Que presenta el candidato gaspar jaen I urban, doctor arquitecto en el concurso para la provision



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9.- FUENTES PARA LA ENSEÑANZA DEL DIBUJO ARQUITECTONICO: BIBLIOGRAFIA COMENTADA

Incluimos en este apartado la bibliografía comentada relativa a temas de la enseñanza del Dibujo Arquitectónico, tanto en su aspecto estrictamente didáctico como en relación a la práctica profesional del arquitecto técnico.


Se añaden asímismo obras que tratan aspectos periféricos al tema central indicado que pueden ser útiles a efectos docentes, tales como el origen de la profesión de aparejador, antecedente inmediato del actual arquitecto técnico, o una relación bibliográfica del patrimonio arquitectónico de la provincia de Alicante.
No se incluyen aquí, en cambio, los manuales de dibujo, ya que de ellos hemos tratado en el apartado 3.03 sobre "Fuentes de información de la disciplina", al cual nos remitimos para cualquier consulta sobre el tema.
Como en el caso del citado apartado relativo a las Fuentes de información de la disciplina, las referencias bibliográficas detalladas de las obras que aquí se indican, incluyendo el título original completo, los posibles subtítulos, la colección donde apareció el libro, la editorial y el número de páginas, pueden encontrarse en el apartado III de este Proyecto Docente y de Investigación, relativo a Referencias bibliográficas generales.

9.01 DOCENCIA DE LA ARQUITECTURA Y EXPRESION GRAFICA ARQUITECTONICA

Para conocer la valoración que los docentes hacen sobre la integración de la Expresión Gráfica Arquitectónica a todos los niveles de la docencia y la investigación en arquitectura pueden consultarse diversos artículos, ponencias y conclusiones de las jornadas y congresos celebradas sobre nuestra área de conocimiento. Las referencia de conjunto a las actas de dichos encuentros se encuentran incluidas en el apartado 3.11, relativo a "El debate actual en la Expresión Gráfica Arquitectónica".


Más concretamente, para conocer la situación en las escuelas de arquitectura técnica son fundamentales las conclusiones obtenidas por los profesores del área reunidos en Segovia el 01-02-1992 como corolario de las I Jornadas de Expresión Gráfica aplicada a la Edificación celebradas en Sevilla dos meses antes.
Por lo que se refiere a la situación del dibujo en los planes de estudio de la carrera de arquitectura técnica se puede consultar el artículo de Juan Manuel Raya «El área de expresión gráfica en los planes de estudio de Arquitectura Técnica» (1991), donde hay una abundante información de primera mano sobre la evolución de la profesión, los planes de estudio y las competencias profesionales del arquitecto técnico.
En el aspecto pedagógico, destaquemos el artículo de Fernando Garcíarramos et al. «Apuntes para un ensayo sobre pedagogía del dibujo» (1991), donde se plantean interesantes reflexiones hechas a vuela pluma sobre la enseñanza y la transmisión del conocimiento.
Por lo que respecta a las escuelas superiores de arquitectura, Javier Monedero, en «¿Ornamento o modelo?» (1990), examina la contradicción que se da en las escuelas españolas entre el hecho de que existan intensas relaciones entre el dibujo y la arquitectura y la poca incidencia de las materias del área de Expresión Gráfica Arquitectónica en los cursos altos de la carrera, al considerarse exclusivamente como una 'disciplina preparatoria'.
Puede verse también la aportación de Gentil (1990) al que el mismo autor denomina inexistente, aunque necesario debate sobre la situación de las asignaturas de Expresión Gráfica dentro de la carrera de arquitectura, "de cuyos resultados se deben obtener las pautas comunes para la enseñanza y la investigación". Gentil advierte de los peligros de la creación de "talleres verticales" similares a los de proyectos en las enseñanzas gráficas y se centra en la exposición, a modo de ejemplo, en el papel secundario que tenía el Dibujo Arquitectónico en distintos textos del siglo XVI.
Puede consultarse, asímismo, el artículo de José Vivó «Aproximaciones a un plan de estudios en la Expresión Gráfica Arquitectónica» (1990), donde se exponen algunas cuestiones sobre la situación del área de conocimiento Expresión Gráfica Arquitectónica en los planes de estudios de las distintas escuelas superiores de arquitectura españolas y en las asignaturas del bachillerato. Vivó examina y compara distribución de horarios, titulación necesaria para la docencia, etc. Asímsmo, el autor hace diversas propuestas para la ordenación de las enseñanzas gráficas en las escuelas superiores.
Por lo que respecta a la situación internacional, Cardone ha expuesto en «La didáctica de la representación gráfica arquitectónica en las facultades de ingeniería y arquitectura» (1990) las distintas tendencias del área de conocimiento en los cursos de dibujo que se imparten en Italia, especialmente en las escuelas de ingeniería, donde se privilegian los modelos matemáticos respecto a los gráficos y donde se han perdido disciplinas fundamentales como la Cartografía y la Geometría Descriptiva.
También Mario Docci ha expuesto en «L'analisi grafica nella facoltà di architettura di Roma» (1990), la adaptación que ha hecho la Facultad de Arquitectura de Roma de la enseñanza del dibujo a la legislación italiana del 1969, reflexionando sobre el paso del uso empírico y subjetivo del dibujo a la asunción de una metodología basada en criterios analíticos rigurosos, posibles gracias a los lingüistas y al estructuralismo como metodología operativa basada en el examen de un determinado evento, mediante la descomposición en sus partes constitutivas, su clasificación y su recomposición con el fin de comprender las relaciones que unen entre si las partes individuales y cada una de ellas con el todo.
Desde una perspectiva más generalista, en fin, es interesante la última lección del arquitecto Javier Carvajal (1991) como catedrático de proyectos de la Escuela de Arquitectura de Madrid, donde se insiste, entre otros temas de interés y actualidad, en la necesidad del contacto personal entre el alumno y el profesor para poder mantener la calidad de la docencia. Al referirse a la necesaria desmasificación de ciertas universidades, Carvajal expone el interés que tiene para él la existencia de escuelas 'menores', de dimensiones más reducidas, como la nuestra de Alicante, "donde sea posible la relación personal entre los alumnos, donde el alumno sea mucho más que un número en una interminable lista y donde la relación entre profesores y alumnos no sólo sea correcta, sino que además se pueda producir espontáneamente a través del conocimiento personal y humano".

