaluación





1. Utilizar distintos soportes para acceder a la información que se necesita sobre la Antártida. (Competencia digital / Inteligencias lingüística-verbal y visual-espacial)

2. Aplicar técnicas diversas para sintetizar la información. (Competencia digital / Inteligencias lingüística-verbal y visual-espacial)

3. Efectuar estimaciones razonables de las magnitudes en situaciones reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencias lógico-matemática y naturalista)

4. Utilizar los conocimientos científicos para explicar el mundo natural. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

5. Participar en el trabajo en equipo y asumir responsablemente las tareas asignadas para conseguir un objetivo común. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

6. Utilizar de forma eficiente recursos, técnicas y estrategias para emprender nuevos aprendizajes. (Competencia en aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)

7. Investigar distintas fuentes para comprender la multidisciplinariedad de los equipos científicos. (Competencia digital / Inteligencia naturalista)


Reconocimiento de las posibles tareas de los matemáticos en los equipos multidisciplinares.

Obtención de información de medios visuales y gestionarla de forma adecuada.

Determinación de las principales características de la Antártida.

Familiarización con las estimaciones aproximadas y aprender a aplicarlas.

Utilización de las ordenaciones numéricas según diversos criterios.

Utilización de las tecnologías adecuadas en la búsqueda y obtención de la información.

Participación activa en las situaciones comunicativas de la clase.

Actitud de espera del turno de palabra.

Cooperación y responsabilidad ante situaciones de trabajo colectivas.

Valoración de las tareas propias y ajenas.



Seleccionar de forma correcta las fuentes de información más adecuadas.

Elegir la información que interesa a partir de la visualización de un vídeo.

Estimar la capacidad de un iceberg y diferenciar esta medida de la medición exacta.

Conocer las bases científicas establecidas en la Antártida y cuáles son sus campos de investigación.

Establecer clasificaciones de animales de la fauna antártica atendiendo a distintos criterios.

Participar en el trabajo en equipo asumiendo las atareas asignadas.









ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

  • Educación ambiental: Valoración del medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento más, capaz de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su mejora y mantenimiento.




ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • ELECCIÓN DEL TEMA:

    - Observar imágenes y formular preguntas sobre ellas.

    - Elaborar una lista sobre todos los conocimientos que tengan los alumnos sobre el tema.

    - Conversar sobre las investigaciones que se pueden llevar a cabo en la Antártida y el papel que pueden tener las matemáticas en ellas.

    - Formular preguntas e hipótesis para exponer los intereses sobre el tema.



  • FASE DE PLANIFICACIÓN:

    - Organizar las tareas para realizar la búsqueda de información.

    - Distribuir el trabajo entre los grupos.



  • FASE DE DESARROLLO:

    - Elaborar un mural con imágenes de la Antártida. Los alumnos buscarán las imágenes y argumentarán por qué han elegido cada una de las fotografías.

    - Visionar un vídeo de la BBC titulado Planeta Tierra y contestar preguntas de comprensión sobre él.

    - Investigar sobre las bases antárticas españolas y las investigaciones que llevan a cabo. Elaborar un mural con las informaciones obtenidas.

    - Realizar un póster con toda la información posible sobre los icebergs. Estimar su capacidad.

    - Por grupos, elaborar un álbum con imágenes y toda la información posible sobre los animales de la Antártida (características, alimentación, etc.) Estimar el peso de cada animal y su relación con la situación en la cadena trófica.

    - Realizar una exposición lo más ambientada posible con todo el material elaborado en cada una de las investigaciones.



  • FASE DE EVALUACIÓN

    - Elaborar un dosier individual con la información del proyecto.







ACTIVIDADES TIC

Enlaces web

  • El planeta Tierra: http://links.edebe.com/m6v.

  • Bases antárticas españolas: http://links.edebe.com/gr5jfk, http://links.edebe.com/urm.

  • Icebergs: http://links.edebe.com/czqk, http://links.edebe.com/gbt45p.

  • Fauna antártica: http://links.edebe.com/bp8chi, http://links.edebe.com/7em.



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: una semana.

La metodología propuesta para el proyecto LOS POLOS. ¿Matemáticas en la Antártida?

promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:



  • Elección del tema.

  • Fase de planificación.

  • Fase de desarrollo.

  • Fase de evaluación.





EVALUACIÓN

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Programación y orientaciones didácticas

• Rúbrica del proyecto.



  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Porfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



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