Que presenta el candidato gaspar jaen I urban, doctor arquitecto en el concurso para la provision



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TERCERA PARTE: EL PROGRAMA

En esta tercera y última parte de nuestro Proyecto Docente desarrollaremos lo referido al programa de la asignatura y a las fuentes de información para la enseñanza del Dibujo Arquitectónico, en consonancia con las dos partes que hemos visto con anterioridad relativas al Concepto de la disciplina y al Diseño de la enseñanza.



7.- ESTRUCTURACION DE LOS CONTENIDOS

Dado que en los apartados precedentes hemos sentado las bases del diseño de la enseñanza y hemos trazado los objetivos perseguidos con la misma, en este apartado expondremos y justificaremos el esquema del programa de la asignatura, procediendo a la estructuración de los bloques temáticos, a la especificación de las lecciones de cada bloque, a la especificación de las cuestiones de cada lección y al establecimiento del respaldo bibliográfico general.


Todo ello desde una óptica que considera la programación como un proceso consistente en dar unidad y estructura a la labor educativa, en función de unos determinados objetivos y contenidos, teniendo en cuenta al propio alumno y los medios y materiales necesarios y disponibles.
Por lo que respecta al temario específico, con las propuestas concretas de ejercicios prácticos, se desarrolla en el apartado siguiente, referido a la especificación y tratamiento didáctico de los bloques temáticos y de las lecciones.
El programa que proponemos en este Proyecto Docente se ha elaborado a partir del que se ha venido impartiendo en la Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica de Alicante y que nosotros mismos hemos puesto en práctica en los cuatro últimos cursos académicos.
Se han tenido en cuenta, asímismo, los programas que se imparten en las diferentes escuelas de arquitectura técnica españolas y los que han propuesto diversos profesores en sus proyectos docentes. Tanto unos como otros quedan reseñados en los apartados referidos a temarios y proyectos docentes, incluidos en el epígrafe dedicado a Fuentes para la enseñanza del Dibujo Arquitectónico.
Con todo, obviamente, la fuente principal para establecer el programa propuesto ha sido nuestra experiencia práctica en los cuatro cursos que impartimos docencia de Dibujo Arquitectónico en la Escuela de Alicante.
Pero los contenidos de este programa están, sobretodo, en función de los objetivos señalados en apartados anteriores, ya que el conjunto de la enseñanza debe estar planificado en función de los mismos.
Así, dado que en nuestra práctica didáctica deseamos enfatizar los aspectos productivos y constructivos de la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura, realizaremos una estructuración del programa partiendo de los temas que consideramos que ofrecen más interés para el alumno, así como de aquellas cuestiones problemáticas que pueden ser centro de investigación o aplicación por parte de los mismos.
Este programa se desarrollará mediante cinco aspectos básicos comunes a todo el curso, conforme se expone en el apartado dedicado a Estructuración de las modalidades docentes:
1, En primer lugar se darán en el aula las clases teóricas de desarrollo del programa;
2, paralelamente a las mismas, se realizarán de forma continuada ejercicios prácticos de iniciación en la misma aula, bien en la pizarra, bien sobre el tablero. Además, se copiarán láminas con motivos arquitectónicos y se dibujarán motivos de geometría plana, prácticas de cambios de escala, etc., bien en el aula, bien en casa. Todos estos ejercicios serán corregidos en sesiones que se desarrollaran en el aula;
3, más adelante, las clases prácticas se darán en el exterior, fuera del aula, en la ciudad de Alicante, en la población de San Vicente del Raspeig o en el mismo campus de la Universidad, donde los ejercicios consistirán básicamente en la croquización a lápiz de elementos de carácter arquitectónico, mobiliario urbano o fragmentos de edificios;
4, posteriormente, se realizarán an el aula las puestas a escala de los croquis hechos en el exterior;
5, y, finalmente, habrá también trabajos para casa, consistentes, en un principio, como hemos dicho, en copiar algunes láminas o planos, pero, sobre todo, en dibujar la representación axonométrica y cónica, bien a tinta china, bien mediante tratamientos de color, de los edificios o elementos croquizados y puestos a escala con anterioridad.

7.01 BLOQUES TEMATICOS. CONTENIDOS

Planteamos el programa del curso estructurado en tres grandes temas o bloques temáticos que agrupan dieciseis unidades lectivas o lecciones. Estas lecciones se agrupan en dos ciclos formativos, en tanto que unidades académicas de media duración, correspondientes a grosso modo a las dos mitades en que se encuentra dividido el curso, con la primera prueba calificable situada entre uno y otro ciclo.


