Región de Murcia



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Objetivos para la etapa

7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y representación plástica, musical y dramática, y contribuir con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los otros.


Objetivos para el primer ciclo

7.1. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás.

7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

4.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.



Objetivos para la etapa

8. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.


Objetivos para el primer ciclo

8.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones.

8.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

Objetivos para la etapa

9. Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical como medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales propias y ajenas.


Objetivos para el primer ciclo

9.1. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional.

9.2. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical.

Objetivos para la etapa

10. Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artísticas.


Objetivos para el primer ciclo

10.1. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo.



Objetivos para la etapa

11. Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.


Objetivos para el primer ciclo

11.1. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

11.2. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.

Objetivos para la etapa

12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de su comunidad autónoma, así como los elementos y profesiones de los ámbitos artísticos más destacados del patrimonio cultural y artístico, desarrollando criterios propios de evaluación.


Objetivos para el primer ciclo

.

12.1. Conocer algunos elementos destacados del patrimonio cultural.



12.2. Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones tradicionales.

12.3. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo que nos aportan otras culturas.



OBJETIVOS DE PLÁSTICA

2.1. Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas, partiendo del entorno más próximo.

Objetivos para el primer ciclo

3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina.

3.2. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de posturas.
Objetivos para el primer ciclo

4.1. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas.

4.2. Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos.

4.3. Planificar la realización plástica de una situación vivida.


Objetivos para el primer ciclo

5.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final.

5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.
Objetivos para el primer ciclo

6.1 Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.



6.2 Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.


          1. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.


PLASTICA

Competencia cultural y artística

  • Tener interés por el conocimiento de los materiales.

  • Experimentar con técnicas y materiales.

  • Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.

  • Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.

  • Representar formas presentes en el espacio natural.

  • Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.

  • Facilitar la expresión y la comunicación.

  • Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.

  • Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

  • Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.


MÚSICA

Competencia en comunicación lingüística

  • Valorar la obra musical.

  • Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.

  • Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.

  • Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación.

  • Adquirir un vocabulario específico del área.

  • Generar intercambios comunicativos.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

  • Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.

  • Utilizar con fruición las técnicas musicales.

  • Explorar sensorialmente los espacios.

  • Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.

  • Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.

  • Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.


Competencia matemática

  • Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos.

  • Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.

  • Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.


Tratamiento de la información y competencia digital

  • Transmitir información mediante técnicas musicales.

  • Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.

  • Analizar el sonido y los mensajes que estos transmiten.

  • Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones musicales para su conocimiento y disfrute.

  • Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.


Competencia social y ciudadana

  • Indagar y planificar procesos.

  • Cuidar y conservar materiales e instrumentos.

  • Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.

  • Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.

  • Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.

  • Seguir las normas y las instrucciones dadas.

  • Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.


Competencia cultural y artística

  • Tener interés por el conocimiento de los elementos musicales.

  • Intercambiar información sobre manifestaciones musicales de cualquier época y cultura.

  • Conocer diferentes códigos musicales y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.

  • Facilitar la expresión y la comunicación.

  • Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.

  • Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

  • Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.


Competencia para aprender a aprender

  • Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad musical.

  • Indagar y planificar procesos.

  • Esforzarse por alcanzar resultados originales.

  • Reflexionar sobre el proceso de iluminación.

  • Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.

  • Reflexionar sobre los procesos en la experimentación y la exploración sensorial de sonidos y espacios.

  • Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.


Autonomía e iniciativa personal

  • Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.

  • Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.

  • Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.

  • Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.

  • Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.

  • Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.

  • Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.




          1. Contenidos de primer curso


PLÁSTICA

PRIMER CURSO

1. Las formas y su articulación




  • La línea.

  • Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada cerrada, formas geométricas básicas.

  • Series de repetición.

  • Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.

  • Línea curva a mano alzada.

  • Modulación de la línea.

  • El color: primarios y mezclas.

  • Color objetivo.

  • Color subjetivo.

  • Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.

  • Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.

  • Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.

  • Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.

  • Observación de la importancia del color en las imágenes.

  • Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.

2. La elaboración de imágenes en el plano. El espacio. El volumen




  • El tamaño, la proporción y el espacio.

  • Análisis del espacio compositivo.

  • La simetría: el objeto simétrico.

  • El color: diferencia de tono, textura visual, textura táctil.

  • Representación del volumen en el plano.

• Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).

  • Coordinación del color y la forma.

  • Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma, etc.

  • Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.).

  • Exploración táctil y visual de diferentes texturas.

  • Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y realización de la composición plástica y visual.

  • Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición plástica.

  • Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones plásticas.

  • Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.

  • Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea.

3. El lenguaje visual. Arte y cultura




  • Asociación de imágenes.

  • Identificación de imágenes del entorno.

  • El símbolo, el signo.

  • El pictograma.

  • El lenguaje táctil.

  • Identificación de señales.

  • El tiempo: la imagen secuencial.

  • Representación bidimensional del tejido.

  • Diseño textil.

  • Modelado en plastilina.

  • Asistencia a exposiciones, representaciones musicales y dramatizaciones (guiñol, títeres, escenificación de cuentos, etc.) y comentario de las impresiones que han causado en el alumnado.

  • Participación en las fiestas populares y en los actos artísticos del barrio y de la localidad.

  • Integración de actividades artísticas colectivas en el centro escolar.

  • Realización de grabaciones de actividades artísticas para su posterior reproducción.

  • Utilización de la radio, la televisión, etc., para el disfrute de las actividades artísticas.

  • Interpretación de obras artísticas del entorno.

  • Búsqueda de información sobre actividades artísticas del entorno.


MÚSICA

PRIMER CURSO

I. BLOQUE PERCEPTIVO


1. ESCUCHA
El oído

  • El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición.

  • Sonidos de dentro y de fuera del aula.

  • Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.

  • Reconocimiento del timbre desde los instrumentos de pequeña percusión.

  • Audiciones desde el entorno más próximo.

  • Audición interior.

  • Reconocimiento del timbre a través de sonidos de la casa, la calle y el colegio.

  • Reconocimiento de sonidos de la naturaleza.

  • Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras mayores con reconocimiento de sus elementos formales básicos.


Grafías musicales

  • Descubrimiento de los elementos musicales básicos de cualquier composición, de una forma sencilla y lúdica: ritmo y melodía.

  • Utilización de diferentes lenguajes para la comunicación musical: sonidos y danzas.

  • Grafías no convencionales para música y danza.

  • Representación de los elementos musicales básicos de cualquier composición musical con grafías tanto convencionales como no convencionales.

  • Formas musicales menores: el rondó.

  • Inicio de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.


Cultura musical

  • Iniciación al reconocimiento de los estilos musicales de otras culturas.

  • Reconocimiento del nombre de instrumentos desde su fotografía, dibujo o mímica en el modo de tocarlos.

  • Distinción de las agrupaciones instrumentales de la pequeña percusión: madera, metal y membrana.

II. BLOQUE EXPRESIVO


2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
La voz

  • Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical.

  • Interpretación de canciones, rimas, rondós, trabalenguas y villancicos.

  • Aproximación activa a la música vocal de otras culturas.

  • Articulación de sonidos onomatopéyicos de animales, máquinas…

  • Polirritmias vocales.

  • Iniciación a la lectura de diferentes ritmos apoyada en la prosodia vocal.

  • Imitación de sonidos de la naturaleza.

  • Acercamiento a la comprensión de las posibilidades expresivas de la voz.

  • Interpretación de un repertorio de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales desde un trabajo cooperativo y complementario.



El cuerpo

  • El cuerpo como instrumento de percusión: percusión corporal.

  • Percusión corporal: improvisación e interpretación de esquemas previos.

  • Interpretación de canciones de corro y danzas sencillas que no exijan una lateralidad perfectamente definida.

  • Aprendizaje en eco de diferentes danzas.

  • Interpretación de movimientos rítmicos y musicales con improvisación dirigida y no dirigida de gestos, posturas y desplazamientos.

  • Elaboración de sencillas coreografías en momentos muy contextualizados.

  • Conexión con actividades que integren la voz y el movimiento simultáneamente.

  • Práctica de juegos populares cotidianos, o de otros lugares y culturas.


Los instrumentos

  • Análisis y utilización de las posibilidades sonoras de los instrumentos de pequeña percusión.

  • Acompañamiento instrumental del repertorio de canciones.

  • Dominio del control postural más adecuado para tocar los instrumentos utilizados en clase.

  • Diferencia de duración entre la percusión de madera y de metal y posteriormente de membrana.

  • Construcción de instrumentos sencillos.

  • Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones, como efectos especiales.




          1. Contenidos de segundo curso.


PLÁSTICA

SEGUNDO CURSO

1. Las formas y su articulación




  • El punto. La línea: valores expresivos y compositivos.

  • La línea recta cruzada: en cruz y en aspa.