9.02 ENSEÑANZA Y PEDAGOGIA DEL DIBUJO ARQUITECTONICO. MEDIOS

Para una bibliografía general de textos sobre didáctica y pedagogía en la universidad puede consultarse el opúsculo Bibliografía didáctica para la enseñanza superior (1986), del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo, con un extenso repertorio de títulos relativos a la didáctica.


Aunque referido exclusivamente a la didáctica de la historia, también es interesante el uso de la obra de Enrique Martínez y Consuelo Maqueda La historia y las ciencias humanas (1989), donde se incluyen interesantes ejemplos de exposiciones didácticas basadas en la imagen y en esquemas y elaboraciones gráficas.
Respecto a la enseñanza concreta del Dibujo Arquitectónico, son abundantes los textos que describen experiencias concretas. Así Carlos Montes, en «Dibujo y proceso de aprendizaje» (1990), propone un método de aprendizaje del dibujo basado en el estudio de dibujos de grandes maestros, a la manera de los siglos XV al XIX, basándose en la consabida afirmación de que "a dibujar se aprende dibujando". Este mismo autor situa el debate de la Expresión Gráfica Arquitectónica en la forma de enseñar a proyectar y dibujar a alumnos que no han desarrollado previamente su capacidad gráfica. De las respuestas planteadas en diversos proyectos docentes de Dibujo Arquitectónico y Análisis de Formas (desde un estricto control gráfico, al modo académico, centrado en la arquitectura, hasta una mayor insistencia en la creatividad formal), Montes destaca la recuperación instrumental del grafismo en el modo de concebir, analizar y comprender la arquitectura.
Sobre la enseñanza del dibujo también puede verse el artículo de Lino Cabezas «Profesores y maestros» (1990), donde el autor reflexiona sobre el papel que han jugado los enseñantes en la docencia del arte, los límites impuestos por academia y profesores y la necesidad histórica de existencia de maestros, así como las dudas de muchos de ellos de que pudieran enseñar nada a nadie, ya que, como indicaba Matisse, "aquello que los maestros tienen de genial, que constituye precisamente su razón de ser, les sobrepasa y al no comprenderlo son incapaces de enseñarlo". Son de gran interés las citas que se incluyen sobre el tema del aprendizaje, reflexiones de importantes personalidades en el campo de la pintura, el dibujo y la arquitectura tales como Leonardo, Bernini, Ingres, Mengs, Monge, Courbet, Ruskin, Cezanne, Signac, Matisse, Gauguin, Klee, Dalí, Le Corbusier, Barceló, etc.
Para la aproximación por vía de ejemplo al tema del dibujo como instrumento de conocimiento y de investigación puede verse el artículo de Emma Mandelli «Geometria e conoscenza della Architettura» (1990), donde se propone la lectura de una obra arquitectónica, un campanile del qual sólo se conoce un alzado, atribuido a Giotto, dibujado hacia el siglo XIV en un pergamino que se conserva en Siena, a partir del cual obtiene la hipotética volumetría del conjunto, haciendo una lectura geométrica y significativa del mismo.
Puede verse también el artículo de Celestino Soddu «Il disegno: metodologie avanzate per la didattica» (1990), donde el autor plantea la necesidad de estimular al alumno para que aprenda a controlar mentalmente el espacio con el fin de poder representarlo o dibujarlo, ya que el dibujo deviene no solo instrumento de comunicación, sino instrumento de reflexión sobre las posibilidades del espacio. Se expone, así mismo, el contenido del curso de dibujo impartido por el autor en el politécnico de Milán, desarrollado en tres fases: dibujo del espacio tridimensional (usando figuras de pinturas del XIV y XV), dibujo del espacio tridimensional y del tiempo (mediante imágenes no euclídeas como la 'perspectiva total cilíndrica' obtenida mediante un software diseñado por el autor) y dibujo de la forma tridimensional y su evolución (basado en un software de 'ciudades aleatorias', diseñado asímismo por el autor).
Es interesante también ver la exposición que hace del Pozo en «Un ejercicio de dibujo» (1990) sobre las características experimentales de las asignaturas 'prácticas', 'manuales' o 'artísticas' de nuestra área disciplinar, así como del método de enseñanza de las mismas, exponiendo un ejercicio concreto, el bodegón, como aplicación de dichas reflexiones para el análisis de formas.
En relación al método didáctico es instructivo leer la entrevista con Ernesto Sábato titulada «Recobrar la capacidad de asombro» (1990), donde el célebre escritor se refiere a la enseñanza como un proceso de participación, descubrimiento e invención.
Por lo que se refiere a medios auxiliares, en concreto a la fotografía, es interesante ver el volumen 10 de la Enciclopedia Kodak de la fotografia, editada en España por Salvat, dedicado a Edificios y paisaje urbano (1986), donde se dan instrucciones elementales para seleccionar encuadres, enfocar e iluminar las imágenes, y obtener, así, buenos resultados en la fotografía de arquitectura. La obra está profusamente ilustrada con reproducciones fotográficas de gran calidad.