En el primer ciclo se adquirirá la formación básica necesaria para el desarrollo del Dibujo Arquitectónico, por lo que tendrán importancia los contenidos informativos, mientras que en el segundo, se desarrollarán de forma eminentemente práctica estos conocimientos con aplicaciones concretas y más en relación con el ejercicio profesional.
Por lo que se refiere a los tres bloques temáticos, estos se corresponden a las grandes áreas en que dividimos nuestra enseñanza y llevan por título: el primero, «Bases del Dibujo Arquitectónico», el segundo, «La representación de la arquitectura» y el tercero, «Aplicaciones profesionales».
El contenido del curso se centrará en la aplicación de los sistemas y subsistemas de representación cilíndricos, es decir de rayos proyectivos paralelos (Garcíarramos 1991, 132) y, en menor medida, se estudiará el sistema cónico.
Por lo que respecta al desarrollo del curso y a la aplicación del programa comprenderá cuatro aspectos prácticos: croquis, puestas a escala, axonometrías y perspectivas.
Dado que además de hacerlo en forma precisa, debemos representar las realidades arquitectónicas con imágenes mensurables, la aplicación del sistema diédrico, mediante la croquización y puesta a escala, será el eje fundamental de nuestra asignatura y este será el contenido de los ejercicios prácticos calificables.
En un segundo término consideraremos la aplicación del sistema axonométrico como una ayuda para la comprensión de las formas arquitectónicas y de su expresión y representación. Y en un tercer lugar, la aplicación del sistema cónico.
En cualquier caso, a lo largo de la práctica del curso, los diferentes sistemas de representación deben considerarse como algo unitario, sin fronteras entre ellos, unidos por la realidad que representan y relacionándolos entre sí, de manera que se refuerce mútuamente la comprensión de todos ellos a partir de sus analogías y diferencias. Tampoco debe producirse una separación drástica de las técnicas gráficas en bloques de croquización y delineación.
Pero además, como vimos al tratar del concepto de la disciplina, hay un campo del Dibujo Arquitectónico que roza otras formas de la expresión gráfica arquitectónica. Por ello, en ocasiones, a lo largo del curso, además de los planteamientos estrictamente riguorosos desde el punto de vista científico, convendrá plantear también el dibujo como herramienta lúdica para la expresión y el gozo personal, utilizando por ejemplo el color, la descomposición de figuras, los apuntes o 'monos' rápidos, etc., ya que por este camino pueden ser interesantes los beneficios didácticos que se obtengan.

7.02 LECCIONES DE CADA BLOQUE

Las lecciones están pensadas para ser desarrolladas en un tiempo comprendido entre una y dos horas. Estas lecciones se darán desde la tarima, básicamente con una estructura formal de clase magistral, como hemos indicado al hablar de la metodología didáctica, pero reforzándolas mediante el uso continuado de los recursos del dibujo en la pizarra, la dinámica de preguntas-respuestas, la exposición de ejercicios originales de otros cursos y una abundante proyección de diapositivas y transparencias.


Según su nivel concreto, cada lección debe tener sus propios objetivos específicos, los cuales facilitarán una evaluación del alumno lo más objetiva y continuada que sea posible.
Estos objetivos intermedios, día a día, son especialmente necesarios si tenemos en cuenta que habitualmente los objetivos finales de la carrera o de la asignatura tienden a aplazarse al final del curso, antes de los exámanes, o al curso siguiente, sin que se preste la suficiente atención a los siempre necesarios pasos intermedios.

7.03 EJERCICIOS DE CADA TEMA

La flexibilidad que debe tener la aplicación del programa hace que en cada curso puedan ser diferentes el número de ejercicios, su desarrollo y duración, en función del nivel de conocimientos del alumnado, del calendario docente, de los cambios en los contenidos de la asignatura y de los planes de estudios, así como otras muchas características del curso y del contexto sociaoacadémico que pueden ser imprevisibles e incluir temas que pueden parecer tan nímios a efectos docentes como las condiciones climatólogicas, los movimientos estudiantiles reivindicativos o una simple afonía o enfermedad del profesor.


