Reglamento de régimen interno



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PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y OTRAS INSTITUCIONES

1. Además de la participación de la comunidad educativa a través de los órganos de gobierno y funcionamiento de los centros docentes, los directores de los mismos promoverán, dentro de su ámbito de autonomía y quedando reflejado en el proyecto educativo, la participación de toda la comunidad educativa a través de actividades que fomenten la colaboración entre todos los sectores de la misma.

2. Asimismo, dentro de las actuaciones vinculadas a la acción tutorial, los centros, establecerán medidas de participación y coordinación con las familias, con el fin de impulsar el cumplimiento de los compromisos establecidos en el proyecto educativo.

3. Con la finalidad de alcanzar los objetivos de la etapa, los directores establecerán relaciones con instituciones próximas que puedan facilitar el logro de los mismos; impulsando, para ello, la coordinación y colaboración entre ellas y el centro escolar.


    1. TUTORES

1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y serán competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor.

2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con su evolución académica.



Designación de tutores:

Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director a propuesta del jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro que imparta mayor número de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del anterior, en determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que colaborará con el tutor en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas de organización y funcionamiento del centro.

Preferentemente los tutores de tercer ciclo deberán tener competencia digital y comprometerse a utilizar los recursos TIC del Proyecto Red XXI.

En los casos en los que las necesidades del Centro lo permitan, se dejará que las tutorías se elijan en función del siguiente orden: antigüedad en el Centro; antigüedad en el Cuerpo; nota de oposición.

3. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En todo caso, se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1.º a 3.º y de 4.º a 6.º.

4. El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con el conjunto de padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones de evaluación trimestrales, y una individual con los padres de cada alumno.

5. Son funciones de los tutores:

a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la colaboración del orientador del centro.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.

d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de estudios.

g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los periodos de recreo y en las actividades no lectivas.

6. Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones adecuadas.

Igualmente se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:



  1. Cuando el número de maestros sea superior al de unidades, la tutoría recaerá preferentemente en el maestro que tenga mayor horario semanal con dicho grupo.

  2. Al Jefe de Estudios, Secretario y Director se les adjudicarán tutorías en último lugar por este orden y sólo si es estrictamente necesario.

  3. El tutor elaborará un informe escrito destinado a los padres de los alumnos una vez al trimestre.

  4. Podrán realizarse tantas sesiones conjuntas del tutor con los maestros del grupo de alumnos como el Jefe de Estudios y los propios tutores consideren oportuno.

  5. El horario del profesor Tutor incluirá una hora complementaria semanal para la atención a los padres; hora que se consignará en los horarios individuales y se comunicará a los padres y alumnos al comienzo del curso y en las reuniones que con ellos se celebre.

  6. Cuando un alumno, por enfermedad o causa justificada, faltara a clase de manera prolongada, el Tutor facilitará el material de trabajo necesario, a fin de que dicha ausencia no repercuta en el proceso de evaluación continua del alumno.

  7. El Claustro de Profesores coordinará las funciones de orientación y tutoría de los alumnos. Es básica en esta tarea la acción del tutor que será apoyado por el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de acuerdo con el Plan de Acción Tutorial y en colaboración con el Coordinador de Ciclo y bajo la dirección del Jefe de Estudios.



    1. OTROS DOCENTES

Tendrán las mismas competencias y responsabilidades que los tutores cuando están con cada grupo de alumnos.

  1. Deberán coordinarse con los Tutores en la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje en general.

  2. Realizarán entrevistas con las familias cuando lo estime necesario una de las partes.

  3. Participarán en las reuniones generales de nivel/internivel y con las familias.



    1. EQUIPOS DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Este equipo estará formado por:

  • El orientador del E.O.E.P. y el trabajador social correspondiente.

  • Los especialistas de P.T. y A.L. que apoyan en el Centro las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos.

  • El profesor/a de Educación Compensatoria.

Funciones:

El Equipo de Orientación es el órgano técnico encargado de promover el mejor conocimiento del alumno y del entorno que le rodea.

Corresponde a este Departamento:


  1. Estudiar la personalidad del alumno, su capacidad, aptitudes y cuanto sea preciso para su mejor y más completo conocimiento.

  2. Informar a la familia y profesores de las circunstancias peculiares de los alumnos que presenten problemas de capacidad, adaptación o cualquier otra circunstancia.

  3. Proponer planes, programas y métodos adecuados para su aplicación a los alumnos que requieran, por cualquier motivo, atención especial con vista a su mejor desarrollo personal e integración social.

  4. Colaborar en la Acción Tutorial de los alumnos.

  5. Otros que le sean encomendados por el Consejo Escolar a propuesta del Director o del Claustro dentro del campo del conocimiento y orientación del alumno.

El Jefe de Estudios del Centro, será el responsable de la coordinación y distribución de funciones y actividades que se llevarán a cabo para el desarrollo de la Programación del Plan de Intervención Psicopedagógica y apoyo especializado aprobado en la Programación General Anual cada curso escolar.