9.03 PRACTICA PROFESIONAL Y DIBUJO ARQUITECTONICO. EL ARQUITECTO TECNICO

Para conocer las vicisitudes del origen de las modernas profesiones técnicas en España es de interés consultar la obra de Bonet Correa et al. La polémica Ingenieros-Arquitectos en España (1985), resultado de un curso de doctorado impartido en la Universidad Complutense de Madrid. Se trata de tres textos diferentes en los que se revisa la formación de la profesión del ingeniero de caminos, los problemas surgidos con el arquitecto formado y concebido desde la Academia setecentista y el diferente papel social y político que en el proceso de conformación de la sociedad moderna jugó cada una de estas profesiones en tanto que portadoras de diferentes ideologías, objetivos y antecedentes históricos. Junto a los ingenieros y arquitectos, también hay referencias a otras titulaciones como la de aparejador, maestro de obras y perito. El libro incluye una cronología muy completa y un extenso apéndice documental con una interesante selección de textos que van desde artículos de opinión y cartas polémicas hasta textos fundacionales y legislativos.


Más centrados en la formación de los profesionales de la arquitectura, tenemos los cuatro artículos titulados genéricamente «Arquitectos, Maestros de Obras, Aparejadores» escritos por Jesús A. Marcos Alonso y publicados en la revista CAU los años 1973 y 1974. Se trata de unos textos ya clásicos donde se expone la historia de estas profesiones a lo largo del siglo XIX, las diferentes competencias que ostentaban y los enfrentamientos profesionales que se derivaron.
Es interesante también consultar la obra colectiva coordinada por Spiro Kostof El Arquitecto: Historia de una profesión (1984), donde se trata del ejercicio de la arquitectura en Egipto y Grecia, de los arquitectos romanos y de la edad media, del nuevo profesionalismo que conllevó el Renacimiento, del surgimiento del arquitecto profesional en Francia, Inglaterra y Estados Unidos y de la situación en el siglo XX.
Asímismo, en la obra de Josep Maria Montaner L'ofici de l'arquitectura (1983) se analiza el plan de estudios, el ámbito de actuación y la actividad práctica de los maestros de obras entre 1859 y 1871, utilizando como base sus proyectos de examen de reválida en la Escuela de Barcelona. Se incluye una interesante documentación de dibujos y planos históricos, muy bien reproducidos, procedentes de los fondos de dicha escuela, así como un apartado sobre los sistemas compositivos y las técnicas de dibujo que utilizaban.
Sobre la enseñanza concreta de la arquitectura pueden encontrarse interesantes artículos en la obra Exposició commemorativa del centenari de l'Escola d'Arquitectura de Barcelona (Cátedra de Composición II 1977), que comentamos más adelante.
Por lo que se refiere a la historia de la profesión de aparejador, la enseñanza de la misma y los planes de estudios, puede consultarse la interesante monografía que la revista CAU dedicó al tema en su número 16 bajo el título genérico «Escuelas de aparejadores: de la Ley Moyano a la Universidad Politécnica» (Varios autores 1972), donde se incluyen artículos que tratan desde la crisis universitaria de principios de los setenta, el análisis de la situación profesional y la evolución de la enseñanza hasta, no sin cierta ironía, el uniforme del aparejador autorizado por O. M. de 17-03-1958.
También son de interés las obras Aparejadores, breve historia de una larga profesión (González 1979), El Aparejador en la Historia de la Arquitectura (Falcón 1981), Aparejador-Arquitecto Técnico, medio siglo de estudios (1990) y Mestres d'obres i fusters. La construcció a Barcelona en el segle XVIII (Arranz).

9.04 EJEMPLOS PRACTICOS DE DIBUJO ARQUITECTONICO

De los libros con ejercicios realizados por alumnos de escuelas de arquitectura técnica es de un gran interés a nuestros efectos docentes la monumental obra Edificación 92 en Sevilla (1992), dirigida por Juan Manuel Raya y realizada por los profesores y alumnos de la cátedra de Dibujo de Detalles Arquitectónicos II de la Escuela de Arquitectura Técnica de Sevilla.


