Resignificacion del pei docente: luz paola pereira carmona didactica de la educaci



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CARACTERISTICAS PRINCIPALES DEL SONIDO

1. -RAPIDO-LENTO:


“Se refiere a la velocidad”
La mejor manera de trabajar esto es acelerando alguna canción que los niños conozcan, y luego se vuelve hacer lenta. Es muy importante que los niños sientan características y para eso se les hace juegos con movimientos de cuerpo.

2.-FUERTE-DEBIL:


“Se refiere a la altura del sonido”
Este punto se puede trabajar similar a rápido-lento, es decir, se escoge una canción conocida y se combina una estrofa fuerte y luego otra estrofa débil. Generalmente esto lo asimilan mejor los niños a partir de 2 años y medio en adelante, pero esto no quiere decir que se pueda hacer como un juego con los más pequeños.

3.-AGUDO-GRAVE:


“Se refiere a la altura del sonido”
Para que los niños entiendan este punto se puede relacionar los sonidos con objetos, como por ejemplo: una hormiguita – agudo y un elefante – grave. Todo lo que es chinito se puede relacionar con lo agudo y lo grande un pescado con lo grave. Se le puede pedir que traten de hablar así, sin forzarlos de ninguna manera, esto debe ser espontáneo.

4.- LARGO – CORTO:


“Se refiere a la duración del sonido”
Se puede introducir este tema explicándoles cómo es un sonido laaaaaaargo y cómo es un corto, primero apoyados con la voz y luego puede utilizarse una flauta. Los chicos pueden girar a gatear mientras suena el sondo largo y saltar cuando oye el corto.

EL SILENCIO:

“Es la ausencia absoluta del sonido”

Los niños no entienden esto si no lo sienten y esto se logra haciendo juegos, como casi todo lo que se hace de música.


Un juego que se puede hacer desde las edades más pequeñas el que se escucha una canción y cuando se detiene la música (cuando menos lo esperan) los niños se tocan la cabeza. Luego se puede hacer con diferentes partes del cuerpo, o esconderse entre sus manos.

Desde el comienzo de la clase y en cualquier momento se debe recalcar o reforzar la noción. De “SILENCIO”. Se les puede decir que si hacemos silencio podemos oír los sonidos del exterior. Cuando hacen silencio se les puede preguntar qué sonidos escuchan (carros, niños, pajaritos, etc.).



Fundamentación y actividades tipo







Fichas de canciones




Fichas de audiciones. Musicogramas




Fichas de ejercicios de lenguaje musical




Ejercicios para flauta




Fichas para colorear los instrumentos musicales




Elaboración de un "Libro de Música" para Tercer Ciclo de Primaria.









Actividades y recursos para Secundaria




Diccionario musical infantil




Juegos Musicales




Fichas y actividades musicales para infantil






Taller de Creación de Instrumentos Musicales.




Trabalenguas



Especial Mozart



Actividades musicales en la web 2.0




3 EL TEATRO EN EL CICLO PRIMARIA

  • Teatro: El término teatro procede del griego theatrón, que significa “lugar para contemplar “. El teatro es una rama del arte escénico, relacionada con la actuación, donde se representan historias frente a la audiencia. Este arte combina discurso, gestos, sonidos, música y escenografía. Tres son los elementos básicos que pueden distinguirse en el teatro: el texto, la dirección y la actuación.

  • Drama: Es la forma de presentación de acciones a través de su re-presentación por actores y por medio del diálogo. El tono de la obra dramática puede ser tanto trágico como cómico.

  • Dramatización: se entiende en la vida cotidiana como la representación o rememoración de realidades vividas o inventadas. Toma su nombre de uno de los estadios del proceso de elaboración del teatro. La dramatización se convierte en una técnica referida a la interpretación “teatral” de un problema o situación en el campo general de las relaciones humanas.

  • Diferencia entre teatro y drama: el drama se compone de elementos lingüísticos, siendo un género literario en el que predomina el lenguaje apelativo y la ausencia de un mediador entre la ficción y el lector. El Teatro, supondría la puesta en marcha del Drama lo cual implicaría la composición actoral, la dirección, la ambientación escenográfica, etc. En este sentido, el teatro trasciende la realidad lingüística del drama.

