Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples



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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.



MOTIVACIÓN

  • Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía que les permitan descubrir las figuras geométricas.

  • Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.

  • Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada ¿Sabrías preparar tu propio bingo? como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA: ¿Sabrías preparar tu propio bingo?

  • Contextualización: Construirse un bingo y jugar con él.

  • Actividades:

  • Realizar una investigación sobre los juegos comunitarios de mesa que conocen y los de otras partes del mundo.

  • Dialogar sobre los juegos de mesa que practican, los que más les gustan, etc.

  • Repartir las tareas entre los miembros del grupo. Unos realizarán las fichas y otros los cartones siguiendo las indicaciones del libro del alumno.

  • Jugar una partida al bingo.

    PON EN PRÁCTICA

• Ordenar los números propuestos de menor a mayor, a partir de la situación planteada de participar en un concurso matemático.

• Resolver las operaciones propuestas y rodear las que dan resultado par.

• Rodear los billetes y las monedas necesarios para obtener 20 €.

• Resolver el problema propuesto.


ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Aparcamiento de autocares: Dibujar un aparcamiento de autocares. A un lado, colocar los autocares pequeños en los que solo caben unidades y, al otro lado, los grandes. Por parejas, cada compañero dice los autocares que tiene que dibujar y después, sumar el total de pasajeros.

  • ¿Dónde hay más cola?: Resolver problemas sobre las filas que hay en cada actividad y las que quedan después de que varios realicen la actividad.

  • La tienda del museo: Crear una tienda con objetos que se usan en matemáticas y dramatizar situaciones de compra-venta.

    ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Subiendo las escaleras mecánicas: Realizar sumas consecutivas de alumnos que van subiendo cada vez por las escaleras, hasta llegar a un máximo de 99. (Inteligencias lógico-matemática, lingüística-verbal e interpersonal)

El adivinador de sumas y restas: En pequeños grupos, construir un adivinador de papel tradicional y un dado, y realizar las operaciones que obtienen del dado y del adivinador. (Inteligencias lógico-matemática, lingüística-verbal e interpersonal)

Poema visual: Coger una lámina doblada y, escuchando música, dibujar los elementos que la música les sugiera. Después, presionar las dos partes de la lámina para que se imprima el dibujo y mostrar los trabajos a todos los compañeros. (Inteligencias lógico-matemática, lingüística-verbal, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal)

Una feria solidaria: Realizar un tenderete solidario. Para ello, dibujar los productos que se van a vender y marcar su precio. Por grupos, calcular lo que pueden comprar con el dinero de que disponen. (Inteligencias lógico-matemática, lingüística-verbal e interpersonal)

CULTURA DEL PENSAMIENTO


RUTINA DE PENSAMIENTO: Colores, formas, líneas
Finalidad: Observar una imagen de forma detallada y describir los colores, formas y líneas de una imagen.

Actividades:



    • Observar una imagen de un caleidoscopio.

    • Sin observar el cuadro, describir los colores, las formas y las líneas que han visto.

Puesta en común: Explicar a los compañeros los colores, las formas y las líneas que han visto, proporcionando todas las explicaciones que consideren necesarias.

REFLEXIONA

- Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no sabía, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en grupo.




COMPLEMENTARIAS

Mil y una figuras: Realizar las figuras que deseen sobre un geoplano.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Básica

Resta de dos cifras:



    • Colocar y realizar restas de dos cifras.

    • Completar un problema de restas de dos cifras con soporte gráfico.

Escritura y descomposición de números:

    • Escribir con letra los números propuestos.

    • Descomponer en unidades y decenas los números propuestos.

Euro, monedas y billetes:

    • Rodear los billetes y las monedas necesarios para comprar cada uno de los objetos propuestos.

    • Resolver un problema de euros.



Ampliación:

  • Actividades del libro del alumno: 15 y 16.

  • Ficha de ampliación de la unidad 10: Recoger información y organizarla en un gráfico.




ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (¡Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la numeración y el cálculo:

––Componer en el ábaco los números entre el 0 y el 89 que el maestro/a o algún alumno vaya diciendo.

Indicar las unidades y decenas.

Para identificar las figuras simétricas y asimétricas:

––Recordar los conceptos simétrico y asimétrico a través de preguntas.

Para introducir el euro:



––Dialogar sobre las monedas y los billetes que utilizan cuando van a comprar. Manipular los billetes y las monedas de euro de las láminas troqueladas.


CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: Decidir cómo organizarse para jugar toda la clase al bingo.

Capacidades emprendedoras: iniciativa, búsqueda de soluciones.

Actividades:

  • Plantear el problema.

  • Aportar posibles soluciones.

  • Elegir entre todos la solución más adecuada.

Evaluación: Rúbrica.

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participación escasa y poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

El alumno participa en la actividad de grupo de manera constructiva.

Muestra bajo interés por participar y se mantiene alejado de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del grupo, pero sus aportaciones son poco significativas.

Participa y realiza aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativas.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

Grandes artistas

Objetivos

  • Mejorar la autoestima.

  • Expresar las propias emociones.

Gama de emociones: autoestima.

Actividades

  • Escuchar una música instrumental que les guste mucho y hacer lo que la música les sugiera.

  • Volver a escuchar la música y pensar solo en lo que están sintiendo.

  • Dibujar y colorear lo que han sentido.

  • Cada uno mostrará su dibujo, explicará por qué lo ha hecho y si le gusta. Después, expresará cómo se siente.

  • Exponer todos los dibujos en la clase.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

Buscando soluciones

Objetivos

  • Manejar adecuadamente el enfado.

  • Proporcionar estrategias para la resolución de conflictos.

Gama de emociones: autocontrol y resolución de conflictos.

Actividades

  • Realizar un role-playing sobre una situación en la que se produce una discusión.

  • Responder preguntas sobre cómo se ha producido la situación y cómo se ha resuelto.

  • Verbalizar tres pasos para resolver un conflicto.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - A partir de una imagen de monedas y billetes escribir la cantidad de dinero que hay.

    - Completar un dibujo en una cuadrícula a partir de su eje de simetría.

    - A partir de una lista de precios y una cantidad de billetes, tachar en cada caso el billete que sobre.



    • Observación de adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica del proyecto.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.





ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (http://www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.






MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Completar figuras a partir de su eje de simetría.

  • Conocer los billetes y las monedas de euro, y su valor.






CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.

  • Cuaderno 3 MATEMÁTICAS.

  • Cuadernos 1 y 2 CÁLCULO.

  • Cuaderno 1 PROBLEMAS.

  • Material de educación emocional.

  • Maths Visual Dictionary.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Wall Display.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 10: EN EL MUSEO ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, las figuras geométricas, y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al trabajo de las competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.


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