En esta obra se estudian en profundidad y con una metodología clara y didáctica las edificaciones de la isla de la Cartuja para la Expo 92 y el proceso de construcción de las mismas. Para ello, estas edificaciones se agrupan tipológicamente y para cada una de ellas se incluyen unos breves textos explicativos, así como fotografías de las obras en proceso de ejecución y de los edificios ya acabados. Lo más interesante es que se incluyen también numerosísimos dibujos de perspectivas, axonometrías, plantas y alzados, tanto generales como de detalles constructivos y de la puesta en obra, hechos por los mismos alumnos durante el curso académico.
De las recopilaciones de ejercicios hechos por alumnos de las escuelas de arquitectura técnica, puede verse también la obra de Alejandro Iranzo et al. Geometría Métrica Aplicada (1982), donde se reunen en forma de apuntes las clases de teoría y los ejemplos prácticos desarrollados por profesores y alumnos en el curso 1982-83 en la escuela de Barcelona. Se incluyen en primer lugar nociones básicas sobre recta, ángulo, segmento, polígonos, curvas, etc. Y en segundo lugar sus aplicaciones en axonometría, sombras, arcos, molduras, órdenes clásicos, cubiertas, diagramas, perfiles, replanteos y mediciones.
También es interesante consultar Aplicaciones de isometría (1989) de Benito Meca y Eradio López, profesores de la escuela de Barcelona. En este opúsculo se recopilan ejercicios de dibujo en representación isométrica correspondientes a la asignatura geometría métrica aplicada. Los ejemplos se refieren a casos 'reales' o 'posibles', tales como detalles constructivos de cubiertas, forjados o fachadas, instalaciones, distribución de cocinas y baños, chalets, etc.
Por lo que se refiere a dibujos realizados en las escuelas de arquitectura superior, mencionemos el libro preparado por la Cátedra de Composición II de la Escuela de Barcelona titulado Exposició commemorativa del centenari de l'Escola d'Arquitectura de Barcelona (1977), donde se incluyen numerosos dibujos, la mayoría de proyectos arquitectónicos, realizados por estudiantes de dicha escuela entre los cursos 1875-76 y 1975-76, analizando el contexto histórico y social de cada una de las diferentes etapas en que fueron ejecutados.
Un interés más elevado tienen para nosotros los libros Dibujo técnico I (1980) y Dibujo técnico II (1982) de la Cátedra de dibujo de la ETSA de Valencia, donde se incluyen interesantes ejercicios de croquización, puesta a escala y perspectivas de edificios de la ciudad de Valencia realizados por alumnos. Algunos trabajos son extremadamente preciosista, con técnicas que incluyen mano alzada e instrumental, delineación a tinta china y color, etc.
También son interesantes las obras Barcelona. Escuela de Arquitectura. Dibujos (1991), de Manuel Baquero et al. y el conocido Poema per a un fris. Façana de la Rambla (1987), de Joan Margarit.
El libro de Baquero es una selección de trabajos de primer curso hechos entre los años 1983 y 1991, siguiendo una larga tradición de la Escuela Superior de Arquitectura de Barcelona. Se trata de dibujos muy instrumentales, tales como croquis a mano alzada trazados en libretas (o muguruzas, según el argot de la escuela de Madrid) y planos a lápiz o a tinta de levantamiento de edificios antiguos. En ellos se refleja una voluntad por acercarse a la realidad desde los primeros momentos de la formación del futuro profesional. Es remarcable el hecho de que la elección de edificios monumentales y tradicionales de Barcelona como modelos comporte una apuesta en favor de la protección y el aprecio del patrimonio construido.
El libro de Margarit, por su parte, contiene los dibujos de las fachadas de la Rambla de Barcelona, acompañados por un extenso poema del poeta y arquitecto, interesante muestra de relación entre poesía, Dibujo Arquitectónico y formación universitaria.
Son destacables también los Dibujos (1991) de sexto curso de la Escuela de Arquitectura de Barcelona, donde el dibujo es una asignatura optativa. Se trata de ejercicios libres, realizados entre los años 1978 y 1991 bajo la dirección de Lluís Clotet, Santiago Roqueta, Elías Torres, y Enric Soria, recopilados por este último.
Un carácter más técnico e industrial tienen los Problemas de examen resueltos de Dibujo Técnico (1990) editados por la Cátedra de Dibujo Técnico y Sistemas de Representación de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de Madrid. Se trata de una extensa colección de ejercicios de carácter geométrico relativos a los diferentes sistemas de representación: diédrico, isometría, caballera, cónica, planos acotados y geometría métrica. A pesar del poco carácter 'arquitectónico' de la mayor parte de los ejercicios, el interés de los mismos estriba en el carácter de repertorio básico que tiene para la docencia de nuestra asignatura.
Aunque más apartados del objeto de nuestra disciplina, no dejan de ser de consulta interesante los libros Dibujar Valencia. Edificio del Reloj. Puerto Autónomo (1990) y Dibujar Valencia. Iglesia y convento de Santo Domingo (1991), con dibujos hechos por alumnos de primer curso de la Escuela Superior de Arquitectura de Valencia, dirigidos por los profesores del departamento de Expresión Gráfica Arquitectónica encabezados por Angela García Codoñer. En ambas obras se recogen dibujos y estudios gráficos de los edificios indicados, a mano alzada y con instrumental, incluyendo perspectivas, alzados, plantas, etc. y realizados con técnicas diversas tales como acuarelas, tinta, aguadas o lápices de colores.
También puede verse el libro El Palacio Real de Madrid (1990), con trabajos de los alumnos de la Segunda Cátedra de Análisis de Formas Arquitectónicas de la Escuela de Arquitectura de Madrid realizados durante los cursos 1988-89 y 1989-90 bajo la dirección de Helena Iglesias, quien también coordinó los libros Dibujar Madrid (1984), El Palacio del Congreso (1986), La sede central de Tabacalera (1986), Graphic Madrid (1987), etc. En todos los casos son dibujos basados en la copia de edificios, con un alto contenido descriptivo y ejecutados mediante técnicas diversas, tales como acuarela o lápiz de color, y con un estilo que Sainz califica de "neoacadémico, en el sentido de que están en la tradición del rendu decimonónico".
Para ver con ejemplos concretos la relación práctica entre Dibujo Arquitectónico y construcción de la arquitectura es interesante la obra ya citada de Eduard Permanyer, El detall constructiu a la práctica de la professió (1981) (cfr. 3.05).
Son también de interés algunos artículos con ejercicios prácticos que tratan de forma divertida y desenfadada la aplicación del sistema diédrico al dibujo de objetos no arquitectónicos. Así, Enric Miralles, en «Cómo acotar un croissant» (1991), trata la representación gráfica mediante plantas y secciones de este habitual producto de repostería, incluyendo una entretenida memoria explicativa.
Por lo que se refiere a aplicaciones profesionales del Dibujo Arquitectónico, entre las muchas obras existentes de interés, es especialmente recomendables por la claridad de su planteamiento y el valor que en él se da a la línea, el libro La part alta del centre històric de Tarragona (1990) de Lluís Cantallops, donde se reproducen los planos de planta y alzado, de gran calidad y belleza, del levantamiento que se hizo de una parte de la ciudad de Tarragona para la redacción del Plan Especial de Protección, que en su momento obtuvo el Premio Nacional de Urbanismo.
Otro libro interesante como ejemplo de aplicación profesional del dibujo es Arquitectura del Colegio Mayor de Santa Cruz en Valladolid (1982) de Luís Cervera, donde se estudió detalladamente este edificio como paso previo para proceder a su restauración. Así, se incluyen aspectos históricos, proporciones de las plantas y las fachadas, planos generales del conjunto y dibujos de detalle de gran riqueza formal y cuidadosa técnica.
Asímismo es interesante consignar aquí los dibujos contenidos en el libro Los dibujos de los arquitectos (1983) de Manuel Baquero. Una parte de dichos dibujos, junto con otros, todos ellos pertenecientes a la colección del autor, se incluye también en la obra La mirada del arquitecto (1992), editada con sumo cuidado, con reproducciones a color como catálogo de la exposición celebrada primero en Barcelona y después en Zaragoza. Se trata de una extensa gama de dibujos de arquitectos del siglo XX que van desde Gaudí y Torres Clavé a Coderch y que incluyen planos de obras, planos delineados, perspectivas, croquis y bocetos, divertimentos, etc. En conjunto es una curiosa muestra de los resultados que pueden conseguirse 'en la vida real' con el Dibujo Arquitectónico.

