Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples



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OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.



MOTIVACIÓN

  • Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía que les permitan descubrir la necesidad de ir al colegio.

  • Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.

  • Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Crea tu calendario como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA: Crea tu calendario

  • Contextualización: Realizar un calendario perpetuo con cubos.

  • Actividades:

  • En pequeños grupos, recortar los cubos, escribir los números como se indican en el libro del alumno y proceder con el montaje de los cubos.

  • En 12 rectángulos doblados por la mitad del tamaño de los dos cubos, escribir los nombres de los meses.

  • Poner la fecha correspondiente a ese día con el calendario.

  • Practicar diferentes fechas o sumar o restar días.

    PON EN PRÁCTICA

• Realizar los problemas propuestos a partir de la situación de que es el cumpleaños de la abuela y se va a preparar una fiesta.

• Identificar a quién pertenece cada regalo teniendo en cuenta la información proporcionada sobre la forma que tienen los regalos.



ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Las baldosas: En grupos de cuatro, dibujar 20 baldosas en un recuadro. Cada alumno pintará las baldosas que quiera que estén sucias y se las pasará al compañero para que las limpie borrándolas. Después, realizar la suma por parejas y en total del grupo que han limpiado.

  • Pirámides de Egipto: Buscar imágenes de diferentes pirámides del mundo, elegir tres y decir las caras, aristas y vértices que tienen. A partir de un modelo, dibujar cada uno una pirámide de Egipto y decorarla. Anotar el número de caras, aristas y vértices que presenta la pirámide dibujada.

    ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • Hinchamos globos para la fiesta: Hinchar globos, entre todos, y escribir los números del 0 al 79. Después, colgar los globos de forma ordenada en un cordel. (Inteligencias lógico-matemática y corporal-cinestésica)

  • Las sillas musicales de las edades: Los alumnos se escribirán en la mano un número del 59 al 79, como si fuera la edad, y practicarán el juego de las sillas musicales. Para ello, el maestro dirá cada vez un número y solo se podrán sentar los que sean mayores o menores que la edad que se supone que tiene cada uno. (Inteligencias lingüística-verbal, lógico-matemática, musical, corporal-cinestésica e interpersonal)

  • Los dados: Por parejas, construir un dado, jugar a tirar los dados y anotar los resultados en una tabla de tres columnas, colocando entre los dos resultados el signo mayor o menor. (Inteligencias lógico-matemática, visual-espacial e interpersonal)



CULTURA DEL PENSAMIENTO


RUTINA DE PENSAMIENTO: Colores, formas, líneas
Finalidad: Observar una imagen de forma detallada y describir los colores, las formas y las líneas de una imagen.

Actividades:



    • Observar una imagen.

    • Sin observar el cuadro, describir los colores, las formas y las líneas que han visto.

Puesta en común: Explicar a los compañeros los colores, las formas y las líneas que han visto, proporcionando todas las explicaciones que consideren necesarias.

REFLEXIONA

Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no sabía, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en grupo.




COMPLEMENTARIAS

Preparamos la merienda: Por grupos, dibujar hileras de bocadillos, simular que están preparando la merienda y dibujar diferentes bocadillos.

Comida de temporada: Dibujar un calendario dejando sitio en cada mes para poder dibujar. Llevar a clase imágenes de comidas apropiadas a los distintos meses y dibujar en cada mes las que correspondan.




ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Básica

Sumas y restas:



    • Realizar sumas con llevadas y restas sin llevadas.

    • Completar los sumandos que faltan de sumas sencillas.

Del 70 al 79:

    • Completar el número anterior y posterior al número propuesto.

    • Relacionar la información proporcionada con regletas según el número correspondiente.

    • Completar series de sumas y restas.

El calendario:

    • Completar una tabla con la información del día indicado y del día siguiente observando la información proporcionada en un calendario.

    • Responder preguntas sobre la fecha de su cumpleaños a partir del calendario propuesto.



Ampliación

  • Actividades del libro del alumno: 12 y 18.

  • Ficha de ampliación de la unidad 7: Despliegue de cuerpos geométricos.




ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (¡Lo detectamos a tiempo!)
Para mejorar la numeración y el cálculo:

––Proponer a los alumnos que imaginen que están en la cocina de su casa y que hay que secar los cubiertos.

Dibujar cubiertos en la pizarra e ir planteando preguntas y problemas sobre cómo se desarrolla la actividad.

Para trabajar los cuerpos geométricos:

––Recordar las figuras que conocen y manipularlas.

––Proponer al alumnado que nombren objetos de su casa que tengan una forma determinada.

Para trabajar el calendario:

––Observar un calendario. Decir conjuntamente los nombres de los meses del año y contestar preguntas sobre los días que tiene cada mes.



CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: Plantearse cómo hacer para que no se nos olviden las fechas de los cumpleaños de las personas que queremos.

Capacidades emprendedoras: iniciativa, búsqueda de soluciones.

Actividades:

  • Plantear el problema.

  • Aportar posibles soluciones.

  • Elegir entre todos la solución más adecuada.

Evaluación: Rúbrica.

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participación escasa y poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

El alumno participa en la actividad de grupo de manera constructiva.

Muestra bajo interés por participar y se mantiene alejado de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del grupo, pero sus aportaciones son poco significativas.

Participa y realiza aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativas.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.



EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

Cuando...

Objetivos

• Aprender a generar emociones positivas.



Gama de emociones: emociones positivas.

Actividades

  • Pensar cada uno una situación que les guste mucho.

  • Dialogar sobre la emoción que les provoca.

  • Explicar cada uno a los demás esa situación y describir cómo se siente.

  • Dialogar mediante preguntas sobre esa situación o situaciones similares.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - Relacionar cuerpos geométricos con una de sus caras.

    - A partir de una información visual, organizarla completando una tabla.

    - Realizar sumas con llevadas.



    • Observación de adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica del proyecto.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.



ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (http://www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.






MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Identificar las partes de un cuerpo geométrico: caras, aristas y vértices.

  • Organizar la información en una tabla de doble entrada.

  • Resolver sumas con llevadas.






CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.

  • Cuaderno 2 MATEMÁTICAS.

  • Cuadernos 1 y 2 CÁLCULO.

  • Cuaderno 1 PROBLEMAS.

  • Material de educación emocional.

  • Maths Visual Dictionary.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Wall Display.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 8: EN CASA ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, descomposición de números y calendario, y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al trabajo de las competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.


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