Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples



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EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

Un día especial

Objetivos

• Atender y comprender las propias emociones.

• Desarrollar la expresión oral de emociones.

• Evocar momentos emocionalmente positivos.



Gama de emociones: alegría, amor, felicidad.

Actividades

  • Llevar a clase una fotografía de un momento especial vivido con su familia o amigos.

  • Explicar a sus compañeros por qué han elegido esa foto, cómo se sintieron, por qué les gusta, etc.

  • Pegar la foto en un papel y escribir por qué la han elegido y cómo se sentían en ese momento.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - Completar las series y colorear los números pares e impares, según el código propuesto.

    - Completar un dibujo en una cuadrícula a partir de su eje de simetría.

    - Dibujar las agujas de varios relojes, según las horas propuestas.

    - Completar un problema sobre el doble.

    • Observación de adquisición de contenidos.






Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica del proyecto.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.





ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (http://www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.



Enlaces web

  • Simetrías: http://links.edebe.com/8qd, http://links.edebe.com/trfgmu.




MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Identificar números pares e impares.

  • Identificar las simetrías en las figuras.

  • Interpretar y leer la hora en relojes de agujas y digitales.






CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.

  • Cuaderno 3 MATEMÁTICAS.

  • Cuadernos 1 y 2 CÁLCULO.

  • Cuaderno 1 PROBLEMAS.

  • Material de educación emocional.

  • Maths Visual Dictionary.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Wall Display.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 9: POR LA CALLE ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la simetría, y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al trabajo de las competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da al alumnado y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

– al alumnado.

– a las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.






























Unidad 10: EN EL MUSEO
1. Objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples
1. Contar, leer y escribir los números cardinales del 90 al 99 y utilizarlos para comunicar información numérica en contextos reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
2. Leer compresivamente los textos para resolver problemas cotidianos seleccionando los datos necesarios. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)
3. Resolver problemas en contextos reales utilizando las operaciones precisas, suma o resta. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
4. Aplicar estrategias de cálculo mental para facilitar gestiones en entornos reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
5. Utilizar la simetría y la asimetría para expresar la propia creatividad. (Competencia en iniciativa emprendedora / Inteligencia intrapersonal)
6. Adquirir habilidad en los cálculos con moneda para una mejor administración de los propios recursos. (Competencia en aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
7. Conocer los resultados de una encuesta a partir de la interpretación de un diagrama con pictogramas. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia visual-espacial)
8. Participar en juegos mostrando respeto por las normas y el resto de los participantes. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

2. Relación de contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje




• Introducción de los contenidos de la unidad. P

• Resolución de la actividad Agudiza el ingenio. P

• Rutina de pensamiento Colores, formas, líneas. P

• Los números del 90 al 99. Lectura, escritura y descomposición. P

• Series de cálculo mental. P

• Resolución de sumas y restas. P

• Resolución de problemas aplicando la operación correcta: suma o resta. P

• Compleción de series de cálculo mental. P

• Identificación de figuras simétricas y no simétricas. C

• Dibujo de formas simétricas y no simétricas. P

• Medidas de valor convencionales: el euro. P

• Interpretación de pictogramas. P

• Resolución de la tarea integrada ¿Jugamos al bingo? P

• Aplicación de los contenidos de la unidad de una manera competencial. P

• Resolución de la situación: jugar al bingo toda la clase. P

• Reflexión sobre el propio aprendizaje. P



• Leer, escribir y descomponer en decenas y unidades los números del 90 al 99.

• Comparar números y ordenarlos de menor a mayor.

• Resolver operaciones sencillas de cálculo mental.

• Identificar los datos de un problema y desestimar los innecesarios para su resolución.

• Seleccionar la operación adecuada para resolver un problema.

• Identificar figuras simétricas y asimétricas, utilizando el tangram como instrumento para crearlas.

• Completar figuras partiendo de un eje de simetría.

• Conocer los billetes y monedas de euro, y su valor.

• Calcular el dinero de distintos grupos y si es suficiente o no para llegar a una cantidad determinada.

• Establecer distintas combinaciones de billetes y

monedas para conseguir una misma cantidad.

• Interpretar diagramas con pictogramas.



• Lee, escribe y descompone en decenas y unidades los números del 90 al 99.

• Compara números y los ordena de menor a mayor.

• Resuelve operaciones sencillas de cálculo mental.

• Identifica los datos de un problema y desestima los innecesarios para su resolución.

• Selecciona la operación adecuada para resolver un problema.

• Identifica figuras simétricas y asimétricas, utilizando el tangram como instrumento para crearlas.

• Completa figuras partiendo de un eje de simetría.

• Conoce los billetes y las monedas de euro, y su valor.

• Calcula el dinero de distintos grupos y si es suficiente o no para llegar a una cantidad determinada.

• Establece distintas combinaciones de billetes y monedas para conseguir una misma cantidad.



• Interpreta diagramas con pictogramas.







ENSEÑANZAS TRANSVERSALES







Educación moral y cívica: Actitudes y comportamientos cívicos y responsables en su entorno y actividades cotidianas.







ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




  • Observar la imagen y escuchar el título de la unidad: En el museo.

  • Para empezar: Dialogar para hacer que surjan los conocimientos previos sobre las figuras geométricas.



  • Agudiza el ingenio: Resolver dos sudokus.

  • Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Colores, formas, líneas y analizar con detalle una imagen altamente simétrica.



  • Escribir el número correspondiente a una descomposición y relacionarlo con el número escrito en letra.

  • Descomponer en el ábaco los números propuestos.

  • Completar una serie desde el 90 al 99.

  • Completar las series sumando cinco, sumando diez y restando diez.



  • Resolver las sumas y restas propuestas y rodear las que tienen el mismo resultado.

  • Resolver los problemas planteados, identificar todos los datos y tachar el dato innecesario, realizar la operación y escribir el resultado.



  • Reproducir dos imágenes sobre una cuadrícula, identificar la simétrica y la no simétrica.

  • Sobre una cuadrícula, dibujar la mitad simétrica de la figura propuesta y colorearla.

  • Una vuelta por el mundo: Escribir el nombre de tres objetos del entorno que sean simétricos y comentarlos con los compañeros.



  • Identificar la cantidad de dinero que hay en cada grupo de monedas y billetes.

  • Identificar los monederos que tienen la cantidad justa, insuficiente o sobrante para realizar la compra de la entrada del museo.

  • Rodear cada grupo de monedas y billetes con el color que corresponde al billete equivalente.



  • Interpretar el diagrama y responder las preguntas propuestas.


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