9.05 PATRIMONIO ARQUITECTONICO DE LA PROVINCIA DE ALICANTE

Con el fin de que el alumno pueda situar su trabajo práctico tanto dentro de la historia urbana de la ciudad como de la historia de la arquitectura, así como para conocer la arquitectura de la provincia de Alicante, pueden verse las guías provisionales editadas por el Colegio Oficial de Arquitectos que comprenden las siguientes poblaciones: Alicante, Elx, Alcoi, Orihuela, Novelda, Villena, la Foia de Castalla, El Campello, Mutxamel, Sant Joan y Sant Vicent del Rapeig. La utilidad de estas obras radica en el extenso repertorio que incluye de los edificios de interés de estas poblaciones, de donde proceden muchos de nuestros alumnos, lo cual puede sensibilizarlos en gran medida hacia la valoración de una arquitectura que deben considerar como propia.


Especialmente interesantes son los libros-guias de las ciudades de Alicante (Calduch-Varela 1979; Varela 1980) y Elche (Jaén 1989), donde muchos de los edificios incluidos en ellos pueden ser objeto de ejercicios de croquización y puesta a escala durante el curso.
También pueden verse diversas tesis doctorales donde se incluye abundante material gráfico de los archivos históricos municipales de Elche (Jaén 1990) y Alicante (Calduch 1988) relativo a arquitectura y urbanismo de los siglos XVI al XX.
De carácter más general es el Catálogo de monumentos y conjuntos de la Comunidad Valenciana, (Bérchez ed. 1983), donde se incluyen y comentan, por orden alfabético de pueblos y ciudades, los edificios valencianos declarados monumentos con anterioridad al año 1982.
También es interesante, a pesar de la escasez de dibujos que contiene, el apartado dedicado a la arquitectura del catálogo de la exposición Gótico y Renacimiento en tierras alicantinas (Llobregat 1990), donde se estudian numerosos monumentos religiosos de la provincia de los siglos XIV a XVI.

9.06 LIBROS DE TEXTO

Es interesante consignar en esta bibliografía algunos de los diferentes libros de texto autorizados por el Ministerio de Educación para las enseñanzas medias, ya que puede ser interesante tenerlos en cuenta e incluso revisarlos en las clases de iniciación de nuestra asignatura.


Así, entre los libros de texto para BUP tenemos Dibujo 1. Bachillerato (1985), de Arturo Martínez et al. y Dibujo técnico y diseño artístico (1986) y Dibujo técnico y fundamentos del diseño (1987), ambos de Pablo Ramírez.
Por lo que se refiere a libros de texto para COU podemos citar Dibujo técnico: dibujo geométrico, sistemas de representación, análisis de formas (1988), de Campos Asenjo y Dibujo Técnico (1984), de Angel Gutiérrez et al. Este último quizá sea uno de los más completos y extensos, ya que cubre un amplio espectro de temas que van desde la geometría plana hasta la comunicación visual y el dibujo industrial.
Entre los libros de texto de primer grado de Formación Profesional, tenemos Técnicas de expresión gráfica 1 (1976), de Amalio González et al., Técnicas gráficas (1981), de Francisco Javier Rodríguez de Abajo et al. y Teoría de técnicas de expresión gráfica (1976), de Julian Mata et al.
Y, finalmente, en el segundo grado de Formación Profesional, en la rama de delineación y en la especialidad de edificios y obras, tenemos los tres volúmenes, correspondientes a los tres cursos de esta especialidad, de Delineación en edificios y obras (1979) de Manuel Buenaño et al.
Un especial interés tiene la obra de Sánchez y Villanueva Temes clau de dibuix tècnic (1991), editado por la Universidad Politècnica de Catalunya en una colección destinada a los estudiantes de bachillerato y COU con la finalidad de informarles del alcance y el nivel de conocimientos que se requieren para seguir los estudios de primer curso en las carreras que se imparten en dicha universidad. En esta obra se trata de forma clara y didáctica de las bases científicas y geométricas de la representación gráfica a lo largo de tres apartados: "dibujo y lectura de formas", "operatividad diédrica" y "perspectiva cónica". Se incluyen ejercicios en sus diferentes fases de ejecución, así como unas útiles e interesantes acotaciones teóricas sobre conceptos disciplinares, orientaciones didácticas y una bibliografía comentada.
También a un nivel muy elemental, aunque no sean propiamente libros de texto, podemos consignar algunos de los numerosos libros confeccionados por la editorial CEAC en sus colecciones de manuales de construcción. Son interesantes a nuestros efectos Planos y croquis de edificios (1985), que forma parte de la «Enciclopedia CEAC del delineante. Dibujo técnico» y Dibujo y planos de obra (1986), incluida en la «Enciclopedia CEAC del encargado de obras».

