Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples



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EDUCACIÓN EMOCIONAL

(EmocionÁndonos)

El bosque del silencio

Objetivos

• Aprender a relajar el cuerpo.

• Sentir y canalizar emociones a través de la relajación.

• Mejorar la concentración.



Gama de emociones: relajación.

Actividades

  • En un ambiente tranquilo y con música de fondo relatar una historia que les invite a relajarse.

  • Dialogar sobre cómo se han sentido.

  • Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado…

No me ha gustado…

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)

    • Ficha fotocopiable de evaluación:

    - Realizar restas.

    - Relacionar cuerpos geométricos con sus nombres.

    - Ordenar los días de la semana y los meses del año.

    - Calcular el doble de varios números mediante sumas.

    • Observación de adquisición de contenidos.






Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las competencias de la unidad didáctica.

  • Rúbrica del proyecto.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Trabajo de las competencias e inteligencias múltiples.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary, etc., para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.





ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (http://www.edebe.com)

  • Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.






MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Realizar restas.

  • Identificar cubos, prismas y pirámides.

  • Identificar los días de la semana y los meses del año.






CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografía...

  • Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compañerismo.

  • Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…

  • Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto MATEMÁTICAS 1, TALENTIA; editorial edebé.

  • Cuaderno 2 MATEMÁTICAS.

  • Cuadernos 1 y 2 CÁLCULO.

  • Cuaderno 1 PROBLEMAS.

  • Material de educación emocional.

  • Maths Visual Dictionary.

Recursos on line

  • Libro Digital Interactivo.

  • Recursos multimedia.

    Otros recursos

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Wall Display.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de las competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 7: EN EL COLEGIO ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación: Acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, sumas y cuerpos geométricos, y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al trabajo de las competencias identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.



  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro individual.

  • Evaluación de las competencias e inteligencias múltiples. Registro del grupo-clase.

  • Portfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da al alumnado y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

– al alumnado.

– a las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































Unidad 8: EN CASA
1. Objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples
1. Contar, leer y escribir los números cardinales del 70 al 79 y utilizarlos para comunicar información numérica en contextos reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
2. Resolver sumas con llevadas en vertical y utilizarlas en la resolución de problemas y situaciones de tipología diversa. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
3. Identificar, reconocer y nombrar los elementos característicos de un cuerpo geométrico e identificar los polígonos que forman sus caras. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
4. Resolver situaciones temporales en contextos reales en las que se interrelacionan días, semanas y meses. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
5. Interpretar correctamente el calendario para organizar con mayor facilidad las tareas habituales y recordar fechas. (Competencia digital / Inteligencia visual-espacial)
6. Participar en la realización de producciones artísticas, asumiendo su tarea de forma responsable y mostrando una actitud positiva ante el grupo para conseguir un objetivo común. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
7. Compartir opiniones con los compañeros y compañeras desde una actitud de respeto para debatir las cuestiones planteadas y reflexionar sobre el propio conocimiento. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

2. Relación de contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje







• Introducción de los contenidos de la unidad. P

• Resolución de la actividad Agudiza el ingenio. P

• Rutina de pensamiento Colores, formas, líneas. P

• Los números del 70 al 79. Lectura, escritura y descomposición. P

• Resolución de sumas con llevadas. P

• Resolución de problemas efectuando sumas con llevadas. P

• Identificación de cuerpos geométricos y sus partes: cara, arista y vértice. C

• Formas de las caras de los cuerpos geométricos. C

• Desarrollo de un cubo y un prisma. P

• Medidas de tiempo convencionales: el calendario. C

• Cálculo del tiempo usando el calendario. P

• Compleción de una tabla de doble entrada. P

• Resolución de la tarea integrada Construcción de un calendario. P

• Aplicación de los contenidos de la unidad de forma competencial. P

• Resolución de una situación: cómo recordar los cumpleaños de toda la familia. P

• Reflexión sobre el propio aprendizaje. P



• Leer, escribir y descomponer los números del 70 al 79.

• Completar series sencillas de cálculo mental.

• Resolver sumas con llevadas y utilizarlas para

solucionar problemas.

• Identificar las partes de un cuerpo geométrico

(caras, aristas y vértices).

• Interpretar correctamente un calendario.

• Conocer los días de la semana y los meses del

año, e identificar el anterior y el posterior a un

día o mes dado.

• Recoger y organizar información en una tabla

de doble entrada.



• Lee, escribe y descompone los números del 70 al 79.

• Completa series sencillas de cálculo mental.

• Resuelve sumas con llevadas y las utiliza para solucionar problemas.

• Identifica las partes de un cuerpo geométrico (caras, aristas y vértices).

• Interpreta correctamente un calendario.

• Conoce los días de la semana y los meses del año, e identifica el anterior y el posterior a un día o mes dado.

• Recoge y organiza información en una tabla de doble entrada.











ENSEÑANZAS TRANSVERSALES









Educación para la igualdad entre sexos: Desarrollo y valoración de una visión del mundo libre de estereotipos sexistas, apreciando la importancia de participar y colaborar en la realización de tareas sin ningún estereotipo sexista.



Educación moral y cívica: Actitudes de respeto hacia situaciones y estructuras familiares diferentes a la propia.











ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE







  • Observar la imagen y escuchar el título de la unidad: En casa.

  • Para empezar: Dialogar sobre la imagen para conseguir que surjan conceptos de numeración.



  • Agudiza el ingenio: Repartir las galletas que aparecen en la imagen, dibujándolas de forma que en los tres platos haya el mismo número de galletas.

  • Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Colores, formas, líneas para analizar con detalle la imagen.



  • Relacionar los ábacos con los números correspondientes escritos con letras y con cifras.

  • Completar la descomposición, el número escrito con letra o el número escrito con cifras, según corresponda en cada caso.

  • Continuar las series sumando dos, restando dos y escribiendo el doble.



  • Recordar la importancia de la colocación de las unidades y las decenas al escribir las sumas verticalmente. Practicar sumas con llevadas con el ábaco y con regletas.

  • Realizar las sumas propuestas con llevadas.

  • Resolver problemas con sumas con llevadas.



  • Manipular una caja cúbica, una pirámide, un cilindro, un cono y un prisma e identificar sus caras, vértices y aristas.

  • Responder preguntas sobre las caras de un cubo después de observarlo.

  • Identificar los nombres de los cuerpos geométricos que se proponen en las definiciones, según sus caras.

  • Construir un cuerpo geométrico con el recortable y completar un texto sobre sus características.



  • Identificar en el calendario el mes más corto.

  • Rodear los meses de 30 y de 31 días, según el código de colores propuesto.

  • Rodear en el calendario los días que se proponen.

  • Completar una tabla escribiendo los días anteriores y posteriores a la fecha propuesta.

  • Relacionar los días o meses que pasan con las parejas de fechas propuestas.



  • Completar la tabla con los datos que faltan después de observar el calendario.







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