La dramatización es completa en cuanto que coordina las cuatro herramientas que convencionalmente consideramos básicas para tal fin: expresión lingüística, corporal, plástica y rítmico musical. La dramatización ofrece la oportunidad de cultivarlos, a veces de manera simultánea, sucesiva y con la motivación que supone su carácter lúdico

La expresión lingüística

Se relaciona con aquellos recursos derivados fundamentalmente de la palabra oral y en menor medida de la escrita. El desarrollo de la capacidad lingüística se ocupa de aspectos como: conocer y modular las características de la voz (intensidad, duración, tono), identificar sonidos, imitar formas de hablar, explorar las cualidades de las palabras, desarrollar la fabulación y la improvisación verbal. En cualquiera de sus manifestaciones escritas podemos comprobar las constantes exclamaciones, interjecciones, vocativos, onomatopeyas, consecuencia del carácter elíptico del lenguaje infantil y pretensión de reproducir dentro de su escritura pobre la mímica y los elementos expresivos del lenguaje oral.



La expresión corporal

Su lugar en la práctica escolar procura que el niño aprenda a manifestar determinados comportamientos y emociones que se recrean en el plano de la ficción y a lograr la libre correlación entre la emoción o el estimulo y el gesto corporal.



La expresión plástica

Mediante el dibujo, la pintura, etc., el niño elabora elementos que necesita para construir y/o caracterizar personajes y ambientes. La expresión plástica aporta la base técnica de maquillajes, máscaras, muñecos, efectos plásticos escenográficos, espacios escénicos y utilería. Son elementos de interés el disfraz, el maquillaje y la escenografía.



Expresión rítmica musical

La música en ciertos momentos desempeña un papel destacado en el proceso dramático. A través de ella, el niño coordina tres elementos: el sonido, la palabra y el ritmo. El niño aprende a utilizar la voz, entonación, los instrumentos, su patrimonio de canciones, las grabaciones musicales, etc., al servicio de la representación dramática.



ACTIVIDADES

Aquí los juegos y ejercicios los hemos dividido en varias categorías:

1. Presentación.-Parte de la integración grupal y el caldeamiento, pero empezaré con ellos porque así empezamos cualquier taller de teatro.

2.Calentamiento- Caldear es entrar en la temperatura psíquica óptima para empezar a trabajar.Es una recomendación para el inicio de todas las sesiones ya que mediante un buen calentamiento los actores van dejando atrás los problemas del exterior y esto ayuda a la concentración para el trabajo escénico.

3.Integración Grupal-Se ha dicho que un buen ambiente en el taller de teatro o en la compañía es fundamental para poder desempeñar un bue trabajo. Aquí algunas técnicas de, integración grupal, trabajo en equipo y confianza en el otro.

4.Concentración- Concentrarse es poner los 5 sentidos en lo que se está haciendo. Aquí ejercicios de aquí y ahora.

5.Imaginación- Un creador del arte debe tener una gran imaginación. Aquí algunos ejercicios para desarrollarla.

6.Expresión Corporal- Juegos para el manejo del cuerpo.

7. EJERCICIOS INTEGRALES

8 Ejercicios para trabajar la voz junto con el cuerpo.

9 .Ejercicios Dramáticos- Aquí empiezan las dramatizaciones e improvisaciones

4 LA DANZA EN EL CICLO DE PRIMARIA


  • La danza es una actividad tradicionalmente vinculada a la educación y a la educación física y artística en particular, así ha quedado de manifiesto una vez explorada su presencia dentro del pensamiento pedagógico a través de la historia.