Por ello, en el programa se ha evitado una exposición mecánica y repetitiva de los ejercicios de un curso académico, inamovibles año tras año, en donde estén previstos todos y cada uno de los actos que deben hacer el profesor y el alumno cada día y cada hora del curso académico.
En consecuencia, no se ofrece un programa de actuación completamente cerrado, día a día, para todo el curso, sino una programación genérica aplicable a diferentes supuestos y ritmos de acción.
En todo caso, las arquitecturas a croquizar en exteriores deberán tener unas características determinadas. Así, deberán ser edificios o elementos arquitectónicos escogidos de entre los que forman el patrimonio arquitectónico de Alicante y las ciudades y pueblos cercanos y los temas deberán tener suficiente entidad formal y espacial y se irán desarrollando a lo largo del curso en un orden creciente de complejidad.
Estos ejercicios no solo deberán tener un valor o interés arquitectónico, sino también disponer de perspectivas o espacios libres frente a ellos o a su alrededor que permitan proporcionarlos adecuadamente. Asímismo, debe ser posible aproximarse a ellos y deben ser fácilmente accesibles y asequibles en todas sus partes para el conjunto del grupo de alumnos que puede oscilar entre 40 y 80, como ya hemos indicado. Además se deberá poder llegar hasta el lugar donde se encuentra el edificio objeto de estudio cómodamente a pie o mediante transporte público interurbano.
En todos los casos que croquicemos al exterior, tendremos prevista la necesidad de continuar la clase en un espacio cerrado ante posibles contratiempos climatológicos como lluvia, viento, etc.
También es interesante indicar la conveniencia de que en ciertos casos advirtamos desde la escuela de nuestra intención de trabajar en un edificio determinado, pidiendo con la suficiente antelación el correspondiente permiso a los organismos oficiales instalados en ellos o a los propietarios privados de los mismos, especialmente cuando se trate de edificios públicos sometidos a vigilancia policial.
Como criterio general se evitará en lo posible repetir los mismos temas de ejercicio en cursos sucesivos, tanto por el cansancio que ello puede producir en los alumnos repetidores y en el mismo profesor, al volver sobre temas vistos poco tiempo antes, como por la posibilidad de que se 'copien' las soluciones que alumnos de cursos anteriores dieron a esos temas de ejercicio, cuestión no deseable, especialmente en el caso de trabajos erróneos, incorrectos o de insuficiente calidad.
El formato unitario para todos los ejercicios será el DIN A-3, por su facilidad de manejo, transporte y almacenaje.
Las técnicas que se utilizarán serán lápiz negro y tinta china, así como, de forma opcional, se podrá dar tratamiento de color mediante el uso de acuarelas, guach, lápices de colores o rotuladores. El croquis se realizará a mano alzada, sobre una tabla móvil, ligera y de fácil manejo, de madera, aluminio o metacrilato, mientras que la puesta a escala y la axonometría se realizarán con instrumental de trazado sobre mesa fija, bien en el aula, bien en casa.
Como anexos al programa que presentamos en este Proyecto Docente se ha incluido un repertorio de ejercicios planteados y realizados por nuestros alumnos en la Escuela de Alicante durante los cursos 1989-1990, 1990-91 y 1991-92.
Se incluye tanto el enunciado, en caso de que exista, como una selección de las mejores láminas de cada tema. Mediante esta documentación se puede tener una visión global más exacta tanto del método seguido como de los resultados y el nivel conseguido hasta ahora en nuestra docencia.
En un segundo anexo se incluyen, asímismo, diversos documentos de cuestiones desarrolladas durante los citados cursos académicos, tales como encuestas o textos de clausura de los mismos.

7.04 RESPALDO BIBLIOGRAFICO GENERAL

En cada lección del temario se incluirá una extensa bibliografía referida a las cuestiones contenidas en dicha lección.


Es obvio que un mismo libro puede ser útil para diversas lecciones, y de hecho la mayoría lo son. Sin embargo, en vez de repetir un mismo libro en la bibliografía de cada una de estas lecciones, señalando las páginas donde se trata cada tema, y siempre y cuando esta solución no fuera estrictamente necesaria, optaremos por incluir libros diferentes para cada una de las lecciones, de forma que el panorama fuera lo más amplio y rico posible y poder así seleccionar en cada curso la bibliografía específica más adecuada para el desarrollo de cada lección.
En esta bibliografía se comprenderán tanto los libros, artículos, manuales y revistas cuya consulta es recomendable para el alumno, por estar situada a su nivel, como los que pueden ser utilizados por el profesor. Sin embargo, tal distinción nos parece muy relativa en la enseñanza universitaria, ya que somos de la opinión de que cualquier texto que sea usado por el profesor para preparar la clase, puede ser usado, en principio, por el alumno para preparar la misma materia.
Con todo, en el temario que expondremos a continuación, señalaremos con un asterisco las obras que consideramos más adecuadas para que el alumno las consulte, bien por la sencillez de la exposición, bien por plantear con un elevado grado de generalidad el tema de que se trata.
Cabe señalar que de la extensa bibliografía genérica o manualística de dibujo procuraremos incidir en el desarrollo del programa en los libros editados más recientemente que pueden ser adquiridos con facilidad en las librerías o consultados en las bibliotecas públicas, bien en la de la escuela, en la biblioteca del departamento o en las bibliotecas de las delegaciones en Alicante de los Colegios Oficiales de Aparejadores y Arquitectos Técnicos y de Arquitectos.
Como ya hemos dicho, en muchas ocasiones será conveniente llevar algunos libros, bien de la biblioteca del departamento, bien de nuestra biblioteca particular, a la misma aula para que sean vistos y manejados por los alumnos al final de la clase, cuando el ambiente se encuentra ya más relajado.
Esta aproximación del libro al alumno se nos ha demostrado sumamente útil, sobre todo cuando se trata de libros 'gordos', con ilustraciones gráficas grandes y abundantes que pueden ser contempladas por grupos reducidos de alumnos mientras el profesor explica los detalles técnicos y el interés de la representación contenida en las láminas del libro.

8.- ESPECIFICACION Y TRATAMIENTO DIDACTICO DE LOS BLOQUES TEMATICOS Y DE LAS LECCIONES: TEMARIO

A continuación exponemos el aspecto formal del diseño de la enseñanza, en función de los criterios, objetivos generales, programa, metodología didáctica, sistema evaluativo y fuentes bibliográficas generales desarrolladas en los apartados anteriores de este Proyecto Docente.



