Región de Murcia



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1.2UNIT 1: THE ANIMALS



Vocabulary:

  • Greeting and farewell: hello, welcome, see you next day, goodbye.

  • Animals: cat, dog, horse, cow, sheep, chicken, duck, lion, tiger, elephant.

  • Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.

  • Colours: red, blue, green, yellow, orange, black, white, brown, purple,

grey.

Structures: Who says “(neigh, moo, baa, quack.........)”

It´s the... (horse, cow, sheep, duck.....)

I can see something ( white).

Verbs: look, listen, swim, fly, walk, run.

Actions: put your hands up, colour the pictures, listen to your teacher,

listen to the tape, tidy up.


UNIT 2: THE SCARECROW

Vocabulary:

  • Greeting and farewell: hello, welcome, see you next week.

  • Colours: red, yellow, blue, orange, green, black, brown, white,grey.

  • Body: head, arms, hands, legs, feet (foot)

  • Head: hair, eyes, mouth, nose, ears.

  • Feelings: happy, sad.

Structures: What´s this? What colour is it?

How many.......?



Verbs: walk, run, open, close, sing, listen, colour, count, write.

Actions: Wave your arms. Shake your legs. Clap your hands. Nod your head.

Stamp your feet.

REVISION

Vocabulary: revision of vocabulary from units 1 and 2.

Structures: revision of structures from units 1 and 2.

Verbs: revision of verbs from units 1 and 2.
UNIT 3: FRUIT

Vocabulary:


  • Greeting and farewell: hello, goodbye, welcome.

Good morning.How are you today?

Fine, thanks.

See you next day.


  • Politeness: please, thank you.

  • Food: apples, pears, cherries, plums, bananas, oranges, potatoes, tomatoes, carrots, eggs.

  • Numbers: one, two, three ,four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven,

twelve, thirteen , fourteen, fiften, sixteen, .................. twenty

twenty-one, twenty-two, twenty-four..........twenty-nine.



  • Months: January, February, March, April, May, June, July, August

September, October, November, December.

Structures: Singular/ plural.

I like..........(apples)

How many...(apples)?

Verbs: like, eat, drink. count, listen, sing, write.

Actions ( A little play)

Can I have some (apples) , please?

Here you are.

Thank you.

UNIT 4: CLOTHES.

Vocabulary:


  • Greeting and farewell: hello, goodbye, welcome.

Good morning, good afternoon, goood night.

  • Clothes: jacket, trousers, t-shirt, hat, shoes, shorts, blouse, trainers, jeans.

  • Size: big, small

  • Days: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

Structures: put on ...................

Take off.................

I´m wearing………..

Verbs: wear, listen sing, draw, read, write, count, cut, fold, stick.

Actions: put on your..……….... (black)….. (jacket/ shoes/trousers)

Take off your ......……..(red)……..(shoes/ shirt /hat)

REVISION

Vocabulary: revision of vocabulary from units 3and 4.

Structures: revision of structures from units 3 and 4.

Verbs: revision of verbs from units 3 and 4.
UNIT 5: MIBEASTS

Vocabulary:


  • Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome.

  • Weather: windy, rainy, snowy, sunny, hot, cold.

  • Minibeasts: butterfly, bee, worm, frog, snail.

  • Animals : cat, dog,sheep,horse, chicken, cow, duck, lion, tiger, monkey, bird, turtle.



Structures: there´s a ......(frog)

Jump like a .........(frog)

What´s the weather like? It´s sunny

Verbs: fly, jump,crawl, buzz, wriggle

Draw, colour, cut, fold, stick.



Actions: stand up / go to the blackboard / take the duster/ clean the blackboard/ Go to your desk.
UNIT 6: THE BIRTHDAY PARTY

Vocabulary:

  • Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome.

  • Colours: red, yellow, brown, grey, white, green, blue.

  • Birthday: presents, cake, cards, sweets, balloons, party

  • Feelings and states: happy, sad,

Structures: What is it? It’s a …(ball, doll….)

How old are you? I´m ……(seven)

When is your birthday? In……..(November)

Verbs: eat, drink, dance, sing, look, listen, draw, colour, read, write, trace,

count, circle, match, follow.



Actions: sing the songs: “happy birthday”, “party dance “

put your (hands/ legs/ head) in/ out

Now shake your (hands/ legs/ head).
REVISION

Vocabulary: revision of vocabulary from units 5and 6.

