Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples

• 
  Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.
  
  
  

• 
  Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía que les permitan descubrir la necesidad de ir al colegio.
  
• 
  Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
  
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  Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Crea tu calendario como elemento de motivación.
  
  
  

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  Contextualización: Realizar un calendario perpetuo con cubos.
  
• 
  Actividades:
  

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  En pequeños grupos, recortar los cubos, escribir los números como se indican en el libro del alumno y proceder con el montaje de los cubos.
  
• 
  En 12 rectángulos doblados por la mitad del tamaño de los dos cubos, escribir los nombres de los meses.
  
• 
  Poner la fecha correspondiente a ese día con el calendario.
  
• 
  Practicar diferentes fechas o sumar o restar días.
  
  PON EN PRÁCTICA
  

• Identificar a quién pertenece cada regalo teniendo en cuenta la información proporcionada sobre la forma que tienen los regalos.

• 
  Las baldosas: En grupos de cuatro, dibujar 20 baldosas en un recuadro. Cada alumno pintará las baldosas que quiera que estén sucias y se las pasará al compañero para que las limpie borrándolas. Después, realizar la suma por parejas y en total del grupo que han limpiado.
  
• 
  Pirámides de Egipto: Buscar imágenes de diferentes pirámides del mundo, elegir tres y decir las caras, aristas y vértices que tienen. A partir de un modelo, dibujar cada uno una pirámide de Egipto y decorarla. Anotar el número de caras, aristas y vértices que presenta la pirámide dibujada.
  
  ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
  
• 
  Hinchamos globos para la fiesta: Hinchar globos, entre todos, y escribir los números del 0 al 79. Después, colgar los globos de forma ordenada en un cordel. (Inteligencias lógico-matemática y corporal-cinestésica)
  
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  Las sillas musicales de las edades: Los alumnos se escribirán en la mano un número del 59 al 79, como si fuera la edad, y practicarán el juego de las sillas musicales. Para ello, el maestro dirá cada vez un número y solo se podrán sentar los que sean mayores o menores que la edad que se supone que tiene cada uno. (Inteligencias lingüística-verbal, lógico-matemática, musical, corporal-cinestésica e interpersonal)
  
• 
  Los dados: Por parejas, construir un dado, jugar a tirar los dados y anotar los resultados en una tabla de tres columnas, colocando entre los dos resultados el signo mayor o menor. (Inteligencias lógico-matemática, visual-espacial e interpersonal)
  
  
  

• Actividades:

• 
  Observar una imagen.
  
• 
  Sin observar el cuadro, describir los colores, las formas y las líneas que han visto.
  

Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no sabía, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en grupo.

• Sumas y restas:

• 
  Realizar sumas con llevadas y restas sin llevadas.
  
• 
  Completar los sumandos que faltan de sumas sencillas.
  

• 
  Completar el número anterior y posterior al número propuesto.
  
• 
  Relacionar la información proporcionada con regletas según el número correspondiente.
  
• 
  Completar series de sumas y restas.
  

• 
  Completar una tabla con la información del día indicado y del día siguiente observando la información proporcionada en un calendario.
  
• 
  Responder preguntas sobre la fecha de su cumpleaños a partir del calendario propuesto.
  

• 
  Actividades del libro del alumno: 12 y 18.
  
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  Ficha de ampliación de la unidad 7: Despliegue de cuerpos geométricos.
  
  
  

––Proponer a los alumnos que imaginen que están en la cocina de su casa y que hay que secar los cubiertos.

Dibujar cubiertos en la pizarra e ir planteando preguntas y problemas sobre cómo se desarrolla la actividad.

Para trabajar los cuerpos geométricos:

––Recordar las figuras que conocen y manipularlas.

––Proponer al alumnado que nombren objetos de su casa que tengan una forma determinada.

Para trabajar el calendario:

––Observar un calendario. Decir conjuntamente los nombres de los meses del año y contestar preguntas sobre los días que tiene cada mes.

• 
  Plantear el problema.
  
• 
  Aportar posibles soluciones.
  
• 
  Elegir entre todos la solución más adecuada.
  

• Aprender a generar emociones positivas.

• 
  Pensar cada uno una situación que les guste mucho.
  
• 
  Dialogar sobre la emoción que les provoca.
  
• 
  Explicar cada uno a los demás esa situación y describir cómo se siente.
  
• 
  Dialogar mediante preguntas sobre esa situación o situaciones similares.
  
• 
  Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:
  

• Ficha fotocopiable de evaluación:

- Relacionar cuerpos geométricos con una de sus caras.

- A partir de una información visual, organizarla completando una tabla.

- Realizar sumas con llevadas.



• Observación de adquisición de contenidos.

• 
  Rúbrica de las competencias de la unidad didáctica.
  
• 
  Rúbrica del proyecto.
  
• 
  Rúbricas de las habilidades generales.
  
• 
  Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.
  
• 
  Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.
  
• 
  Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.
  
• 
  Portfolio y e-portfolio.
  
• 
  Informe de evaluación.
  
  
  

• 
  Utilizar estrategias de comprensión lectora:
  

• 
  Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
  
• 
  Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
  
• 
  Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
  

• 
  Leer comprensivamente los textos.
  
• 
  Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
  

• 
  Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.
  
• 
  Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
  

• 
  Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.
  
  
  

• 
  Identificar las partes de un cuerpo geométrico: caras, aristas y vértices.
  
• 
  Organizar la información en una tabla de doble entrada.
  
• 
  Resolver sumas con llevadas.
  

• 
  Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
  
• 
  Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
  
• 
  Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
  
• 
  Grado de comprensión y comunicación de la información.
  
• 
  Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...
  
• 
  Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.
  
• 
  Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
  
• 
  Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
  
• 
  
  

• 
  Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.
  
• 
  Cuaderno 2 MATEMÁTICAS.
  
• 
  Cuadernos 1 y 2 CÁLCULO.
  
• 
  Cuaderno 1 PROBLEMAS.
  
• 
  Material de educación emocional.
  
• 
  Maths Visual Dictionary.
  

• 
  Libro Digital Interactivo.
  
• 
  Recursos multimedia.
  
  Otros recursos
  
• 
  Recursos educativos.
  
• 
  Material fungible.
  
• 
  Wall Display.
  

• 
  Aula; otros espacios.
  
• 
  Tiempo aproximado: tres semanas.
  

• 
  Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
  
• 
  Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.
  
• 
  Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
  
• 
  Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
  

• 
  Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, descomposición de números y calendario, y activar los conocimientos previos.
  
• 
  Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.
  
• 
  Se proponen también actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.
  
• 
  Todo el trabajo de los contenidos está orientado al trabajo de las competencias identificadas en la unidad.
  
• 
  Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).
  

• 
  Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.
  
• 
  Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).
  
• 
  Trabajos en grupo.
  
• 
  Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
  
• 
  Dosier individual.
  

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

• 
  Preguntas individuales y colectivas.
  
• 
  Diálogo.
  
• 
  Exposición oral.
  
• 
  Prueba oral individual.
  

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

• 
  Rúbrica de las unidades didácticas.
  
• 
  Rúbrica de los proyectos.
  
• 
  Rúbricas de habilidades generales.
  
• 
  Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.
  
• 
  Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.
  
• 
  Portfolio y e-portfolio.
  
• 
  Informe de evaluación.