  • La línea recta: relación de tamaños.

  • La línea curva en elementos naturales.

  • La línea configuradora de formas.

  • Línea fina y línea gruesa.

  • Cuadrado y rectángulo.

  • Descomposición de formas.

  • El color: función expresiva y función representativa.

  • Color: frío y caliente, primarios y mezclas.

  • Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.

  • Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.

  • Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas.

  • Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.

  • Observación de la importancia del color en las imágenes.

  • Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.

2. La elaboración de imágenes en el plano. El espacio. El volumen




  • El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrás.

  • Texturas visual y táctil.

  • Relación del color.

  • Representación del espacio.

  • La simetría: axial vertical, axial horizontal.

  • Imagen especular.

  • La luz: configuradora de formas y volúmenes.

  • Traslaciones y rotaciones.

  • Imágenes bi- y tridimensionales.

  • Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).

  • Coordinación del color y la forma.

  • Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma, etc.

  • Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.).

  • Exploración táctil y visual de diferentes texturas.

  • Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y realización de la composición plástica y visual.

  • Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición plástica.

  • Representación de narraciones de hechos cotidianos a través de composiciones plásticas.

  • Utilización del punto, la línea y la forma adecuados al espacio cuadrado.

  • Representación y experimentación de las posibilidades expresivas de la línea.

3. El lenguaje visual. Arte y cultura




  • El color: mezcla aditiva, contraste simultáneo.

  • Técnica sustractiva de aplicación de color y creación de texturas.

  • Contraste blanco-negro.

  • Técnica mixta: magro-graso.

  • Imagen: transcripción del lenguaje icónico al verbal.

  • Representación del movimiento.

  • El módulo, la multiplicidad, la disposición del espacio en la escultura.

  • Asistencia a exposiciones, representaciones musicales y dramatizaciones (guiñol, títeres, escenificación de cuentos, etc.) y comentario de las impresiones que han causado en el alumnado.

  • Participación en las fiestas populares y en los actos artísticos del barrio y de la localidad.

  • Integración de actividades artísticas colectivas en el centro escolar.

  • Realización de grabaciones de actividades artísticas para su posterior reproducción.

  • Utilización de la radio, la televisión, etc., para el disfrute de las actividades artísticas.

  • Interpretación de obras artísticas del entorno.

  • Búsqueda de información sobre actividades artísticas del entorno.


MÚSICA

SEGUNDO CURSO

I. BLOQUE PERCEPTIVO


1. ESCUCHA
El oído


  • Reconocimiento de los sonidos sol y mi desde dictados con diferentes instrumentos.

  • Descripción de las sonoridades de diferentes tipos de percusión corporal.

  • Audiciones didácticas de obras musicales populares y de autor.

  • Distinción del timbre en los metalófonos y en los xilófonos.

  • Dictados: rítmicos, de alturas y de duraciones.

  • El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición.

  • Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración.

  • Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras mayores con reconocimiento de sus elementos formales básicos.


Grafías musicales

  • Forma musical: AB-AB-AB (bipartita).

  • Exposición sensorial del ritmo ternario.

  • Lectura rítmica con instrumentos y con voz.

  • Invención de propuestas rítmicas.

  • Las cualidades del sonido a través del lenguaje musical no convencional.

  • Notas sol, mi y la con onomatopeyas.

  • Partituras no convencionales: representación y escrituras.

  • Grafías no convencionales: negra, corchea y blanca con sus respectivos silencios.

  • Relación entre el tamaño de un instrumento y su altura musical: cuanto más grande más grave y cuanto más pequeño más agudo.

  • Notas sol y mi con duraciones determinadas de antemano.

  • Diversas lecturas de grafías convencionales.

  • Reproducción de unidades musicales sencillas: ostinatos, fórmulas rítmicas, melodías, etc.

  • Reconocimiento e interpretación del ritmo en una melodía sencilla.

  • Lectura rítmica de palabras y de textos.

  • Iniciación de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.


Cultura musical

  • Aproximación a las familias instrumentales: reconocimiento.

  • Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas.

  • Diferentes instrumentos populares y actuales de las tres familias instrumentales.

  • Folclore popular de la Comunidad Autónoma de Murcia.

  • Acercamiento al folclore artístico musical de otras culturas presentes en el propio entorno escolar.

II. BLOQUE EXPRESIVO


2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN
La voz

  • Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical.

  • Práctica de vocalizaciones y juegos de entonación.

  • Interpretación de diferentes ritmos a través de la prosodia.