  • Entendemos que la danza tiene validez pedagógica porque a través de su práctica puede incidirse en los siguientes aspectos propios de la educación física integrada:

    • adquisición y desarrollo de las habilidades y destrezas básicas

    • adquisición y desarrollo de tareas motrices específicas

    • desarrollo de las cualidades físicas básicas

    • desarrollo de capacidades coordinativas

    • adquisición y desarrollo de habilidades perceptivo-motoras

    • conocimiento y control corporal en general

    • el pensamiento, la atención y la memoria

    • la creatividad

    • aumento de las posibilidades expresivas y comunicativas

    • favorecer la interacción entre los individuos

La danza tiene validez pedagógica porque puede fomentar el sentido artístico a través de la propia creación (realización de danzas coreografías propias) y de la apreciación de otras creaciones externas (apreciación y crítica de coreografías y danzas ajenas).

  • La danza tiene validez pedagógica ya que mediante su práctica se puede incidir en la socialización del individuo.

  • La danza tiene validez pedagógica ya que puede ser un factor de conocimiento cultural además, puede ser un factor de educación intercultural favoreciendo el conocimiento y la aceptación y tolerancia de la realidad pluricultural de la sociedad actual.

Amén de lo citado, destacar la afirmación de Jaramillo y Murcia (2002), sobre la esfera de la danza, la cual es una alternativa de la educación, sustentada desde algunas reflexiones sobre lo educativo, la realidad contextuada, la validación de mensajes, la educación desescolarizada y el papel que esta juega en estos escenarios de lo educativo.

Del movimiento a la danza

El movimiento corporal en el individuo es un acto natural que forma parte de cualquier proceso de aprendizaje, sea de desarrollo psicomotriz, desarrollo físico o incluso intelectual. Si a este movimiento natural del niño le incluimos melodías y sonidos, este movimiento natural se enriquece con el ritmo musical y se transforma en movimiento rítmico o movimiento musical. Con el cual se expresan sensaciones y emociones a los demás. Para Emile Jacques-Dalcroze (Jacques-Dalcroze, 1965) existe una conexión instintiva entre el hecho sonoro y el movimiento corporal, de manera que las impresiones musicales despiertan imágenes motrices y la música no se percibe sólo con el oído, sino con todo el cuerpo. El cuerpo se convierte así en un gran oído interior, hasta el punto de que cualquier hecho musical, sea de carácter rítmico, melódico, armónico, dinámico o formal, puede ser representado con hechos corporales (Martin, 2005).

Dentro del propio movimiento, se pueden distinguir diferentes factores los cuales forman parte de la formación y educación del niño:


  • Objeto que se mueve (persona, personas, o incluso con complementos)

  • Dirección (espacio y sentido)

  • El grado de energía (intensidad)

  • Tiempo (duración)

ACTIVIDADES DE DANZA PARA NIÑOS DE PRIMARIA

Primera parte: La danza

1. ¿Qué es la danza?
2. Tipos de danza
-Baile folclórico
-Baile social
-Ballet
3. ¿Qué se necesita en una clase de danza?
-¿Cómo vestirse?
-Espacio
-Música
4. ¿De qué consta una clase de danza?
-Calentamiento
-Aprendizaje de los pasos necesarios en la danza
-Aprendizaje de la danza
-Relajación
5. Aspectos importantes para crear danzas con los niños
6. Pasos básicos para cualquier tipo de danza

Segunda parte: Iniciación a la danza

7. Ejercicios para conseguir el ritmo corporal
-Ejercicios para marcar gradualmente el ritmo
-Ejercicios de ritmo binario
-Ejercicios de ritmo ternario
-Ejercicios de ritmo cuaternario
8. Ejercicios para el aprendizaje de los pasos básicos de danza
-Ejercicios para realizar en la barra
-Ejercicios para realizar en el centro
9. Ejercicios de expresión a través del movimiento
-Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria
-Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria
10. Clasificación de las danzas por edades

Tercera parte. Coreografías



11. Coreografías
-Sala de espectáculos
-Escenografía
-Vestuario y maquillaje
-Música
12. Coreografías para hacer con los niños
-La Cenicienta
-Una clase de Geografía
-Antología de la Zarzuela
-Danza de las horas
-Una partida de ajedrez
-Una tienda de juguetes
-Una felicitación de Navidad
-Navidad
-Una fiesta de carnaval
NOTA ACLARATORIA: LA DANZA ES TRANSVERSAL CON EDUCACION FISICA.

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