8.01 JUSTIFICACION PREVIA

La evolución del curso que exponemos seguidamente está basada en el contenido temático de cada una de las dieciseis lecciones previstas.


Dada la interrelación que perseguimos en el curso entre teoría y práctica, ya advertida en distintas ocasiones, la parte expositiva de cada lección irá seguida durante una o varias sesiones de ejercicios prácticos en donde se aplicarán los conocimientos que, de forma acumulativa, el alumno haya ido adquiriendo en las lecciones precedentes.
Con todo, los conceptos básicos de cada lección se irán repitiendo de forma continuada a lo largo de todo el curso mediante la orientación de las clases prácticas y la corrección de los ejercicios correspondientes.
En cada una de las lecciones que comprende este temario se incluyen de forma explícita:
1, el contenido detallado de dichas lecciones;

2, los objetivos específicos que se persiguen en cada una de ellas, formulados en términos observables, de forma que sea posible su evaluación;

3, los ejercicios prácticos que se pueden desarrollar en relación a cada lección, así como el número aproximado de los mismos, que comprenderá hasta un total aproximado de unas cuarenta láminas a lo largo del curso;

y 4, una bibliografía relacionada con el tema, con las características ya indicadas en el apartado relativo a la estructuración de los contenidos.



8.02 DESGLOSE DE CADA BLOQUE EN LECCIONES Y CUESTIONES. FUENTES BIBLIOGRAFICAS ESPECIFICAS

SINTESIS DEL TEMARIO


PRIMER CICLO FORMATIVO

PRIMER BLOQUE TEMATICO: BASES DEL DIBUJO ARQUITECTONICO
LECCION 01. INTRODUCCION AL CURSO Y A LA DISCIPLINA. EL DIBUJO COMO LENGUAJE GRAFICO. DIBUJO, DIBUJO TECNICO, DIBUJO ARQUITECTONICO

LECCION 02. MATERIALES E INSTRUMENTOS DE DIBUJO UTILIZADOS EN LA ACTUALIDAD: CLASES Y MANEJO

LECCION 03. EL DIBUJO GEOMETRICO Y SU APLICACION A LA ARQUITECTURA Y AL DIBUJO ARQUITECTONICO

LECCION 04. HISTORIA DEL DIBUJO ARQUITECTONICO Y DEL INSTRUMENTAL DE DIBUJO. LA GEOMETRIA EN LOS ORDENES CLASICOS: MODULACION Y PRECISION GRAFICA

LECCION 05. COMUNICACION VISUAL. NORMALIZACION: NORMAS, NOMENCLATURA. ROTULACION. ACOTACION

SEGUNDO BLOQUE TEMATICO: REPRESENTACION DE LA ARQUITECTURA
LECCION 06. IDEAS BASICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION Y PROYECCION. EL SISTEMA DIEDRICO ORTOGONAL

LECCION 07. DIBUJO A MANO ALZADA. EL CROQUIS: CONCEPTO, ESTUDIO PREVIO, PRINCIPIOS FUNDAMENTALES, DESARROLLO GRAFICO

LECCION 08. LA ESCALA DE LA REPRESENTACION GRAFICA

LECCION 09. DIBUJO CON INSTRUMENTAL. PUESTA A ESCALA: CONCEPTO, CLASIFICACION, TECNICAS

LECCION 10. EL LENGUAJE GRAFICO EN LA EXPRESION DEL OBJETO ARQUITECTONICO: PLANTAS, ALZADOS, SECCIONES, COMUNICACIONES VERTICALES. SU TRATAMIENTO Y SIGNIFICACION

LECCION 11. SISTEMAS TRIDIMENSIONALES: CONCEPTO Y DESARROLLO GRAFICO. AXONOMETRIAS

LECCION 12. PERSPECTIVA O SISTEMA CONICO


SEGUNDO CICLO FORMATIVO

TERCER BLOQUE TEMATICO: APLICACIONES PROFESIONALES
LECCION 13. TECNICAS GRAFICAS EN LA EXPRESION ARQUITECTONICA

LECCION 14. VOLUMETRIA Y FACHADAS DE EDIFICIOS

LECCION 15. LEVANTAMIENTO DE EDIFICIOS

LECCION 16. COMPRENSION Y REPRESENTACION DE EDIFICIOS Y ESPACIOS URBANOS



PRIMER CICLO FORMATIVO
PRIMER BLOQUE TEMATICO: BASES DEL DIBUJO ARQUITECTONICO

LECCION 01. INTRODUCCION AL CURSO Y A LA DISCIPLINA. EL DIBUJO COMO LENGUAJE GRAFICO. DIBUJO, DIBUJO TECNICO, DIBUJO ARQUITECTONICO
-Contenido y desarrollo del curso