  • Interpretación de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales.

  • Práctica de vocalizaciones y de juegos de entonación y fraseo.

  • Aproximación activa a la música vocal de otras culturas.

  • Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales.

  • Interpretación de esquemas rítmicos con la voz.


El cuerpo

  • Fononimias de las notas sol y mi.

  • Imitación corporal de diversos elementos del medio marino.

  • Percusión corporal con mayor precisión rítmica y del esquema corporal.

  • Imitación de diversas máquinas: con sonidos y con expresión corporal.

  • Dominio del control postural para el toque de diversos instrumentos.

  • Elaboración de coreografías sencillas.

  • Interpretación de coreografías sencillas.

  • Conexión de las actividades vocales y corporales: canto espontáneo e improvisaciones sonoras acompañando al movimiento.

  • Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas.


Los instrumentos

  • Acompañamiento instrumental de canciones y villancicos.

  • Acompañamiento instrumental y corporal.

  • Utilización del cuerpo como instrumento musical básico.

  • Coordinación rítmica sencilla de la interpretación tocando un instrumento.

  • Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones.



          1. Criterios de evaluación de primer curso



PLÁSTICA

Se determinará si el alumno y la alumna:



  • Describe algunas cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial lúdica.

  • Realiza composiciones gráficas cuya elaboración requiera el control de la motricidad fina.

  • Representa por medio de una secuencia corta de imágenes (antes, ahora, después) personajes o acciones familiares y significativas para él.

  • Muestra una actitud coherente ante el silencio, según los diferentes contextos y situaciones.


MÚSICA
Se determinará si el alumno y la alumna:

  • Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros, instrumentos musicales, sonido del ambiente, etc.).

  • Muestra una actitud coherente ante el silencio, según los diferentes contextos y situaciones.

• Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la expresión y la dinámica.

  • Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algún instrumento de percusión de fácil manejo (pandero, cascabeles, caja china, claves, etc.).

  • Responde corporalmente a percepciones auditivas recibidas del entorno.

  • Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y el sonido para comunicar ideas, sentimientos y vivencias.

  • Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas.

• Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.

• Describe las cualidades y características de los instrumentos del aula.

• Utiliza términos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas.

• Identifica la velocidad y la intensidad en una obra musical.

• Reproduce esquemas rítmicos y melódicos sencillos con la voz y con los instrumentos corporales.



          1. Criterios de evaluación de segundo curso


PLÁSTICA

  • Responde corporalmente a percepciones auditivas y visuales recibidas del entorno.

  • Representa diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes y movimientos).

  • Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para representar personajes y situaciones dramáticas sencillas y para comunicar ideas, sentimientos y vivencias.

  • Identifica alguno de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama, espacio y tiempo) y realiza improvisaciones a partir de ellos.


MÚSICA

Se determinará si el alumno y la alumna:

.


  • Identifica algunas cualidades del sonido presentes en el medio (objetos sonoros, instrumentos musicales, sonido del ambiente, etc.).

  • Muestra una actitud coherente ante el silencio, según los diferentes contextos y situaciones.

  • Interpreta canciones y melodías sencillas al unísono y presta atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

  • Sigue el ritmo musical con la voz y se apoya en movimientos o utiliza algún instrumento de percusión de fácil manejo (pandero, cascabeles, caja china, claves, etc.).

  • Responde corporalmente a percepciones auditivas recibidas del entorno.

  • Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y el sonido para comunicar ideas, sentimientos y vivencias.

  • Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas.

  • Comenta sus impresiones sobre alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y los gustos personales.

  • Describe las cualidades y características de los instrumentos del entorno cultural.

  • Utiliza términos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas.

  • Identifica la velocidad, el timbre la intensidad y el carácter de una obra musical.

  • Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz, la percusión corporal y los instrumentos del aula.

  • Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el cuerpo y los instrumentos para narrar historias.



        1. Educación Física.




          1. Objetivos

La Educación física en la etapa de Educación Primaria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar las capacidades siguientes:


1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.
5. Realizar de forma autónoma actividades físico-deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el énfasis en el esfuerzo.
6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.
7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
8. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.
9. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.
10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.
11. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.
12. Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas del juego.
13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.
14. Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la Región de Murcia, como elementos para conocer su historia y costumbres.

OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

1.- 1. Conocer e identificar el propio cuerpo de forma global.