El orientador y el resto del personal del servicio de orientación que no sean miembros del Claustro de Profesores, podrán ser convocados a las reuniones si así lo considera el Director y, en todo caso, tendrán voz pero no tendrá voto.

El psicólogo/a del Equipo de Orientación asistirá a las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y a las de coordinación docente en aquellos ciclos o niveles en los que se traten asuntos en los que tenga intervención o se estime necesaria su participación.

Se podrá solicitar la participación del Equipo de Orientación, especialmente la del orientador del colegio, en conflictos de disciplina relacionados con el alumnado del Centro.



    1. COMPETENCIAS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

De conformidad con lo dispuesto en el título V de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, corresponden al consejo escolar, al claustro de profesores y a la dirección del centro las funciones y competencias referidas a la convivencia escolar.

Los coordinadores de convivencia, los tutores de los grupos de alumnos y los profesores sin atribuciones específicas de coordinación, deben intervenir de manera concreta, tanto a través de sus funciones propias y de los contenidos curriculares como de las estrategias metodológicas pertinentes, en el refuerzo de los derechos y deberes explicitados anteriormente y en la consecución de un clima escolar adecuado para el desarrollo de la actividad educativa en el aula y en el centro.



      1. COMPETENCIAS DEL CONSEJO ESCOLAR EN CONVIVENCIA

  • Evaluar el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia se contemplen en el reglamento de régimen interior y elaborar periódicamente un informe sobre el clima de convivencia, especialmente sobre los resultados de la aplicación del plan de convivencia.

  • Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente.

  • Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia de género

      1. COMPETENCIAS DEL CLAUSTRO DE PROFESORES EN CONVIVENCIA

Corresponde al claustro proponer medidas e iniciativas que promuevan y favorezcan la convivencia en el centro. También conocerá la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones velando para que se atengan a la normativa vigente.

      1. COMPETENCIAS DEL EQUIPO DIRECTIVO EN CONVIVENCIA

El equipo directivo debe fomentar la convivencia escolar e impulsar cuantas actividades estén previstas en el plan de convivencia del centro.

Corresponde al director:



  • Favorecer la convivencia del centro, garantizar la mediación en la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias a los alumnos y alumnas.

  • Aprobar el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia se contemplen en el RRI

  • Imponer las medidas de corrección a las conductas contrarias a la convivencia del centro

  • Incoar expedientes sancionadores e imponer en su caso, las sanciones que correspondan.

Corresponde al jefe de estudios:

  • Coordinar y dirigir las actuaciones del coordinador de convivencia, tutores y profesores establecidas en el plan de convivencia y en el RRI relacionadas con la convivencia escolar.

  • Imponer y garantizar, por delegación del director, las medidas de corrección y el ejercicio de la mediación y procesos de acuerdo reeducativo.

      1. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

En el seno del consejo escolar existirá una comisión de convivencia, que tendrá como finalidad garantizar la aplicación correcta de las normas de convivencia y disciplina, colaborar en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de conflictos. Estará formada por el director, el jefe de estudios, dos profesores y dos padres elegidos por cada uno de sus representantes en el consejo escolar.

Si el coordinador de convivencia no forma parte de la comisión de convivencia como representante del profesorado en el consejo escolar, asistirá a sus reuniones con voz pero sin voto.

Funciones:


  • Informar al consejo escolar sobre el estado de la convivencia escolar en el centro, al menos, dos veces durante el curso escolar.

  • Proponer actuaciones para la mejora de la convivencia en el centro así como de las actuaciones realizadas.

      1. COORDINADOR DE CONVIVENCIA

El coordinador de convivencia será designado por el director, entre los miembros del claustro de profesores.

Colaborará con el jefe de estudios en la coordinación de las actividades previstas para la consecución de los objetivos del plan de convivencia.



      1. COMPETENCIA DE LOS TUTORES EN CONVIVENCIA

Corresponde a los tutores, en el ámbito del plan de acción tutorial, la coordinación de los profesores que impartan docencia al grupo de alumnos de su tutoría mediando entre profesores, alumnos y familias.

Los tutores impulsarán las actuaciones que se llevarán a cabo dentro del plan de convivencia, con el alumnado de su tutoría.

Asimismo tendrá conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas adoptadas por los profesores que impartan docencia en su grupo de tutoría con el objeto de resolver los conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa.


      1. COMPETENCIA DE OTROS DOCENTES EN CONVIVENCIA

Los profesores, dentro del aula o en el desarrollo de sus actividades complementarias o extraescolares, llevarán a cabo las actuaciones inmediatas previstas para que cesen las conductas perturbadoras de la convivencia en el centro.

      1. EL EJERCICIO DE LA AUTORIDAD DEL PROFESORADO

El profesorado tendrá la condición de autoridad pública y gozará de la protección reconocida a tal condición por el ordenamiento jurídico.