.Teoría, práctica

.Cuaderno, ejercicios. Su obligatoriedad

.Evaluación, continuidad, pruebas calificables

-Concepto, origen y utilidad del dibujo. Necesidad de la representación

.El dibujo como medio de expresión

.Información del dibujo: el dibujo como medio de representación

.Formación en el dibujo: el dibujo como medio de análisis gráfico

-El conocimiento de la realidad: observación, percepción, análisis y reflexión. Los mensajes codificados

-El hombre como unidad de medida: los objetos que nos rodean según sus dimensiones en relación al hombre

.Objetos en los que se penetra

.Objetos de medida humana

.Objetos aprehensibles con las manos

.Objetos que se pueden coger con los dedos

.Objetos, piezas y elementos arquitectónicos

-El Dibujo Arquitectónico como representación artística y tecnológica de la arquitectura

-Cualidades del Dibujo Arquitectónico: rigor geométrico y descriptivo, proporcionalidad, espacialidad, calidad plástica

-Importancia del Dibujo Arquitectónico en el ejercicio profesional del arquitecto técnico

LECCION 01. OBJETIVOS
-Primera toma de contacto entre el alumno y el profesor. Conocimiento inicial entre ambos. Exposición de las reglas de comportamiento durante el curso: actividades, correcciones, evaluaciones
-Primera aproximación del alumno al mundo de los objetos en tres dimensiones y a la representación de los mismos, así como a la relación de sus propios cuerpo y medida con dichos objetos, utilizando elementos conocidos y cotidianos como puntos de referencia y haciendo especial énfasis en las proporciones de las distintas partes del elemento, comparándolas entre sí y unos elementos con otros
-Introducción al mundo de la edificación como creación y producción de espacios para el hombre. Comprensión del concepto básico de arquitectura. Adquisición de un vocabulario y terminología específicos. Necesidad de adquirir soltura gráfica y capacidad de observación en la representación de la misma

LECCION 01. EJERCICIOS PRACTICOS: 1/2


-Encuesta inicial relativa a: procedencia y nivel del alumnado, sus conocimientos de dibujo, su dominio del ordenador, libros o apuntes de dibujo utilizados y ejercicios realizados durante los cursos preuniversitarios
-Ejercicios sencillos extraidos de textos de enseñanzas medias: representación de cuerpos y volúmenes elementales, figuras planas básicas, etc.
-Ejercicio a efectos estadísticos, de libre representación de espacios: la escuela, el corredor, el aula, la calle, la casa o la habitación
-Representación de objetos o elementos de mobiliario de una cierta simplicidad formal, fácilmente aprehensibles, que permitan su observación, el análisis de su estructura y la deducción de las partes que los componen. Pueden escogerse objetos de la misma escuela o aula, tales como bancos, barandillas, mesas, sillas, caballetes, armarios, etc.

LECCION 01. BIBLIOGRAFIA


* Obras de consulta del alumno
-Josep Vicent Alvaro et al., Vocabulari del dibuix técnic i delineació, 1988

-Manuel Baquero, Los dibujos de los arquitectos, 1983

-Cátedra de Dibujo I (ETSAB), Memoria. Cursos 1983-84 y 1984-85, 1985

* -Ildefonso García, Dibujo Técnico. Pruebas de acceso a la universidad, 1990

* -Angel Gutiérrez et al., Dibujo técnico (COU), 1984

-José Luís Moreira Sánchez, «Estética y diseño», 1991

* -Jorge Sainz, El dibujo de arquitectura, 1990a

* -José Antonio Tebar, Iniciación al dibujo técnico, sin fecha



LECCION 02. MATERIALES E INSTRUMENTOS DE DIBUJO UTILIZADOS EN LA ACTUALIDAD: CLASES Y MANEJO
-Dibujo en exteriores: útiles, materiales y elementos auxiliares

-Dibujo en interiores: útiles, materiales y elementos auxiliares

-Soportes: tipos de papel, gramajes, aptitudes

.Papeles opacos: poroso, satinado, liso, granulado

.Papeles transparentes: vegetal, cebolla, sulfinizado

-Pigmentos y vehículos

.Lápices de diferentes durezas (HB, 2H, 4H), diámetros de mina (0,3, 0,5, 0,7, 2,0 mm.), colores de la misma y soporte (portalápices finos y gruesos, madera, etc.)

.Carbón, grafito, tintas, acuarelas. Tintas chinas negra, blanca o de colores

.Bolígrafos, estilógrafos, rotuladores, pinceles

-Instrumentos auxiliares de trazado

.Reglas, escuadras y cartabones de diferentes tamaños, en especial medianos y pequeños, escuadra de ángulo variable, paralex, tecnígrafo

.Compases y bigoteras

-Afilalápices, cuchilla, bisturí, borrador, cinta adhesiva

-Plantillas

.De rotulación: letras y números

.De curvas, círculos, muebles y aparatos sanitarios

.Plantillas gráficas para el dibujo mediante el procedimiento de calcado de animales, personas y cosas

-Utiles de medida

.Escalímetro, doble decímetro, juego de escalas

.Cintas métricas: metálica (2,00 m.) y de tela (>20 m.)

