Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples



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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • ¿Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.



MOTIVACIÓN

  • Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía que les permitan descubrir el dinero y los planos o mapas.

  • Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.

  • Dialogar sobre el ahorro de dinero durante el curso para las vacaciones.

  • Observar planos o mapas y dialogar sobre su utilidad

  • Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada ¿Eres un buen guía? como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA: ¿Eres un buen guía?

  • Contextualización: Realizar itinerarios siguiendo las indicaciones ofrecidas.

  • Actividades:

  • En pequeños grupos, realizar en el patio los itinerarios propuestos en la unidad, de forma que cada cuadrícula del mapa represente un paso.

  • Dialogar con los alumnos sobre el itinerario que van a realizar.

  • Por parejas, dibujar el itinerario según las instrucciones que les da el compañero.

  • Comprobar los recorridos, compararlos, identificar los posibles fallos, etc.

    PON EN PRÁCTICA

• Partiendo de la situación que de hay que hacer la compra, dibujar el itinerario indicado para adquirir lo que se necesita y llegar a la caja.

• Realizar la suma del dinero que se ha gastado en la compra.

• Marcar el grupo de monedas y billetes exactos que se necesitan para pagar.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES


  • Ayudantes de tendero: Dibujar una tienda con maletas de todo tipo. Anotar la cantidad de maletas que hay de cada clase y realizar la suma total con la calculadora.

  • Las multiplicaciones de cada día: Realizar la simulación de una compra para toda la familia en una tienda de deportes. Decidir cuántos miembros componen la familia y dibujar en un cesto todos los objetos de cada tipo que se van comprando. Después, escribir la multiplicación y el total de objetos que se han comprado.

  • En el parque acuático: Crear ofertas de actividades en un parque acuático, con sus correspondientes precios, y decidir cuáles se van a hacer con 50 €.

    ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • Dejamos las plantas con la vecina: Simular la situación de que, con motivo de las vacaciones, dejamos las plantas al cuidado de la vecina. Dibujar las plantas de cada tipo y realizar la suma total con la calculadora. A la vuelta, tachar las plantas que se han muerto y restar el total con la calculadora. (Inteligencias lógico-matemática y naturalista)

  • En la protectora de animales: Escribir en tarjetas los números y los símbolos matemáticos, plantear situaciones en la protectora de animales durante las vacaciones y representar las operaciones con las tarjetas. (Inteligencias lógico-matemática, lingüística-verbal y naturalista)

  • En el centro de control: Dibujar un itinerario de aterrizaje que se va dictando empleando las expresiones de situación (izquierda, derecha, delante, detrás). (Inteligencias lógico-matemática, lingüística-verbal, visual-espacial e interpersonal)

  • Carreras de barcas: En una cuadrícula, realizar una carrera de barcas tirando un dado y avanzando las casillas correspondientes. (Inteligencias lógico-matemática, lingüística-verbal y espacial)



CULTURA DEL PENSAMIENTO


RUTINA DE PENSAMIENTO: Principio - Medio - Final
Finalidad: Potenciar la imaginación y la creatividad para elaborar y ampliar sus ideas.

Actividades:



    • A partir de la imagen propuesta, observar el dinero que hay en un monedero al principio y al final.

    • Escribir sobre lo que piensan que puede haber sucedido entre una situación y otra.

Puesta en común: Puede desarrollarse la historia entre todos.

REFLEXIONA

- Responder el alumno/a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no sabía, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en grupo.




COMPLEMENTARIAS

Un viaje inesperado: Plantear la situación de que se está en una tienda de maletas y se compran maletas inesperadamente. Realizar las operaciones con la calculadora.

¿Llevamos dinero suficiente?: Dibujar en un cesto los objetos que van a comprar y su precio. Calcular en un papel el dinero que les cuesta lo que quieren comprar realizando las operaciones, preguntar si es o no suficiente con una cantidad concreta de dinero.

En el aeropuerto: Simular una situación en un aeropuerto. Realizar indicaciones para llegar de un sitio a otro empleando las expresiones a la derecha, a la izquierda, delante o detrás.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Básica

La multiplicación:



    • Comprender el concepto de multiplicación como suma repetida.

    • Realizar multiplicaciones con soporte gráfico.

    • Realizar problemas de multiplicación sencillos con soporte gráfico, mediante suma y mediante multiplicación.

Itinerarios:

- Interpretar un itinerario en un gráfico y transcribirlo.

Uso de la calculadora:

- Realizar operaciones de sumas y restas con la calculadora.





Ampliación

  • Actividades del libro del alumno: 6 y 13.

  • Ficha de ampliación de la unidad 12: La calculadora y las multiplicaciones y De compras.




ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (¡Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la numeración y el cálculo:

––Escribir series cortas según distintas indicaciones.

Para interpretar y elaborar itinerarios:

––Dialogar con los alumnos acerca de los conceptos derecha, izquierda, delante, detrás, arriba y abajo.

Para practicar las operaciones de cálculo con euros:

––Dibujar en la pizarra o mostrar en la PDI todas las monedas de euro. Dialogar sobre ellas.




CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: Pensar en actividades que pueden realizarse para divertirse sin gastar dinero.

Capacidades emprendedoras: iniciativa, búsqueda de soluciones.

Actividades:

  • Plantear el problema.

  • Aportar posibles soluciones.

  • Elegir entre todos la solución más adecuada.

Evaluación: Rúbrica.

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participación escasa y poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

El alumno participa en la actividad de grupo de manera constructiva.

Muestra bajo interés por participar y se mantiene alejado de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del grupo, pero sus aportaciones son poco significativas.

Participa y realiza aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativas.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

Me gusta de ti...

Objetivos

  • Mejorar la autoestima.

  • Valorar las cualidades positivas propias y las de los demás.

Gama de emociones: autoestima.

Actividades

  • En corro, cada niño tendrá un corazón de papel en el que escribirá su nombre y lo que más le gusta de sí mismo.

  • Libremente podrán escribir en el corazón de los demás algo que les guste de ellos.

  • Después, cada uno expondrá cómo se siente y si se conoce un poco más después de la actividad.

  • Colocar el mural de los corazones en una pared.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - Resolver operaciones con calculadora.

    - Relacionar las cantidades de monedas y billetes de euro con la cifra correspondiente.

    - Completar una tabla de doble entrada.



    • Observación de adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica del proyecto.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.



ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (http://www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.






MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Completar e interpretar tablas de doble entrada.

  • Calcular el valor de una cantidad de monedas y billetes.

  • Realizar cálculos simples de sumas y restas con calculadora.







CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.

  • Cuaderno 3 MATEMÁTICAS.

  • Cuadernos 1 y 2 CÁLCULO.

  • Cuaderno 1 PROBLEMAS.

  • Material de educación emocional.

  • Maths Visual Dictionary.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Wall Display.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 12: LLEGAN LAS VACACIONES ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, el dinero, y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al trabajo de las competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.


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