Tarea de las audioguíAS



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Tareas de las audioguías




TAREA DE LAS AUDIOGUÍAS

DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

La tarea de elaboración de una audioguía del barrio o municipio en el que se encuentre el Centro puede ser interdisciplinar, en cuanto que puede abarcar diferentes áreas del currículo escolar, desde Lengua Castellana y Literatura hasta Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Matemáticas, Educación Artística, Lengua Extranjera, por no incluir también otros aspectos abordables con esta tarea que incluirían a Educación Física o Educación para la Ciudadanía.

Es, además, accesible tanto para el alumnado de tercer ciclo de Primaria como de Secundaria de cualquier nivel.



Consiste en:

  • seleccionar un número determinado (entre 4 y 8) de puntos de interés (edificios, enclaves arqueológicos o históricos, etc.);

  • elaborar sobre estos puntos escogidos, una descripción (escrita y oral) más o menos breve, a ser posible en español y en inglés (también se pueden añadir otros idiomas). Dicha descripción debe acompañarse de:

    • al menos una imagen

    • contendría un resumen del interés histórico, etnográfico, artístico… que tiene,

    • haría referencia a las figuras geométricas que se aprecian en su estructura visible al menos, cálculo de superficie, altura… (si fuera procedente);

    • alguna anécdota o curiosidad relativa al lugar escogido;

    • uso actual y uso antiguo;

    • (opcional) alguna breve cita literaria que pudiera ser relevante alusiva al lugar;

    • (opcional) recreación de un relato colectivo inventado sobre el enclave elegido;



OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

  • Conocer mejor su entorno inmediato y aprender a describirlo a los demás y a reflexionar sobre él.

  • Trabajar con mapas y planos, aprendiendo a interpretarlos y a orientarse en ellos.

  • Usar las nuevas tecnologías para obtener información y para comunicarse en un contexto social y formal.

  • Expresarse oralmente de forma nítida y clara para hacerse entender, tanto en su lengua materna como en otra lengua.

  • Trabajar colaborativamente en grupo.

Áreas

CONTENIDOS

CMNSC

CMNSC

  • Identificación y representación a escala de espacios conocidos.

  • Aproximación a las instituciones de gobierno autonómicas y estatales: algunas de sus responsabilidades para la resolución de problemas sociales, medioambientales, económicos, etc. Importancia de la participación democrática.

  • Convenciones de datación y de periodización (a. C., d. C.; edad).

  • Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos históricos y de los cambios sociales.

  • Acercamiento a la caracterización de algunas sociedades de diferentes épocas históricas (prehistórica, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX), a través del estudio de los modos de vida, incluyendo a la sociedad canaria en la Prehistoria y en época histórica.

  • Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España y de Canarias.

  • Conocimiento, valoración y respeto de algunas manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural de Canarias y de España.

  • Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc., para la recopilación de datos, elaboración de informes u otros trabajos de contenido histórico, enumeración de conclusiones y comunicación de resultados.

  • Utilización de diferentes procedimientos para la medida de la masa y del volumen de un cuerpo.

  • Utilización de recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de la información para la mejora de la comunicación y colaboración.

  • Búsqueda guiada de información en la Red.

  • Uso progresivamente autónomo de tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).


LCL

LCL


  • Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social, en especial las destinadas a favorecer la convivencia (debates o discusiones), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, apoyos gestuales).

  • Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y otros de un mayor grado de formalización (exposiciones de clase, entrevistas o debates).

  • Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva autonomía, informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación).

  • Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido (opinión, propuesta de temas, formulación de preguntas).

  • Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas, reconociendo las peculiaridades del español de Canarias (variantes en la pronunciación, léxico, fraseología).

  • Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

  • Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación social (incluidas webs infantiles y juveniles) con especial incidencia en la noticia, la entrevista y las cartas al director o defensor del lector, para obtener información general, localizando ideas y datos destacados.

  • Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso social.

  • Uso de estrategias para resolver dudas en la comprensión de textos (hipotetizar, anticipar, inferir, interpretar, recapitular, resumir, consultar diccionarios, buscar información complementaria…).

  • Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (comparación, clasificación, identificación e interpretación), con especial atención a los textos que se elaboran mediante gráficos, esquemas y otros elementos.

  • Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización de información.

  • Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para obtener información y modelos para la producción escrita.

  • Desarrollo de las habilidades lectoras (entonación, ritmo, respiración adecuada y fluidez) y de hábitos lectores (iniciativa, elección, crítica, sugerencia).

  • Elaboración de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones…).

  • Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía).

  • Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos.

  • Utilización, progresivamente autónoma, de programas informáticos de procesamiento de texto, búsqueda de información en Internet, correo electrónico…

  • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos (orden, limpieza y caligrafía) y respeto por las convenciones ortográficas.