2. Experimentar las posibilidades y limitaciones de movimiento del propio cuerpo.

3. Vivenciar el juego como medio de disfrute.
2.- 1. Toma de conciencia de los ajustes posturales básicos.

2. Iniciación en los hábitos básicos de salud e higiene en la actividad física.

3. Adquirir una actitud responsable hacia su cuerpo y el de los demás en la actividad física.
3.- 1. Vivenciar e identificar las funciones orgánicas básicas.

2. Explorar las posibilidades y limitaciones de movimiento del propio cuerpo.

3. Adaptación y uso del movimiento en situaciones básicas.
4.- 1. Interiorización de las relaciones espaciales y temporales básicas.

2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas.

3. Resolver problemas motores en situaciones sencillas.

4. Adaptación y uso del movimiento en situaciones sencillas.


5.- 1. Participar en las actividades físicas valorando el esfuerzo como medio de superación de sus posibilidades físicas.

6.- 1. Desarrollo global de las capacidades físicas y de las habilidades motrices.

7.- 1. Vivenciar las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo como medio de relación entre él y los demás.

8.- 1. Identificar el juego como medio fundamental de realizar la actividad física.

2. Vivenciar el juego como medio de disfrute, de relación y empleo del tiempo libre.

3. Aceptar el resultado del juego, atendiendo a sus normas.
9.- 1. Utilizar estrategias básicas de cooperación en diferentes tipos de juegos.

2. Evitar actitudes discriminatorias por características personales, sociales,….

3. Rechazar cualquier comportamiento agresivo en la actividad física.
10.- 1. Conocer juegos sencillos de su propio entorno.

11.- 1. Conocer las diferentes posibilidades lúdicas que nos ofrece nuestro entorno más próximo.

2. Concienciar de la importancia de la conservación y cuidado del medio ambiente.


12.- 1. Desarrollar la comprensión lectora a través del conocimiento de las normas fundamentales del juego.

13.- 1. Utilizar el aula Plumier del centro con la intención de facilitar la adquisición de los contenidos básicos referentes a los cinco bloques de contenido del área, aprovechando las posibilidades de los diferentes programas educativos informáticos existentes.

14.- 1. Practicar juegos populares dentro y fuera del ámbito escolar.



          1. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.


Competencia en comunicación lingüística

  • Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.

  • Comprender, componer y utilizar los textos.

  • Expresarse de forma adecuada.

  • Conocer el vocabulario específico del área.

  • Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

  • Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas.

  • Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud.

  • Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.

  • Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo.

  • Comprender la relación entre alimentación y actividad física.

  • Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.

  • Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices.

  • Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse.

  • Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.

  • Manipular aparatos para realizar actividades físicas.

  • Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.

  • Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.


Competencia matemática

  • Realizar mediciones.


Tratamiento de la información y competencia digital

  • Transformar la información en conocimiento.

  • Transmitir información a través del lenguaje corporal.

  • Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten.

  • Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdico-recreativas.


Competencia social y ciudadana

  • Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.

  • Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.

  • Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas.

  • Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.

  • Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.

  • Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.

  • Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas.

  • Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su entorno.

  • Cuidar y conservar los materiales.

  • Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.


Competencia cultural y artística

  • Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento.

  • Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza).

  • Experimentar con el lenguaje del cuerpo.

  • Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.

  • Interesarse por las formas de comunicación no verbal.

  • Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

  • Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.

  • Utilizar las manifestaciones artísticas como fuentes de enriquecimiento y disfrute.

  • Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.


Competencia para aprender a aprender

  • Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas.

  • Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.

  • Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

  • Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás.

  • Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.

  • Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama).

  • Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices.

  • Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

  • Afrontar la toma de decisiones de manera racional.


Autonomía e iniciativa personal

  • Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas.

  • Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.

  • Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo.

  • Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica.

  • Desarrollar la iniciativa y la creatividad.

  • Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad.

  • Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito.

  • Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales.



          1. Contenidos de primer curso




  • Las partes del cuerpo: conocimiento, identificación, uso y representación.

  • Los segmentos corporales: conocimiento, identificación y uso correcto.

  • La lateralidad: reconocimiento sobre sí mismo.

  • La respiración: mecanismos básicos.

  • El tono muscular: tensión y relajación.

  • El cuidado del cuerpo: normas básicas.

  • Las articulaciones: función y relación con el movimiento de los segmentos del cuerpo.

  • Las posturas corporales: conocimiento, identificación y usos.

  • El ajuste de las posturas: el equilibrio estático y dinámico.

  • Las nociones topológicas básicas: delante-detrás, encima-debajo, dentro-fuera.

