Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples



Descargar 1.35 Mb.
Página17/20
Fecha de conversión04.02.2019
Tamaño1.35 Mb.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20

EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

Un momento. ¡Cambio!

Objetivos

• Aprender a pensar de forma positiva.

• Identificar las emociones que provocan en nosotros las acciones de los demás.

Gama de emociones: pensamientos positivos y negativos.

Actividades


  • Presentar varias situaciones y dialogar sobre cómo se sienten los protagonistas.

  • Presentar reacciones negativas y positivas ante ese mismo problema.

  • Dialogar sobre cómo reaccionar ante un problema y valorar las dos alternativas.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

¿Qué decido?

Objetivos

• Aprender a reaccionar de forma asertiva y educada.

• Distinguir conductas que se consideran de respeto hacia los demás y conductas incorrectas.

Gama de emociones: asertividad.

Actividades


  • Anticipar que van a escuchar dos historias y que, en ocasiones, no sabemos reaccionar de forma adecuada y eso no nos gusta.

  • Escuchar dos historias sobre la forma de reaccionar en determinadas situaciones.

  • Dialogar sobre las historias y sobre si en algún momento han vivido alguna situación similar.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - Colorear los dibujos según la situación indicada.

    - Descomponer los números propuestos en unidades, decenas y centenas.

    - Resolver problemas con céntimos de euro.



    • Observación de adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica del proyecto.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.





ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (http://www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.




MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Ubicar elementos a la derecha, izquierda, delante y detrás tomando como referencia el propio cuerpo u otra persona.

  • Realizar la descomposición de números hasta la centena.

  • Conocer y manejar las monedas de céntimo de euro y realizar problemas con ellas.




CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.

  • Cuaderno 3 MATEMÁTICAS.

  • Cuadernos 1 y 2 CÁLCULO.

  • Cuaderno 1 PROBLEMAS.

  • Material de educación emocional.

  • Maths Visual Dictionary.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Wall Display.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 11: EN EL MERCADO ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, monedas y billetes y derecha e izquierda, y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al trabajo de las competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da al alumnado y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

– al alumnado.

– a las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































Unidad 12: Llegan las vacaciones
1. Objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples
1. Aplicar los conocimientos para dar respuesta a las necesidades que se plantean. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
2. Resolver situaciones y problemas utilizando sumas, restas o multiplicaciones. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
3. Interpretar la información de carteles y mapas para orientarse. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüística-verbal) (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia visual-espacial)
4. Trazar itinerarios para orientarse u orientar a los demás. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia visual-espacial)
5. Adquirir habilidad en el cálculo de cantidades de billetes y céntimos de euro para controlar sus recursos. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
6. Interpretar la información representada en un plano para emitir instrucciones claras que sirvan para orientarse y desplazarse en el espacio. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia visual-espacial) (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüística-verbal)
7. Reflexionar sobre el propio aprendizaje y ser consciente de las capacidades y carencias. (Competencia en aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)

2. Relación de contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje




• Introducción de los contenidos de la unidad. P

• Resolución de la actividad Agudiza el ingenio. P

• Rutina de pensamiento Principio, medio, final. P

• Símbolos «+», «–», «=» en la calculadora. Sumar y restar en la calculadora. P

• Resolución de problemas mediante multiplicaciones. P

• Interpretación de información en mapas y carteles. P

• Interpretación y elaboración de itinerarios mediante instrucciones de dirección: derecha, izquierda, arriba, abajo. P

• Operaciones de cálculo con euros. P

• Compleción y lectura de una tabla de doble entrada. P

• Resolución de la tarea integrada Sigue mis indicaciones. P

• Aplicación de los contenidos de la unidad de una manera competencial. P

• Resolución de la situación: ¿cómo divertirnos sin gastar dinero? P

• Reflexión sobre el propio aprendizaje. P


• Efectuar cálculos simples de sumas y restas con la calculadora.

• Utilizar la multiplicación para resolver problemas.

• Interpretar correctamente indicaciones de

dirección.

• Trazar itinerarios que respondan a las órdenes

espaciales que se desea transmitir.

• Aplicar las operaciones necesarias para resolver problemas.

• Calcular el dinero que falta o sobra para una

cantidad determinada.

• Completar e interpretar tablas de doble entrada.



• Efectúa cálculos simples de sumas y restas con la calculadora.

• Utiliza la multiplicación para resolver problemas.

• Interpreta correctamente indicaciones de dirección.

• Traza itinerarios que responden a las órdenes espaciales que se desea transmitir.

• Aplica las operaciones necesarias para resolver problemas.

• Calcula el dinero que falta o sobra para una cantidad determinada.

• Completa e interpreta tablas de doble entrada.








ENSEÑANZAS TRANSVERSALES






Educación del consumidor: Actitudes críticas ante el consumo excesivo y alternativas al consumo para realizar actividades divertidas.



Educación para la salud: Posibilidades de organización del tiempo libre para un mayor disfrute de este.








ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




  • Observar la imagen y escuchar el título de la unidad: Llegan las vacaciones.

  • Para empezar: Dialogar y trabajar la recolección y el análisis de datos.



  • Agudiza el ingenio: Identificar los números que faltan en una serie de números pares del 0 hasta el 90.

  • Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Principio, medio, final.



  • Observar cómo manipular una calculadora y dialogar sobre sus usos.

  • Realizar las sumas, restas y problemas de céntimos propuestos con la calculadora.

  • Resolver las sumas y restas propuestas con la calculadora.



  • Resolver las sumas y multiplicaciones correspondientes a la imagen propuesta.

  • Relacionar las sumas con las multiplicaciones y el resultado correspondiente.



  • Escribir los carteles correspondientes en cada camino y dibujar en el plano lo que hay en cada lugar, a partir de la información facilitada.

  • Completar los códigos, según los itinerarios propuestos.

  • Dibujar un itinerario y escribir el código del itinerario, utilizando las flechas.



  • Resolver un problema con monedas.

  • Escribir cuánto dinero hay en cada grupo de monedas representado. Contestar a las preguntas propuestas y resolver los problemas planteados sobre las cantidades.

  • Dibujar las monedas necesarias para comprar los productos dibujados.

  • Completar una tabla de doble entrada realizando las sumas necesarias para saber el dinero que se gastan en cada casilla.

  • Colocar los adhesivos de lo que compra cada niño con el dinero que tiene.




Compartir con tus amigos:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20


La base de datos está protegida por derechos de autor ©composi.info 2017
enviar mensaje

    Página principal