-Muebles: mesa, silla (o taburete con respaldo), flexo

-El ordenador como instrumento revolucionario en la práctica del dibujo de arquitectura: proyectos y dirección y control de obras. Modificaciones metodológicas que se imponen

LECCION 02. OBJETIVOS
-Adquisición por el alumno de la información sobre los útiles de dibujo existentes en la actualidad en el mercado y más habituales en la práctica profesional, así como los que le serán necesarios para el desarrollo del curso
-Ejercitación inicial en el dominio de lápiz, pluma, estilógrafo y pincel sobre diferentes tipos de papel. Iniciación en la búsqueda de una expresión personal en el dibujo de arquitectura y a la lectura de proporciones de los objetos arquitectónicos

LECCION 02. EJERCICIOS PRACTICOS: 1/2


-Dibujo a lápiz y/o tinta de formas o cuerpos geométricos sencillos, macizos o con huecos superficiales, dados en axonométrica, resolviendo sus trazados en planta, alzado y perfil
-Dibujos en axonométrica en la pizarra de pseudo-arquitecturas: copia y representación en diédrico a mano alzada a lápiz y con instrumental a lápiz y a tinta

LECCION 02. BIBLIOGRAFIA


* -Rolf Schneider et al., El auxiliar del dibujo arquitectónico, 1955

* -Ernst Neufert, Arte de proyectar en arquitectura, 1983

* -Tom Porter et al., Manual de técnicas gráficas, 1983

* -F. Javier Rodríguez de Abajo et al., Curso de dibujo geométrico y de croquización, 1989

-Mauro Villanueva, Prácticas de dibujo técnico, 1981

LECCION 03. EL DIBUJO GEOMETRICO Y SU APLICACION A LA ARQUITECTURA Y AL DIBUJO ARQUITECTONICO
-La geometría como soporte de la forma: proporción, medida, canon, módulo, simetría, retícula, trazados reguladores

-Trazado de polígonos. Construcción de curvas planas: elipse óvalo, ovoide, espiral. Enlaces, tangencias en el plano. Secciones áureas. Trazado de molduras. Trazado de arcos arquitectónicos

-Aplicaciones más habituales a la arquitectura:

.Trazados geométricos

.La arquitectura árabe y el dibujo lineal: alicatados de la Alhambra de Granada y del Alcázar de Sevilla

.Tracerías góticas, arcos

.El Modulor de Le Corbusier

.Esgrafiados, despieces de fábricas pétreas, muros de ladrillo y mamposteria

-Ejemplos geométricos extraidos de la vida cotidiana:

.Nudos de boy-scouts, nudos marineros, etc. como inicio de la visión espacial en tres dimensiones. Su reducción a dos dimensiones: movimiento y continuidad de las cuerdas, enlaces de curvas con curvas y con rectas

LECCION 03. OBJETIVOS
-Repasar ideas y conceptos básicos relativos a figuras de la geometría plana y sus reglas de trazado. Polígonos, circunferencias, curvas. Divisiones, tangencias, enlaces, equidistancias, proporcionalidad
-Relacionar con ejemplos prácticos la geometría plana y la representación de elementos arquitectónicos
-Ganar habilidad manual en el trazado y enlace de líneas. Pulcritud, perfeccionismo y calidad gráfica

LECCION 03. EJERCICIOS PRACTICOS: 1/2


-Copiar diversas láminas de alicatados de la Alhambra de Granada o del Alcázar de Sevilla, tratándolas con color y estudiando las leyes de formación de sus dibujos geométricos
-Copiar a lápiz y a tinta distintos arcos: de medio punto, ojivales, escarzanos, etc. especificando sus leyes de formación
-Copiar a lápiz, tinta y/o color motivos ornamentales de telas, libros, arquitectura o sistemas gráficos
-Dibujar, reduciéndolos a geometrías, motivos de la vida práctica, tales como nudos marineros o de boy scouts, indicando la continuidad de las líneas, espesores de las cuerdas, enlaces, etc.

LECCION 03. BIBLIOGRAFIA


-José Mª Becerra, «La expresión gráfica en la decoración del azulejo sevillano», 1991

* -Stuart Durant, La ornamentación. De la Revolución Industrial a nuestros días, 1991

* -Frank Hilton, Dibujo geométrico en la construcción, 1979

-Alejandro Iranzo et al., Geometría métrica aplicada, 1983

-Le Corbusier, El Modulor, 1953

-Le Corbusier, Modulor 2, 1962

* -F. Javier Rodríguez de Abajo et al., Curso de dibujo geométrico y de croquización, 1989

-Marta Thorne, «La Alhambra», 1983



LECCION 04. HISTORIA DEL DIBUJO ARQUITECTONICO Y DEL INSTRUMENTAL DE DIBUJO. LA GEOMETRIA EN LOS ORDENES CLASICOS: MODULACION Y PRECISION GRAFICA
-Mesopotamia y Egipto: De las tabletas con casas dibujadas para el pago de contribución y los planos del palacio real de Sírpula (2450 aC) y de la ciudad de Nipur, a las ostraka y los papiros con plantas y alzados