9.07 TEMARIOS Y APUNTES

Para la confección de temarios pueden consultarse repertorios temáticos como el de López Duran (1988), que presenta un conjunto de índices esquemáticos de 101 temas relacionados con el análisis de formas arquitectónicas, hecho con intenciones de 'totalidad'. Cada tema se encuentra dividido en tres apartados: epígrafes de materia, resumen de la idea, núcleo de exposición gráfica y orientación de ejercicios prácticos. Presenta el interés de la sugerencia para establecer programas diferentes en el tiempo y, como advierte el mismo autor, "añadir nuevos conceptos, seleccionar los más indicados para un estudio y, en fin, determinar en cada momento las directrices más adecuadas a cada nivel académico o línea específica de investigación".


A efectos de conocer temarios de la asignatura y de la experiencia concreta que los mismos conllevan, es interesante consignar Memoria. Cursos 1983-84 y 1984-85, editada por la Cátedra de Dibujo I de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona (1985), donde se recogen los principios motores y los objetivos de la asignatura, así como numerosos ejercicios hechos por los alumnos, tanto de bocetos como de croquis y de puesta a escala.
Un especial interés tienen los temarios de las asignaturas gráficas de las diversas escuelas de arquitectura técnica españolas, tal como se imparten en la actualidad. De hecho, para nuestro Proyecto Docente hemos tenido ocasión de obtener y consultar, además de los temarios de las asignaturas gráficas de la Escuela Politécnica de Alicante, los temarios de las siguientes asignaturas y escuelas, correspondientes al curso 1991-92, los cuales nos han sido amablemente facilitados por los profesores responsables de los departamentos y/o asignaturas correspondientes, a quienes, desde aquí, les agradecemos su gentileza para con nosotros:
EUAT DE BARCELONA

Geometria Descriptiva

Dibuix Arquitectònic I

Dibuix Arquitectònic II

Topografia

Expressió Gràfica i Projectes

EUAT DE BURGOS

Oficina Técnica

EUAT DE CACERES

Geometría Descriptiva

Dibujo Arquitectónico

Dibujo de Detalles Arquitect.

Oficina Técnica

EUAT DE GRANADA

Dibujo Arquitectónico

Dibujo de Detalles Arquitectónicos

Topografía y Replanteos

Oficina Técnica

EUAT DE MADRID

Geometría Descriptiva

Dibujo Arquitectónico

Dibujo de Detalles Arquitectónicos

EUAT DE SEVILLA

Geometría Descriptiva

Dibujo Arquitectónico

Topografía

Dibujo de Detalles Arquitectónicos

Oficina Técnica

EUAT DE VALENCIA

Geometría Descriptiva

Dibujo Arquitectónico I

9.08 DIDACTICA Y PROYECTOS DOCENTES

Entre los textos de interés sobre cuestiones didácticas en la formación universitaria podemos citar el artículo del rector de la Universitat de València Ramón Lapiedra «Formació i informació a l'ensenyament universitari» (1992), donde se reflexiona sobre el tipo de objetivos que debiera perseguir la enseñanza en la institución universitaria.