  • Las direcciones: adelante-detrás, arriba-abajo, derecha-izquierda.

  • Las distancias: cerca-lejos, agrupación-dispersión.

  • Aspectos cuantitativos de la organización temporal: duración, velocidad, frecuencia e intensidad.

  • Aspectos cualitativos de la organización temporal: orden, simultaneidad, y alternancia.

  • El ritmo.

  • El movimiento expresivo de carácter espontáneo.

  • La simulación y la imitación de objetos, animales, situaciones básicas.

  • El cuerpo como caja de sonidos.

  • El ritmo y el movimiento corporal: danzas y bailes con estructuras rítmicas sencillas.

  • Los desplazamientos: formas básicas y encadenamientos.

  • Los saltos: formas básicas y encadenamientos.

  • Conceptos de amplitud: corto-largo.

  • Partes principales de un salto: impulso y caída.

  • Los giros: formas básicas.

  • La manipulación de objetos.

  • Los lanzamientos.

  • Adaptación a entornos no habituales.

  • El medio natural: conocimiento y uso adecuado.



          1. Contenidos de segundo curso




  • Las partes del cuerpo: conocimiento, identificación, uso y representación.

  • Los segmentos corporales: conocimiento, identificación y uso correcto.

  • La lateralidad: reconocimiento sobre sí mismo.

  • La respiración: mecanismos básicos.

  • El tono muscular: tensión y relajación.

  • El cuidado del cuerpo: normas básicas.

  • Las articulaciones: función y relación con el movimiento de los segmentos del cuerpo.

  • Las posturas corporales: conocimiento, identificación y usos.

  • El ajuste de las posturas: el equilibrio estático y dinámico.

  • Las nociones topológicas básicas: delante-detrás, encima-debajo, dentro-fuera.

  • Las direcciones: adelante-detrás, arriba-abajo, derecha-izquierda.

  • Las distancias: cerca-lejos, agrupación-dispersión.

  • Aspectos cuantitativos de la organización temporal: duración, velocidad, frecuencia e intensidad.

  • Aspectos cualitativos de la organización temporal: orden, simultaneidad, y alternancia.

  • El ritmo.

  • El movimiento expresivo de carácter espontáneo.

  • La simulación y la imitación de objetos, animales, situaciones básicas.

  • El cuerpo como caja de sonidos.

  • El ritmo y el movimiento corporal: danzas y bailes con estructuras rítmicas sencillas.

  • Los desplazamientos: formas básicas y encadenamientos.

  • Los saltos: formas básicas y encadenamientos.

  • Conceptos de amplitud: corto-largo.

  • Partes principales de un salto: impulso y caída.

  • Los giros: formas básicas.

  • La manipulación de objetos.

  • Los lanzamientos.

  • Adaptación a entornos no habituales.

  • El medio natural: conocimiento y uso adecuado.




          1. Criterios de evaluación de primer curso




  • Reconocer los segmentos corporales en su propio cuerpo.

  • Identificar las partes del cuerpo en un dibujo de una figura humana.

  • Diferenciar la derecha y la izquierda en sus miembros superiores e inferiores.

  • Reconocer las dos vías de toma y salida del aire: boca y nariz en diferentes situaciones.

  • Diferenciar entre inspiración y espiración soplando objetos.

  • Distinguir tensión y relajación relacionando posturas corporales.

  • Nombrar y representar sus conductas relacionadas con el aseo personal.

  • Adoptar la respiración según propuestas comunicadas por el profesor.

  • Respetar las normas higiénicas en relación con la clase de Educación Física.

  • Diferenciar la derecha y la izquierda en un objeto con respecto a si mismo.

  • Reconocer las principales articulaciones en su cuerpo y localizarlas en el dibujo de una figura humana.

  • Realizar todos los movimientos posibles con las principales articulaciones (cuello, hombro, codo, cabeza y rodilla) de forma individual y combinada.

  • Comprender y adoptar correctamente las distintas posturas que se le solicitan.

  • Mantener el equilibrio sobre dos piernas variando el centro de gravedad.

  • Mantener el equilibrio sobre una pierna.

  • Mantener el equilibrio sobre dos piernas en superficies reducidas.

  • Mantener objetos en equilibrio sobre partes de su cuerpo con superficies amplias de contacto.

  • Permanecer equilibrado en planos inclinados.

  • Permanecer equilibrado en superficies elevadas.

  • Desplazarse sin perder el equilibrio por superficies elevadas con base de sustentación variable.