En el ejercicio de las actuaciones de corrección y disciplinarias, los hechos constatados por el profesorado y miembros del equipo directivo, tendrán valor probatorio y disfrutaran de presunción de veracidad.

La dirección del centro docente comunicará, simultáneamente al Ministerio Fiscal y a la Dirección Provincial de Educación correspondiente, cualquier incidencia relativa a la convivencia escolar que pudiera ser constitutiva de delito o falta sin perjuicio de que se adopten las medidas cautelares oportunas.


  1. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

    1. PROTOCOLO DE ENTRADAS Y SALIDAS

EDIFICIO DE LA VEGA

El horario de entrada del alumnado es a las 9: 30 horas. Al toque de campana se procede a la apertura de puertas. Accederán al centro los niños/as exclusivamente. Únicamente podrán pasar al patio las familias de los niños/as de 3 años a lo largo del periodo de adaptación.

En el caso de los niños/as transportados, a su llegada al centro accederán con sus cuidadoras de transporte a la zona de las filas, permaneciendo en las mismas hasta el momento de la entrada.

La salida se producirá a las 14: 30 horas. Unos minutos antes del toque de campana se producirá la salida de los niños/as de tres años. Lo harán por la puerta de acceso al patio situada en la zona del gimnasio.

El resto del alumnado, al toque de campana, saldrán por la entrada principal haciendo uso de las dos puertas.

Los alumnos/as de comedor serán conducidos a la zona de comedor, donde iniciarán las correspondientes rutinas de aseo previo, a cargo de las cuidadoras de comedor.

En el caso de entradas y salidas fuera de horario, deberán efectuarse en el horario de recreo (12:30-13:00 horas), dado que el centro no cuenta con personal encargado de la apertura y cierre de puertas.

EDIFICIO DE LA PEREGRINA

El horario de entrada del alumnado son las 9: 30 horas. Al toque de campana se procede a la entrada de las filas.

Accederán al centro los niños/as exclusivamente.

La salida se producirá a las 14: 30 horas. Al toque de campana el alumnado abandonará el centro por la misma puerta por la que accedió (zona de soportales).

En el caso de los alumnos del comedor se quedarán con sus cuidadoras que los acompañaran al edificio de La Vega.

En el caso de entradas y salidas fuera de horario, deberán efectuarse en el horario de recreo (12:30-13:00 horas), dado que el centro no cuenta con personal encargado de la apertura y cierre de puertas. En casos de fuerza mayor se podrá efectuar la entrada o salida en los cambios de clase, previa autorización del equipo directivo.



    1. ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS

Cuando en un nivel haya dos cursos:

EDUCACIÓN INFANTIL: se seguirán los siguientes criterios:

  • Por fecha de nacimiento y sexo: equiparándolos por meses y sexos.

  • Por situaciones especiales derivadas de raza, etnia, necesidades educativas especiales, etc.

EDUCACIÓN PRIMARIA:

  • Por sexo: equiparando por sexos

  • Por situaciones especiales derivadas de raza, etnia, necesidades educativas especiales, etc.



    1. SUSTITUCIONES DE LOS DOCENTES

Cuadro de sustituciones

Lunes

Martes

Miercoles

Jueves

Viernes

Pablo


Pablo

Pili

Cris F


Ana

Cris F


Arancha

Silvia


Arancha

Pili


Cris F - coord

Ana

Angelita


Silvia

Pili

Ana


Cris F – coord

Noelia

Bea


Silvia

Ana


Cris F - coord

Ana

Angelita


Noelia - coord

Silvia


Cristina M

Arancha


Angelita

Silvia


Pablo

Pili - coord

Bea


Recreo

Recreo

Recreo

Recreo

Recreo

Noelia

Pili


Bea

Bea

Noelia



Pili

Cris F


Eva – coord

Pablo

Noelia


Noelia

Silvia


Ana

Pablo


Angelita

Noelia

Bea


Bea

Angelita

Criterios:

  • Tener sustitución en el mismo edificio.

  • Nº de sustituciones realizadas

  • Si no hay personal en las anteriores circunstancias, personas en horario de coordinación.

  • PT/AL

  • Equipo Directivo



    1. ORGANIZACIÓN DE LOS RECREOS

La organización de los recreos para el presente curso, responde al siguiente cuadrante:

EDIFICIO LA PEREGRINA (COLEGIO DE ARRIBA)

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

Pablo

Ana

Cristina Fernández

Beatriz Martínez

Ana

Silvia

Cristina Fernández

Beatriz Martínez

Pablo

Silvia

EDIFICIO LA VEGA (COLEGIO DE ABAJO)

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

Noelia

Pili

Angelita

Arancha

Paloma

Pili

Angelita

Arancha

Paloma

Noelia

Eva

Beatriz Fernández

Cristina Martínez

Beatriz Fernández

Cristina Martínez

Mari Sol

Benito

Mari Sol

Eva

Benito


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