-Grecia y Roma. Orígenes del dibujo según la mitología griega. El proceso de abstracción en los geómetras griegos. Los órdenes clásicos de la arquitectura y la interpretación de molduras y ornamentos. Abaco, arquitrabe, friso, cornisa, triglifo, metopa. Escocia, toro, bocel, etc. Concepto de módulo en la generación de formas. Presencia de los órdenes clásicos en la arquitectura de las diversas épocas

-Vitruvio: ichnographia, ortographia y scenographia. Modelos

-El dibujo de los edificios góticos: el plano del monasterio de Saint Gallen (820), el album de viajes de Villard de Honnecourt (s. XIII), la torre y la fachada de la catedral de Ulm (s. XV), el almudín de Elche

-La perspectiva y el Dibujo Arquitectónico: un nuevo concepto de espacio. Giotto, Brunelleschi, Massaccio, Piero della Francesca, Durero, Giuliano da Sangallo, Miguel Angel

-Levantamiento de monumentos: Rafael y León X

-Tratados de arquitectura: Alberti (1485), Serlio (1537-1575), Vignola (1562), Palladio (1570), Scamozzi (1615), Villalpando (1596-1604)

-Los órdenes clásicos en la edad moderna: Renacimiento y Barroco

-Las vistas de ciudades renacentistas: el Mappa di Imola, de Leonardo da Vinci (1502) y la Valencia de Anthonie van den Wijngaerde (1563)

-Las Reales Academias de Bellas Artes y Arquitectura: París (1648 y 1671), Madrid (1744), Valencia (1768). El dibujo de Beaux Arts en los siglos XVIII y XIX

-El dibujo de los ingenieros militares. Las obras de Bails (1783), Milizia (1781) y Monge (1798-99)

- El dibujo de los ingenieros civiles e industriales. Revolución Industrial y mecanización del dibujo. Nuevo instrumental de precisión. Del tiralíneas al ordenador

-Movimiento Moderno y Dibujo Arquitectónico: una nueva forma de expresión gráfica de la arquitectura. La Bauhaus. El GATCPAC

-Valoración actual del dibujo manual de arquitectura como una forma de expresión personal, artística y científico-técnica

LECCION 04. OBJETIVOS
-Poner en contacto al alumno con la relación existente entre Dibujo Arquitectónico y producción de la arquitectura a lo largo de la historia como base para comprender la relación actual entre ambos
-Estimular la sensibilidad artística e histórica del alumno en relación a la representación de la arquitectura y a su expresión personal en este campo
-Potenciar la investigación mediante la búsqueda de libros que amplien los temas tratados

LECCION 04. EJERCICIOS PRACTICOS: 1/2


-Copiar láminas de molduras con elementos de la arquitectura clásica
-Croquizar a mano alzada y/o poner a escala a tinta, en planta y en alzado, el conjunto o algunos de los elementos más significativos de los órdenes clásicos: basas, fustes, capiteles, molduras, volutas, entablamentos, etc., analizando la estructura geométrica subyacente
-Pequeño ejercicio de investigación sobre la representación gráfica de la arquitectura en un momento histórico dado, en un estilo determinado o en un determinado espacio geográfico: redacción de un pequeño trabajo de unas 10-15 hojas

LECCION 04. BIBLIOGRAFIA


-Joaquín Bérchez et al., Catálogo de diseños de arquitectura de la Real Academia de Bellas Artes de San Carlos de Valencia. 1768-1846, 1981

-Pierre Esquié, Traité élémentaire d'architecture, sin fecha

-Maya Hambly, Drawing Instruments, 1982

-Spiro Kostof, ed. El Arquitecto: Historia de una profesión, 1984

-Josep Maria Montaner, L'ofici de l'arquitectura, 1983

-Alfonso Pérez, Historia del dibujo en España, 1986

-Alicia Quintana, La arquitectura y los arquitectos en la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando (1744-1774), 1983

* -Bill Risebero, Historia dibujada de la arquitectura, 1991

-Vicenç Rosselló, ed., Les vistes valencianes d'Anthonie van den Wijngaerde (1563), 1990

* -Jorge Sainz, El dibujo de arquitectura, 1990a

* -John Summerson, El lenguaje clásico de la arquitectura, 1991

-Juan Bautista Villalpando et al., El templo de Salomón, 1991

-Dora Wiebenson, Los tratados de arquitectura, 1988

-Hans M. Wingler, La Bauhaus, 1975

* -Rudolf Wittkower, Sobre la arquitectura en la edad del humanismo, 1979

LECCION 05. COMUNICACION VISUAL. NORMALIZACION: NORMAS, NOMENCLATURA. ROTULACION. ACOTACION
-El dibujo como medio de expresión y como medio de comunicación. Normalización y código: signo, señal, símbolo

-Concepto de simbología. Tipos de símbolos en planos de construcció: líneas, niveles, ejes, tipos de materiales, puertas, ventanas, aparatos sanitarios, mobiliario, etc.