  • Desplazarse sin perder el equilibrio en planos inclinados y verticales.

  • Desplazarse con objetos equilibrados sobre su cuerpo (con amplia superficie de contacto).

  • Colocarse él mismo o colocar objetos orientados a su derecha, a su izquierda, delante, detrás, abajo, arriba, dentro y fuera.

  • Establecer correctamente relaciones delante-detrás entre objetos orientados.

  • Desplazarse correctamente en la dirección que se solicita (delante-detrás, derecha-izquierda, arriba-abajo).

  • Mantenerse a una distancia determinada respecto a un objeto que se desplaza lenta y uniformemente.

  • Valorar correctamente la distancia entre los objetos.

  • Establecer correctamente relaciones entre dos objetos con respecto a un tercero.

  • Desplazarse en una dirección solicitada manteniendo una relación espacial con un objeto estático.

  • Adaptar los pasos de desplazamiento a ritmos propuestos.

  • Utilizar distintas partes de cuerpo para seguir los ritmos aconsejados.

  • Relacionar el movimiento con nociones de duración y velocidad.

  • Seguir de forma espontánea ritmos básicos con movimientos globales o segmentarios.

  • Representar con su cuerpo las características principales de objetos sencillos de imitación.

  • Seguir ritmos binarios con distintos movimientos o sonidos provocados por diversos segmentos corporales.

  • Seguir de forma global y espontánea ritmos binarios con el cuerpo.

  • Responder con el movimiento a la relación sonido-silencio.

  • Desplazarse a distintas velocidades interpretando órdenes referidas a la duración.

  • Coordinar los movimientos de brazos y piernas en las formas básicas de desplazamiento, marcha y carrera.

  • Ejecutar desplazamientos variando el sentido y las direcciones en función de obstáculos, sin pérdida del equilibrio.

  • Adaptar de forma correcta la longitud del paso en función de diferentes señales y obstáculos.

  • Realizar las fases principales del salto: impulso y caída, con una y con ambas piernas.

  • Adaptar diferentes formas de saltos, en altura y profundidad, en función de obstáculos variados (anchos, altos, etc.).

  • Coordinar correctamente la carrera con un salto hacia delante, en función de una señalización en el suelo.

  • Manejar una pelota con movimientos de los brazos en diferentes posturas sin perder su control.

  • Lanzar y recoger el balón en diferentes posturas sin que se le caiga.

  • Desplazarse llevando rodando un balón por encima de una línea sin desviarse.

  • Lanzar varias veces el balón contra una pared, recogiéndolo sin que toque el suelo.



          1. Criterios de evaluación de segundo curso




  • Identificar las partes del cuerpo en un dibujo de una figura humana.

  • Distinguir tensión y relajación relacionando posturas corporales.

  • Nombrar y representar sus conductas relacionadas con el aseo personal.

  • Reconocer las principales articulaciones en su cuerpo y localizarlas en el dibujo de una figura humana.

  • Realizar todos los movimientos posibles con las principales articulaciones (cuello, hombro, codo, cabeza y rodilla) de forma individual y combinada.

  • Cambiar de una postura de equilibrio a otra diferente a la señal del profesor.

  • Colocarse él mismo o colocar objetos orientados a su derecha, a su izquierda, delante, detrás, abajo, arriba, dentro y fuera.

  • Mantenerse a una distancia determinada respecto a un objeto que se desplaza lenta y uniformemente.

  • Establecer correctamente relaciones entre dos objetos con respecto a un tercero.

  • Desplazarse en una dirección solicitada manteniendo una relación espacial con un objeto estático.

  • Utilizar distintas partes de cuerpo para seguir los ritmos aconsejados.

  • Relacionar el movimiento con nociones de duración y velocidad.

  • Seguir de forma global y espontánea ritmos binarios con el cuerpo.

  • Responder con el movimiento a la relación sonido silencio.

  • Diferenciar distintos ritmos y sus características.

  • Bailar una danza o baile popular sencillo.

  • Reproducir ritmos con todas las fuentes sonoras posibles.

  • Desplazarse a distintas velocidades interpretando órdenes referidas a la duración.

  • Coordinar los movimientos de brazos y piernas en las formas básicas de desplazamiento, marcha y carrera.

  • Ejecutar desplazamientos variando el sentido y las direcciones en función de obstáculos, sin pérdida del equilibrio.

  • Adaptar de forma correcta la longitud del paso en función de diferentes señales y obstáculos.

