Unidad 1: contamos objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples



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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).









La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da al alumnado y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

– al alumnado.

– a las familias.








Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































Unidad 7: EN EL COLEGIO
1. Objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples
1. Expresar oralmente conocimientos a partir de la observación de una imagen, adaptándolos a la realidad sobre la que se le pregunta. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüística-verbal)
2. Contar, leer y escribir los números cardinales del 60 al 69, y utilizarlos para comunicar información numérica en contextos reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
3. Calcular gráfica y numéricamente el doble de un número, y aplicarlo en contextos reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
4. Sumar con el soporte de la recta numérica para resolver problemas y situaciones de tipología diversa. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
5. Restar con ayuda de la recta numérica para resolver problemas y situaciones de tipología diversa. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
6. Identificar, reconocer y nombrar cubos, prismas y pirámides en objetos de uso cotidiano. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
7. Conocer los días de la semana y los meses del año, así como la relación entre días, semanas y meses para una mayor organización del tiempo. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
8. Participar en una representación teatral cuidando la expresión oral, la dicción y la expresividad gestual. (Competencias en comunicación lingüística y conciencia y expresiones culturales / Inteligencias lingüística-verbal y corporal-cinestésica)

2. Relación de contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje







• Presentación de los contenidos de la unidad. P

• Resolución de la actividad Agudiza el ingenio. P

Rutina de pensamiento Mirar: 10 veces 2. P

• Los números del 60 al 69. Lectura, escritura y descomposición. P

• Asimilación del concepto doble a partir de problemas gráficos. P

• Resolución de sumas con ayuda de la recta numérica. P

• Resolución de restas con ayuda de la recta numérica. P

• Identificación de figuras: el cubo, el prisma y la pirámide. P

• Refuerzo de los conceptos esfera, cono y cilindro. P

• Orden de los días de la semana. C

• Orden de los meses del año. C

• Interpretación de la información de una tabla de doble entrada. P

• Resolución de la tarea integrada Una obra de teatro.

• Aplicación de los contenidos de la unidad de una manera competencial. P

• Resolución de la situación: representación de una obra de teatro. P

• Reflexión sobre el propio aprendizaje. V



• Leer, escribir y descomponer los números del 60 al 69.

• Colocar correctamente las decenas y las unidades en el ábaco.

• Calcular el doble de un número.

• Resolver sumas en horizontal con ayuda de la recta numérica.

• Resolver restas en horizontal con ayuda de la recta numérica.

• Nombrar e identificar los días y los meses del año.

• Interpretar la información de una tabla de doble

entrada.


• Lee, escribe y descompone los números del 60 al 69.

• Coloca correctamente las decenas y las unidades en el ábaco.

• Calcula el doble de un número.

• Resuelve sumas en horizontal con ayuda de la recta numérica.

• Resuelve restas en horizontal con ayuda de la recta numérica.

• Nombra e identifica los días y los meses del año.

• Interpreta la información de una tabla de doble entrada.











ENSEÑANZAS TRANSVERSALES









Educación moral y cívica: Actitudes y comportamientos cívicos y responsables en su entorno y actividades grupales que impliquen colaboración de todos los miembros del grupo.













ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE







  • Observar la imagen y escuchar el título de la unidad: En el colegio.

  • Para empezar: Dialogar para conseguir que surjan conceptos sobre la numeración y las formas geométricas.



  • Agudiza el ingenio: Observar la imagen propuesta e identificar los elementos que no deberían estar en la imagen.

  • Mueve el pensamiento: Aplicar la rutina de pensamiento Mirar: 10 veces 2 para desarrollar la capacidad de atención y análisis de los detalles.



  • Descomponer los números propuestos en el ábaco y repasarlos.

  • Repasar los números escritos con letra, escribir los números y descomponerlos en unidades y decenas.



  • Escribir el doble de los números propuestos escribiendo las sumas como se indica en el ejemplo.

  • Unir cada número con su doble.



  • Escribir una recta numérica del 0 al 20 en la pizarra y practicar, entre todos, sumas y restas en ella.

  • Realizar las sumas y restas planteadas en el problema en la recta numérica, escribirlas horizontalmente y escribir el resultado.



  • Manipular figuras con forma de cubo, prisma y pirámide, describir sus características y compararlas con las figuras trabajadas en la unidad anterior.

  • Clasificar los recortables con imágenes de objetos en una tabla, según la forma del cuerpo geométrico que tengan.

  • Escribir debajo del objeto que aparece en cada imagen el nombre del cuerpo geométrico que tienen.

  • Relacionar imágenes de figuras según si tienen la forma del mismo cuerpo geométrico.



  • Recordar cuáles son los días de la semana y los meses del año y las características de cada uno de ellos.

  • Dialogar sobre las actividades propuestas en la agenda y decir a qué día corresponden.

  • Ordenar los días de la semana.

  • Identificar cuál era el día que se celebraba ayer y cuál se celebrará mañana.

  • Identificar los meses que se piden, a partir del diagrama en el que están representados todos los meses del año.



  • Interpretar la información propuesta en una tabla con el menú semanal, contestando las preguntas que se proponen.








OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.



MOTIVACIÓN

  • Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía que les permitan descubrir los cuerpos geométricos.

  • Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.

  • Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada ¡Una función teatral! como elemento de motivación.



COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA: ¡Una función teatral!

  • Contextualización: Realizar una representación teatral.

  • Actividades:

  • Por grupos, elegir un cuento y repartir los personajes y las personas que se encargarán de realizar los decorados.

  • Realizar el decorado los alumnos encargados de esta tarea, mientras el resto ensaya la obra de teatro.

  • Realizar la representación.

  • Dialogar sobre todo el proceso.

    PON EN PRÁCTICA

• Resolver los problemas planteados a partir de imaginar que están en el gimnasio del colegio.

• Identificar qué días de la semana van al gimnasio, según la información proporcionada.

• Identificar las figuras que aparecen en el circuito representado.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES


  • Recta numérica de bolsillo: Fabricar una recta numérica pegando tiras de cartulina y emplearla para realizar sumas y restas.

  • Construcciones: Seleccionar piezas de juegos de construcción con las formas geométricas trabajadas y, con ellas,

crear una composición, hacer una fotografía a la composición, ponerle nombre y realizar un recuento de las piezas empleadas.



    ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Los animales y sus dobles: En grupos de cuatro, repartir un papel de cuatro filas; el primer niño dibujará de 0 a 4 animales en la primera fila, el siguiente tendrá que dibujar el doble de la fila anterior, y así sucesivamente. Escribir la serie con los dobles que han salido. (Inteligencias lógico-matemática y visual-espacial)

Adivinar números con el ábaco: Formar grupos y distribuir ábacos. Un miembro del grupo escribirá un número en el ábaco y los demás deben adivinarlo; si no lo aciertan, les dará pistas diciendo si es mayor o menor que el número que hayan dicho. (Inteligencias lógico-matemática y lingüística-verbal)

Recta numérica: Cada alumno hará un número en una cartulina, de forma que entre todos dibujen una recta numérica gigante. Después, practicar sumas y restas moviéndose los alumnos por la recta numérica cuando corresponda. (Inteligencias lógico-matemática y corporal-cinestésica)

Moldea figuras: En grupos, modelar cada uno una figura geométrica en barro o en plastilina, colocarla en una cartulina y escribir su nombre y una lista de objetos que tengan esa forma. (Inteligencias lógico-matemática, corporal-cinestésica y visual-espacial)

La flor-calendario: Asignar a cada grupo un mes del año. Escribir el nombre del mes en una cartulina con forma de pétalo y formar una flor con todos los pétalos de cartulina. (Inteligencia lógico-matemática, inteligencia corporal-cinestésica e inteligencia naturalista)

CULTURA DEL PENSAMIENTO


RUTINA DE PENSAMIENTO: Mirar: 10 veces 2
Finalidad: Ayudar a observar cuidadosamente una ilustración o cualquier otro elemento.

Actividades:



    • Observar un rincón de la clase durante 30 segundos.

    • Sin ver el rincón, nombrar cinco objetos que hayan observado.

    • Volver a observar el rincón durante 30 segundos.

    • Enumerar cinco elementos nuevos que hayan observado.

    • Elaborar una lista con los diez elementos observados.

Puesta en común: Elaborar un mural con todos los elementos observados.
REFLEXIONA

Responder el alumno/a a las preguntas sobre lo que ha aprendido y que antes no sabía, y sobre lo que ha descubierto al trabajar en grupo.




COMPLEMENTARIAS





ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Básica

Restas y series:



    • Realizar restas en vertical con y sin soporte gráfico.

    • Completar series de sumas y restas

Numeración y cálculo:

    • Ordenar una lista de números con el signo mayor que.

    • Completar series con el doble y menos tres.

    • Resolver sumas llevando y restas sin llevar.

Cubo, prisma y pirámide:

    • Colorear cubos, prismas y pirámides de unas imágenes, según el código de colores propuesto.

    • Completar una serie con figuras geométricas y escribir sus nombres.



Ampliación

  • Actividades del libro del alumno: 6 y 19.

  • Ficha de ampliación de la unidad 7: Doble, mitad y Calendario.




ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (¡Lo detectamos a tiempo!)
Para trabajar el doble, la suma y la resta:

––Entre todos, practicar series de cálculo mental.

Para identificar las figuras cubo, prisma y pirámide:

––Manipular objetos con forma de cubo, prisma y pirámide.

Para identificar los días de la semana y los meses del año:

––Elaborar un mural con los días de la semana, anotando una de las actividades que los alumnos realicen ese día.



––Confeccionar un mural-calendario con las fechas de los cumpleaños de todos los alumnos de la clase.


CULTURA EMPRENDEDORA


Descripción: Cómo invitar a todos los alumnos del centro a la representación teatral que han preparado.

Capacidades emprendedoras: iniciativa, búsqueda de soluciones.

Actividades:

  • Plantear el problema.

  • Aportar posibles soluciones.

  • Elegir entre todos la solución más adecuada.

Evaluación: Rúbrica.

Indicadores

Niveles de desempeño




1

2

3

4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participación escasa y poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

El alumno participa en la actividad de grupo de manera constructiva.

Muestra bajo interés por participar y se mantiene alejado de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del grupo, pero sus aportaciones son poco significativas.

Participa y realiza aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativas.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.




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