  • Planificación del texto (función, destinatario, estructura, generación de ideas), escritura, revisión, mejora del texto y reescritura.

  • Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para mejorar la comprensión y composición.

  • Conocimiento de las normas ortográficas (de la palabra, de acentuación y signos de puntuación) apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos generalizando los procedimientos de derivación, comparación, contraste…, para comprobar la corrección de las palabras.

  • Reconocimiento y aprecio de los rasgos fónicos, gramaticales y léxicos más significativos de la variedad del español hablado en Canarias.

  • Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado e inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita.

  • Exploración de las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (causa, consecuencia, finalidad, contradicción, condición...) en relación con la composición y comprensión de textos.

  • Uso del diccionario, de manera cada vez más autónoma, para aclarar el significado de las palabras en distintos contextos, fijar la ortografía o incorporar nuevo vocabulario.

MAT


  • Utilización, con fluidez y flexibilidad, de variadas estrategias de estimación y cálculo mental

  • Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados.

  • Desarrollo de estrategias personales para medir figuras planas de manera exacta y aproximada. Exploración de la relación área-perímetro en figuras planas equivalentes, y del cambio en la medida de los elementos de una figura al someter ésta a variaciones.

  • Estimación y realización de mediciones escogiendo y usando instrumentos y unidades de medida convencionales, con la comprensión de que la medida es más exacta cuanto más adecuado es el instrumento y la unidad utilizados.

  • Equivalencias y conversiones sencillas entre cantidades (enteras, decimales y fraccionarias) expresadas en las diferentes unidades habituales de una misma magnitud.

  • Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones.

  • La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.

  • Visualización y descripción de imágenes mentales de objetos, patrones y caminos.

  • Trazado de modelos geométricos para resolver problemas matemáticos de numeración o medida.

  • Interés por la precisión en la descripción, comparación, medición y representación de formas geométricas, reconociendo la congruencia y la semejanza entre figuras.

  • Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas.

  • Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos.

  • Recogida y registro de datos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación, medición y experimentos.

  • Diseño de investigaciones para abordar una pregunta y elegir los métodos de recogida de datos en función de su naturaleza.

  • Tratamiento digital de la información.

  • Análisis y uso crítico de la información obtenida en la red, para realizar investigaciones y proyectos, y para expresarse y comunicarse, utilizando recursos y programas informáticos adecuados a cada finalidad, con autonomía personal y grupal.

EA

EA

  • Elaboración de guiones para la observación atenta de aspectos, cualidades y características de los elementos del entorno y de las obras de arte.

  • Reconocimiento de diferentes elementos visuales: la luz, el color, la textura, las estructuras geométricas y volúmenes.

  • Descripción oral, escrita y artística de sensaciones y observaciones visuales.

  • Utilización del vocabulario propio de las artes visuales en descripciones y proyectos artísticos de forma oral y escrita.

  • Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y comunicación.

  • Contemplación de obras visuales y plásticas formulando hipótesis acerca de su creación, su contenido y comentando con interés sus apreciaciones y opiniones de forma oral o escrita.

  • Búsqueda de información y valoración estética de obras y artistas relevantes de Canarias.

  • Identificación y apreciación de las formas artísticas y artesanales más representativas de Canarias y otras culturas.

  • Interés por conocer y buscar información sobre profesiones vinculadas al mundo artístico.

  • Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el diseño y tratamiento digital de imágenes.


LE


  • Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mediante la participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones..., mostrando interés por expresarse oralmente en tareas individuales o de grupo.

  • Valoración y aprecio de la lengua extranjera como instrumento comunicativo en un contexto históricamente multicultural y plurilingüístico como Canarias.

  • Lectura y comprensión de textos de progresiva complejidad, de tipología y contenidos diversos, presentados en diferentes soportes y adaptados a la competencia lingüística e intereses del alumnado, para extraer información global y específica, y utilizarlas en el desarrollo de una tarea.

  • Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas conocidas y desde otras áreas), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.

  • Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.

  • Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones, para transmitir información y para comunicarse.

  • Interés por el cuidado y la presentación de los textos elaborados, atendiendo a las normas básicas de la lengua escrita, y valoración del papel que estos desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.

  • Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos conocidos.

  • Uso de las pautas de ritmo, entonación, pronunciación y acentuación de la lengua extranjera, en caso de la lectura en voz alta, e interés y gusto por la lectura autónoma.

  • Valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación, de información y de aprendizaje.

  • Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.

  • Interés por usar de forma correcta la lengua extranjera en situaciones de comunicación variadas y de progresiva dificultad, atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones utilizadas.

  • Reflexión y toma de conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje, detectando posibles dificultades y aplicando estrategias de autoevaluación, de corrección de errores, considerándolos como parte del proceso y proponiéndose nuevas metas.

  • Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.

  • Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación y de la información (usos del correo electrónico, chats, blogs, videoconferencia...).


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