  • Realizar las fases principales del salto: impulso y caída, con una y con ambas piernas.

  • Adaptar diferentes formas de saltos, en altura y profundidad, en función de obstáculos variados (anchos, altos, etc.).

  • Coordinar correctamente la carrera con un salto hacia delante, en función de una señalización en el suelo.

  • Imitar objetos y personajes sencillos.

  • Representar situaciones básicas con más de un compañero.

  • Identificar representaciones de otros compañeros.

  • Realizar correctamente una danza grupal sencilla manteniendo las relaciones con los otros.

  • Girar en diferentes posturas en torno al eje longitudinal.

  • Rodar hacia delante en un plano inclinado en torno al eje transversal.

  • Realizar saltos con impulsos variados combinados con giro de 360º en torno al eje longitudinal.

  • Realizar acciones con brazos y piernas durante el salto, cayendo sin perder el equilibrio.

  • Adaptar la carrera y el salto ante una serie de obstáculos situados arbitrariamente.

  • Colaborar con los compañeros de manera activa en situaciones que requieren cooperación.

  • Coordinar una carrera corta con giro adelante en torno al eje transversal, saliendo con los pies juntos.

  • Coordinar un giro en torno al eje longitudinal con otra acción de giro en torno al eje transversal.

  • Coordinar un salto vertical con caída y rodamiento hacia delante.

  • Girar con base de sustentación reducida en una superficie en una colchoneta.

  • Utilizar las habilidades básicas en situaciones no habituales.

  • Participar activamente en las actividades de grupo en el medio natural.



        1. Lengua castellana y literatura.




          1. Objetivos

La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en la etapa de Educación Primaria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:


1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.
3. Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su dimensión universal supone.
5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando las reglas básicas de la comunicación oral y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
6. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.
7. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.
8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.
13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.
Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumno y la alumna alcancen los siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa

1. Comprender mensajes orales y escritos y otros construidos con signos de diferentes códigos, en diversos contextos y situaciones, y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.


Objetivos para el primer ciclo

1.1. Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias.

1.2. Comprender un texto adecuado a la edad.

1.3. Escuchar y comprender la expresión oral de los demás.

1.4. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones.

Objetivos para la etapa

2. Construir mensajes y expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación, los aspectos normativos de la lengua, utilizando el léxico adecuado y potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio.


Objetivos para el primer ciclo

2.1. Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente.

2.2. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma.

2.3. Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas.

2.4. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad.

Objetivos para la etapa

3. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las decisiones de los demás y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.


Objetivos para el primer ciclo

3.1. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones reales e imaginarias, etc..

3.2. Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio.
Objetivos para la etapa

4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.



Objetivos para la etapa

5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.



Objetivos para la etapa

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.


Objetivos para el primer ciclo

6.1. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

6.2. Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia.

6.3. Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicas de la lengua escrita.

6.4.. Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc.

6.5.. Familiarizarse con algunas reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su correcto uso y de sus reglas.



Objetivos para la etapa

7. Leer con fluidez, desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de información, de diversión y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal.


Objetivos para el primer ciclo

7.1. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura.

7.2. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc.

Objetivos para la etapa

8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.


Objetivos para el primer ciclo

8.1. Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensión de textos y el intercambio de experiencias y sentimientos.

8.2. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido.

8.3. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.


Objetivos para la etapa

9. Reconocer y apreciar la unidad y la diversidad lingüísticas, respetando las peculiaridades de los diferentes registros y variedades lingüísticas de la comunidad autónoma dentro de la realidad plurilingüe de España, valorando esta diversidad como un hecho cultural enriquecedor.


Objetivos para el primer ciclo

9.1. Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).

9.2. Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor.


Objetivos para la etapa

10. Conocer los diferentes usos sociales de las lenguas, analizando su empleo como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc., con el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes.


Objetivos para el primer ciclo

10.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.

10.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.



          1. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Lengua Castellana y Literatura se detallan a continuación:


Competencia en comunicación lingüística


  • Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la Navidad, a los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano.

  • Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.

  • Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.

  • Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.

  • Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.

  • Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de diversión.

  • Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves, a las plantas, a los peces, al agua, al sol y al aire.

  • Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.

  • Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información enriquecimiento y diversión.

  • Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas.

  • Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos, a los medios de comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones.

  • Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


  • Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana.

  • Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

  • Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.

  • Utilizar la lengua para obtener y comprender información.

  • Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y saludable.

  • Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.

  • Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.

  • Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo.


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