Structures: revision of structures from units 5 and 6.

Verbs: revision of verbs from units 5 and 6.

FESTIVALS AND HOLIDAYS



Halloween

Vocabulary: witch, pumpkin, bat, cat, hat, skeleton, cauldron, wizard, spell, broomstick.

Structures: look at…, What is it? Happy Halloween!

Christmas

Vocabulary: Christmas, snowman, stocking, Father Christmas, star, angel, gold, silver, Christmas tree, presents.

Structures: look at…, what is it? What colour is it? I want…, merry Christmas!

Easter

Vocabulary: easter eggs, butterfly, spring, chick, butterfly, bird, bee, eggs, basket.

Structures: look at…, What is it? What colour is it? In, on, under, next to, Happy Easter.


          1. Criterios de evaluación de primer curso



  1. Sobre la comprensión de mensajes orales se evaluará si los alumnos/as:

    • Captan información global o específica en los mensajes que escuchan.

    • Si muestran actitudes colaboradoras, receptivas y de curiosidad hacia las actividades realizadas en inglés.




  1. Sobre la producción de mensajes orales en situaciones de comunicación, se evaluará si los alumnos/as:

    • Participan en situaciones de comunicación habituales, utilizando tanto la lengua inglesa como formas de expresión no verbales.

    • Tienen iniciativa para expresar mensajes o hacer requerimientos a otros.

    • Muestran una actitud favorable a la participación.




  1. Sobre la lectura comprensiva y escritura, se evaluará si los alumnos/as:

    • Tienen capacidad para leer de forma comprensiva palabras y frases cortas.

    • Muestran interés por leer y hacer los ejercicios escritos.




  1. Sobre el aprendizaje autónomo, se evaluará si los alumnos/as:

    • Tienen capacidad para gestionar, valorar y participar en los procesos de aprendizaje.

    • Participan en el trabajo de clase.




  1. Sobre el reconocimiento de aspectos socioculturales, se evaluará si los alumnos/as:




    • Reconocen que existen rasgos sociales y culturales específicos de los países de habla inglesa.

    • Valoran costumbres y comportamientos distintos a los nuestros.

    • Muestran actitudes de respeto y tolerancia hacia sociedades y culturas diferentes.



          1. Criterios de evaluación de segundo curso


SEGUNDO CURSO

  1. Sobre la comprensión de mensajes orales se evaluará si los alumnos/as:

    • Captan información global o específica en los mensajes que escuchan.

    • Si muestran actitudes colaboradoras, receptivas y de curiosidad hacia las actividades realizadas en inglés.




  1. Sobre la producción de mensajes orales en situaciones de comunicación, se evaluará si los alumnos/as:

    • Participan en situaciones de comunicación habituales, utilizando tanto la lengua inglesa como formas de expresión no verbales.

    • Tienen iniciativa para expresar mensajes o hacer requerimientos a otros.

    • Muestran una actitud favorable a la participación.




  1. Sobre la lectura comprensiva y escritura, se evaluará si los alumnos/as:

    • Tienen capacidad para leer de forma comprensiva palabras y frases cortas.

    • Muestran interés por leer y hacer los ejercicios escritos.




  1. Sobre el aprendizaje autónomo, se evaluará si los alumnos/as:

    • Tienen capacidad para gestionar, valorar y participar en los procesos de aprendizaje.

    • Participan en el trabajo de clase.




  1. Sobre el reconocimiento de aspectos socioculturales, se evaluará si los alumnos/as:




    • Reconocen que existen rasgos sociales y culturales específicos de los países de habla inglesa.

    • Valoran costumbres y comportamientos distintos a los nuestros.

    • Muestran actitudes de respeto y tolerancia hacia sociedades y culturas diferentes.

  1. Mientras que en el primer curso hay niños que todavía no saben leer e incluso apenas saben copiar, al final del segundo curso todos deben ser capaces de identificar palabras escritas y saber pronunciarlas.




        1. Matemáticas.




          1. Objetivos.

La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:


1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

3. Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje.

4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo.

7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

9. Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.

10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.

11. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.

12. Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias.

13. Comprender la necesidad de la argumentación

mediante razonamientos lógicos en el estudio de las Matemáticas.

14. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

15. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición y resolución


OBJETIVOS

La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa abordará el desarrollo de los siguientes objetivos:



Objetivos para la etapa

1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, interpretar, valorar y producir mensajes orales y escritos sobre hechos o fenómenos conocidos.


Objetivos para el primer ciclo

1.1. Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno.

1.2. Consolidar los conceptos matemáticos básicos sobre el número, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organización de la información.
Objetivos para la etapa

2. Reconocer en su medio habitual situaciones y problemas en los que se requieran operaciones elementales de cálculo, de geometría y de lógica, formulándolos empleando el lenguaje matemático y resolverlos mediante los algoritmos correspondientes.


Objetivos para el primer ciclo

2.1. Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolución se requieran las operaciones y destrezas básicas del cálculo.

2.2. Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

Objetivos para la etapa

3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones y el esfuerzo e interés por los aprendizajes.


Objetivos para el primer ciclo

3.1. Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta, por otras formas de contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).

3.2. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

3.3. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas.




Objetivos para la etapa

4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.


Objetivos para el primer ciclo

4.1. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que le proporcionan los mismos y por la aplicación de estos conocimientos a actividades y situaciones lúdicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su interés a la obtención de un resultado determinado.

4.2. Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos.

Objetivos para la etapa

5. Elaborar y utilizar estrategias personales de aproximación y cálculo mental, de estimación y orientación espacial para la resolución de problemas elementales, modificándolas si fuera necesario.


Objetivos para el primer ciclo

5.1. Utilizar los números para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

5.2. Realizar mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

5.3. Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.

5.4. Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos).

Objetivos para la etapa

6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.


Objetivos para el primer ciclo

6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, los medios técnicos disponibles (instrumentos de medida, ordenador,..) en el proceso de resolución de problemas (observación inicial y toma de datos, tratamiento y procesado de los mismos, y presentación e intercambio de soluciones).

6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo.
Objetivos para la etapa

7. Identificar formas geométricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción en dicho entorno.


Objetivos para el primer ciclo

7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.

7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

7.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.

7.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

Objetivos para la etapa

8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones del entorno, representándolas de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre ellos.


Objetivos para el primer ciclo

8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente.

8.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

Objetivos para la etapa


  1. Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.

Objetivos para el primer ciclo

9.1. Utilizar instrumentos y recursos sencillos de cálculo para resolver problemas sencillos con las operaciones elementales.

9.2. Inventar y formular problemas sencillos utilizando la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.



          1. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas


Competencia en educación lingüística

El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de una manera directa, en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua.



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

En la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se hace imprescindible la práctica de la actividad física, pero sobre todo del aprendizaje como prevención de riesgos derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de ocupación del tiempo de ocio.



Competencia de la información y competencia digital.

El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de acceder a la universalidad de la información y la comunicación, imprescindible para la plenitud de su realización personal y el ejercicio de sus derechos ciudadanos.

Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Esta área contribuye en buena medida al desarrollo de la competencia social y ciudadana. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de las diferentes comunidades de hablantes de la misma.

Este aprendizaje debe traducirse en un interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de una lengua, favoreciendo el respeto y la integración.

Competencia cultural y artística.

Aunque en menor medida, esta área contribuye en el desarrollo de la competencia cultural y artística a través de la introducción de textos y películas adaptados a este nivel, en tanto que suponen la excelencia en el uso de la lengua.



Competencia para aprender a aprender.

El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluye la reflexión, de manera que cada alumno identifique cómo aprender mejor. Contribuye de esta forma a la competencia para aprender a aprender.



Autonomía e iniciativa personal.

Esta reflexión, en la que cada alumno aprende como aprender mejor, favorece igualmente la autonomía e iniciativa personal, puesto que prepara a los alumnos para avanzar por sí mismos en el conocimiento y uso de esa lengua.




          1. Contenidos de primer curso



1º PRIMARIA

Números y operaciones. Resolución de problemas

Números naturales:

  • Números: 0 al 99.

  • Lectura y escritura de números.

  • Unidad y decena.

  • Descomposición de números en unidades y decenas.

  • Número mayor y número menor.

  • La recta numérica.

  • Series progresiva y regresiva.

  • Series ascendentes y series descendentes.

  • Número anterior y número posterior.

  • Números pares en impares.

  • Números ordinales del 1.° al 10.°.

  • Conceptos:Muchos-pocos-ninguno.. Uno, ninguno.




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