Por lo que se refiere a bibliografia relativa a estudios, guías y comentarios para la elaboración y exposición de proyectos docentes y de investigación, es fundamental la consulta del esclarecedor artículo del catedrático de psicología de la educación de la Universidad de La Laguna, Pedro Hernández, «El Proyecto Docente del profesor universitario», incluido en el importante libro colectivo, coordinado por el mismo autor, Diseñar y enseñar. Teoría y técnicas de la programación y del Propyecto Docente (1989), donde se comentan distintos problemas estructurales y metodológicos del análisis de cualesquiera parcela científica, de su identidad y pedagogía, así como del método de exposición didáctica e investigadora de la misma.
Sobre el mismo tema, también puede verse el interesante opúsculo de Gabriel Lorente El acceso a los cuerpos de profesores de Universidades y Escuelas Universitarias (1985), donde se trata y se comenta la normativa derivada de la Ley de Reforma Universitaria de 1983, con diversas anotaciones sobre metodología didáctica y de investigación.
Para la redacción de nuestro Proyecto Docente, especialmente para las cuestiones pedagógicas incluidas en la segunda parte, "Diseño de la enseñanza", hemos utilizado la selección de 34 ponencias publicadas de las que se presentaron a las Segundas Jornadas de Didáctica Universitaria, celebradas en Alicante en 1991 (Varios autores 1991). Estas ponencias tienen un gran interés para conocer el mundo de la enseñanza universitaria, ya que en ellas se tratan temas tales como evaluación de la docencia, tanto entre el alumnado como entre el profesorado, calidad de la enseñanza, metodología y didáctica en la enseñanza universitaria, masificación, duración de los estudios y reforma de la enseñanza, importancia del profesorado en la formación científica y pedagógica y numerosas experiencias concretas llevadas a cabo en diferentes universidades españolas.
Una ponencia especialmente interesante, aunque no se incluyese en la publicación mencionada, fue la de Miguel Fernández Pérez, «Metodología de la enseñanza universitaria» (1990), donde se trata de las motivaciones posibles para lograr una elevada calidad en la docencia, exponiendo diferentes principios de actuación del profesorado para conseguirlo.
Otro artículo que hemos utilizado ha sido el de C. Gómez Ocaña «La evaluación del profesorado de la E. U. de Arquitectura Técnica» (1981), que nos ha interesado especialmente por el hecho de referirse a un centro de las mismas características que el nuestro y perteneciente a nuestro mismo contexto cultural.
En relación a cuestiones didácticas, también hemos hecho uso de abundante material fotocopiado que nos ha sido facilitado por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante. Se trata de textos y apuntes procedentes de diversos cursos sobre proyectos docentes impartidos por el profesor Mario de Miguel, catedrático de la Universidad de Oviedo, a alguno de los cuales hemos podido asistir.
Sin embargo, dado que en esta documentación no siempre se consignaban las referencias bibliográficas correspondientes de forma completa, en ocasiones hemos citado en nuestro texto ideas o frases de determinados autores, ya fuera por su valor intrínseco o por la adecuación a nuestra propia exposición, aunque sin poder especificar en las Referencias Bibliográficas Generales todos los datos de dichos escritos, pudiendo faltar bien el año de edición de la obra, el número de páginas de la misma, el título completo de la obra colectiva donde se encuentra un artículo, etc.
De este material sobre temas didácticos, citemos aquí los artículos «La calidad en la educación superior» (Mora sin fecha) y «Utilización de indicadores en la evolución de la docencia universitaria» (de Miguel 1991), donde se exponen interesantes conceptos sobre la calidad de la enseñanza en la universidad y diferentes criterios para medirla; «Técnicas de trabajo docente» (en Vázquez 1975) y «Funciones docentes» (Rosenshine et al. 1990), donde se trata de la experimentación y el uso de diferentes técnicas pedagógicas; y «El modelo de la investigación-accion en el curriculum» (Vázquez sin fecha) y «Research on Teaching in Higher Education» (Dunkin sin fecha), donde se exponen sendas investigaciones sobre pedagogía en la enseñanza superior.
Por lo que se refiere a proyectos docentes concretos, es sabido que en los últimos años se han redactado en toda España cantidades ingentes de estos documentos, los cuales, sin embargo, no siempre tienen interés por su labor de sistematicidad, novedad o aportaciones personales ni son fáciles de conseguir al no ser públicos ni encontrarse, por tanto, disponibles en las bibliotecas de las escuelas donde se presentaron.
A pesar de ello, hemos podido consultar diversos proyectos docentes y de investigación de nuestra disciplina y de nuestra área de conocimiento, así como de disciplinas o áreas de conocimiento relacionadas con la nuestra y con el conocimiento y la práctica de la arquitectura.
Tales documentos nos han sido facilitados amablemente por los profesores autores de los mismos y nos han servido en gran medida para orientar nuestro trabajo, clarificar las líneas de exposición y desarrollar con mayor exactitud las ideas y los métodos que aquí exponemos.
A pesar de ser conscientes del carácter 'menor' que habitualmente se le otorga a estos documentos, queremos dejar constancia de los mismos, indicando el autor, la disciplina a que se adscribe, la plaza concreta a la que se optaba y la escuela técnica donde se desarrolló el concurso, así como el año del mismo.
Dichos documentos son los siguientes:
-Delgado Yanes, Margarita, «Dibujo Arquitectónico», Profesor Titular de Escuela Universitaria, Escuela Superior de Arquitectura de Barcelona, 1990

-Doménech Romá, Jorge, «Geometría Descriptiva», Profesor Titular de Escuela Universitaria, Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica de Alicante, 1992

-Galcerán Vila, Margarita, «Dibujo Arquitectónico», Profesor Titular de Escuela Universitaria, Escuela Superior de Arquitectura de Barcelona, 1990

-Jordá Such, Carmen, «Historia de la Arquitectura», Profesor Titular de Universidad, Escuela Superior de Arquitectura de Valencia, 1991

-Lloveras i Montserrat, Joaquim, «Dibujo Arquitectónico», Profesor Titular de Escuela Universitaria, Escuela Superior de Arquitectura de Barcelona, 1990

-Louis Cereceda, Miguel, «Materiales de Construcción», Catedrático de Escuela Universitaria, Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica de Alicante, 1992

-Lozano Muñoz, Julio, «Dibujo Arquitectónico I», Profesor Titular de Escuela Universitaria, Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica de Alicante, 1989

-Mercadé Brulles, Juan, «Dibujo Arquitectónico», Profesor Titular de Escuela Universitaria, Escuela Superior de Arquitectura de Barcelona, 1990

-Ochoa de Eribe, Iñaki, «Dibujo Geométrico, Sistemas de Representación y Dibujo Técnico Bidimensional», Profesor Titular de Escuela Universitaria, Escuela Universitaria de Ingenieros Técnicos Industriales de Vitoria-Gasteiz, 1991

-Puebla Pons, Juan, «Dibujo Arquitectónico», Profesor Titular de Escuela Universitaria, Escuela Superior de Arquitectura de Barcelona, 1990

-Sainz Avia, Jorge, «Análisis de Formas», Catedrático de Universidad, Escuela Superior de Arquitectura de Madrid, 1992

-Sánchez-Cuenca, Luís, «Geometría Descriptiva», Catedrático de Escuela Universitaria, Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica de Gerona


Reciban todos ellos nuestro más vivo agradecemiento por la gentileza que han tenido con nosotros al permitirnos consultar y hacer uso de sus trabajos.

II.PROYECTO DE INVESTIGACION
1.- INTRODUCCION

Como ya dijimos, la inclusión de un Proyecto de Investigación entre los documentos que debe presentar el candidato a las plazas de Catedrático de Escuela Universitaria viene regulada en la Ley de Reforma Universitaria y en el Decreto sobre acceso a los cuerpos docentes universitarios.