-Normalización del dibujo

.Dibujo e industrialización a partir del siglo XIX: producción en serie, maquinismo, arquitectura industrial. Guerras mundiales: necesidades de acoplamiento de piezas para armas fabricados por diferentes estados

.Sociedad industrial: necesidad de unificación y normalización en los objetos, en su diseño y en su fabricación

.Origen, concepto, fines, ventajas e influencia de la normalización. Dificultades de llegar a acuerdos y de ponerlos en práctica

.Clasificación de las normas

.Organismos de normalización y resultados: normas DIN (Das ist Norm, 'esto es Norma', 1925) e ISO, Organización internacional de normalización (1946). Normativa española: de las UNE ('Una norma española') del Instituto Nacional de Racionalización del Trabajo (1946) y el Instituto de Racionalización y Normalización, IRANOR (1970), a la Asociación Española de Normalización y Certificación, AENOR (1986)

.Las Normas Tecnológicas de la Edificación: un intento de normalización gráfica, estructural y constructiva

-Formatos: dimensiones de los planos (UNE 1-026-75, UNE 1-026-83, ISO 5457), reglas de plegado (UNE 1-027-75), planos alargados

-Rotulación, reglas y convenciones gráficas

.La rotulación como complemento gráfico: tipología, proporción e importancia

.Rotulación a mano alzada y a plantilla. Letra de palo. Acentos. Necesidades de simplificación y funcionalidad

.Los letreros en la arquitectura antigua y moderna.

.Grafismo y publicidad

.Cajetín. Leyendas

.Normalización: norma UNE 1-034-75 sobre caracteres corrientes de escritura, UNE 1-035-75 sobre rotulación y despiezo, UNE 1-032-82 e ISO 128 sobre líneas y UNE 1-035-83 sobre cuadros de rotulación

-Acotación. Normas de acotado

.Relación escala-cotas

.Líneas de cota, auxiliares y de referencia

.Acotación parcial, al origen, por triangulación

.Acotación de rectas y curvas

.Flechas. Orientación y disposición de las cotas. Forma de los números, sentido de lectura. Letras y símbolos complementarios

.Normalización: normas UNE 1-039-75, sobre acotación en dibujo técnico y 1-133-75 sobre acotación en los planos de ejecución

-Normas de presentación de los trabajos

.Símbolos funcionales de la representación arquitectónica: objetos (lavabo, extintor, cuadro eléctrico) y direccionalidades (subir en escaleras, apertura de puertas, pendientes de cubierta)

.Técnicas: eliminación del color, valores de las líneas para contornos y de las texturas para los planos

LECCION 05. OBJETIVOS


-Relacionar el Dibujo Arquitectónico con la comunicación visual, en tanto que código formado por sistema de señales y símbolos
-Comprender la necesidad de potenciar el empleo de señales y símbolos gráficos para la representación de hechos arquitectónicos y espacios urbanos
-Introducir al alumno en el concepto y fines de la normalización. Comprensión de sus orígenes en la representación gráfica arquitectónica, ventajas, situación actual de la misma, necesidad de avanzar en ella y conveniencia de aplicarla debidamente. Indicar ejemplos concretos como formato, acotado, cajetín, etc.
-Conocer las normas de rotulado y acotación del Dibujo Arquitectónico en función de la normalización del mismo
-Comprender la necesidad de la acotación para definir con exactitud las dimensiones de los hechos arquitectónicos y los espacios urbanos

LECCION 05. EJERCICIOS PRACTICOS: 1/2


-Copiar a mano alzada los alfabetos correspondientes a distintos tipos de letras
-Escribir los datos personales del alumno, disponiéndolos de diversas formas e incluso creando anagramas, ex-libris, etc.
-Dibujar la posible estructura geométrica de una letra trazada gestualmente. Acotación de la misma

LECCION 05. BIBLIOGRAFIA


-Antón Capitel, El alfabeto gráfico, 1973

* -Cátedra de Dibujo Técnico (ETSAV), Dibujo técnico I, 1980

-D. Corbella, Elementos de Normalización, 1970

* -Mario González et al. Normalización Industrial, 1988

-Umberto Eco, La estructura ausente, 1972

-Miguel García Lisón, Percepción, análisis y expresión gráfica del espacio arquitectónico, 1974

-IMPIVA, Normalización, Certificación y Homologación 1991

* -Letraset, Manual para diseño gráfico

-Instituto Nacional de Racionalización y Normalización Manual de Normas UNE sobre dibujo, 1977

-Alejandro Iranzo et al., Técnicas de comunicación gráfica, 1984

* -Ministerio de Obras Públicas y Urbanismo, Normas Tecnológicas de la Edificación

-Erwin Panofsky, El significado de las artes visuales, 1979

* -Tom Porter et al., Manual de técnicas gráficas, 1983

-Enric Satué, Historia del diseño gráfico, 1987

-Enric Satué, Els llibre dels anuncis, 1988

-Rafael Valldecabres, Bases psicológicas para la Expresión gráfica arquitectónica, 1988




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