Tal prescripción legal se basa en el hecho de que, como han señalado distintos autores, además de enseñar, la universidad tiene otros cometidos que la diferencian de los demás niveles de enseñanza.
Así, considerando la universidad como un sistema vivo, existen en el mismo funciones de in-put, de producción y de out-put. Dentro de las funciones de producción encontramos la investigación, las tareas de elaboración informativa y la producción tecnológica. Y es precisamente esta dimensión productiva lo que marca la identidad de la universidad respecto a otras instituciones educativas, ya que sin ella la universidad se convertiría en un simple centro superior de enseñanza (Hernández 1989, 303-304).
Y en todo caso, difícilmente es posible adquirir conocimientos sin producirlos, sino solamente captándolos directamente desde el conocimiento ya hecho desde las 'ideas' preexistentes (Muntañola 1981, 15). De ahí la necesidad de 'producir' saber que aparece tradicionalmente vinculada a la práctica universitaria y que la Ley de Reforma Universitaria refrenda y encomienda a los doctores, en tanto que titulados universitarios capacitados para la investigación.
Por tanto, a continuación expondremos el Proyecto de Investigación que pensamos desarrollar en caso de acceder a la cátedra objeto de este concurso. La línea general de nuestra investigación pretende estar en consonancia con las que se vienen desarrollando en Dibujo Arquitectónico en otras escuelas técnicas (cfr. Raya 1991; García Lisón 1992; Montes ed. 1992), a la vez que será continuación de las investigaciones que hemos realizado en las dos últimas décadas.
El título genérico de la línea de investigación que proponemos es Análisis gráfico de ciudades y en un primer momento nos referiremos a la ciudad de Elche, centrándonos en el estudio de los documentos gráficos históricos de carácter urbanístico producidos en la formación de esta ciudad.

2.- ANTECEDENTES

El año 1974 escribimos, conjuntamente con nuestro compañero José Manuel Dapena Alonso, nuestro primer artículo de investigación, «Desarrollo urbano de Elche», publicado en la revista Festa d'Elig bajo un púdico pero evidente pseudónimo: Gaspar Alonso y Baltasar Urban (Alonso et al. 1974).


Dos años después, el 1976, finalizamos la carrera de arquitectura en la Escuela Técnica Superior de Valencia y catorce años más tarde, el 1990, leímos en esta misma escuela nuestra tesis doctoral sobre la Formació de la moderna ciutat d'Elx: 1740-1962 (Jaén 1990).
En el tiempo que medió entre ambos trabajos, a la vez que desarrollábamos nuestra práctica profesional, la mayor parte de este tiempo como arquitecto municipal de Elche, llevamos a cabo numerosos estudios en el campo de la arquitectura y la urbanística, bien del País Valenciano en su conjunto, bien de algunas ciudades concretas, especialmente de la ciudad de Elche.
Así, redactamos, entre muchos otros trabajos, la Guia provisional de arquitectura de la ciutat d'Elx (1978) y el «Catálogo de arquitectura de la ciudad de Elche» (1977-79) en fichas IPCE, del Inventario de protección del patrimonio cultural europeo, ambos trabajos para el Colegio de Arquitectos; el «Inventario del patrimonio arquitectónico de interés del municipio de Elche» (1979), para el Ministerio de Cultura; y, también con voluntad de conclusión, una extensa Guia de l'arquitectura i l'urbanisme de la ciutat d'Elx (1977-1983), el primer volumen de la cual fué publicado el 1989 por el Colegio de Arquitectos, el Ayuntamiento de Elche y la Generalitat Valenciana.
La finalización de nuestra tesis doctoral coincidió con nuestro primer curso académico como profesor en la Escuela Politécnica de Alicante. Advertimos entonces que con aquel extenso estudio se completaba una larga etapa de nuestra formación como arquitecto, complementada con diez años de práctica profesional como arquitecto municipal de la misma ciudad que tan repetidamente habiamos estudiado y escrito.
Señalábamos también entonces que la tesis nos sirvió para reencontrar el gusto por el estudio de la disciplina arquitectónica y para retomar el hábito de la investigación desde una perspectiva académica. Asímismo, el hecho de haber comenzado a dar clases de Dibujo Arquitectónico nos condujo, como una consecuencia inicial del impulso creativo de la tesis, a volver a interesarnos por la Expresión Gráfica Arquitectónica, estudiándola y practicándola.
"Con todo ello, -concluíamos- sentimos que otros campos del trabajo y del estudio nos aguardan y que esta tesis doctoral ha sido la culminación del sentimiento que tuvimos hacia 1974, cuando vimos derribar la barbería donde el abuelo Juan nos llevaba a leer el periódico, aquel sentimiento de amor que, como un deber de gratitud, nos ha acompañado durante los últimos dieciseis años" (Jaén 1990, p. 17).
En la actualidad, primavera del 1993, casi tres años después de escribir aquellas palabras, con cuatro cursos de docencia en la Escuela de Arquitectura Técnica de Alicante, dos de ellos con dedicación a tiempo completo, con la formación del departamento de Expresión Gráfica y Cartografía de la Universidad de Alicante y con dos cursos de gestión autónoma de la Escuela Politécnica, pensamos que, como también advertimos entonces, hay arreglos de cuentas que nunca acaban de ser definitivos.
En efecto, con nuestra dedicación a la docencia hemos intensificado el estudio disciplinar, manteniendo como laboratorio principal el ámbito y la ciudad que nos es más propia y cercana, la ciudad de Elche, en la gestión de la cual hemos seguido colaborando merced a un convenio específico subscrito entre la Universidad de Alicante y el Ayuntamiento de Elche al amparo de la Ley de Reforma Universitaria y el protocolo general de colaboración establecido entre ambas instituciones, para realizar desde el departamento de Expresión Gráfica y Cartografía, y bajo nuestra dirección, tareas de "asesoramiento técnico, coordinación y dirección en materias de arquitectura y urbanismo" (Mirasierras 1992, 153).


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