Proyecto de etapa



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Tratamiento de las TIC en la materia de Música




        Por todo lo dicho anteriormente, en nuestra metodología están incorporados recursos procedentes del mundo tecnológico: programas informáticos freeware http://www.hitsquad.com/smm/freeware), shareware, consultas a diferentes páginas web, por ejemplo a la enciclopedia: http//es.wikipedia.org, creaciones multimedia...

La propuesta de Guadiel es un complemento y soporte a la tarea del profesor/a en la que el docente sigue siendo el eje de referencia y hace que las TIC puedan incorporarse de la mano del libro de texto. Es evidentemente un material integrado con el currículo y muy fácil de usar sin necesidad de conocimientos informáticos específicos.

Se trata de una versión digital del Libro Guía, juntamente a las Programaciones de aula, Tests interactivos e imágenes y partituras proyectables procedentes de los materiales para el alumno/a y de la Carpeta de Recursos.

Todo ello puede ser actualizable on-line.

7. La acción tutorial y la orientación académica y profesional en la ESO


La educación no se reduce a una mera instrucción, sino a una atención individualizada de la persona. La acción tutorial y la orientación atienden al carácter personalizado de la educación.

Este carácter personalizado es reconocido por la LOE, cuando afirma:

«La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores».

Por otra parte, en el artículo 26 afirma que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional deben constituir un elemento fundamental en la ESO.

Para favorecer una educación integral, la acción tutorial en la Educación Secundaria Obligatoria se entiende como el conjunto de acciones educativas que contribuyen:


      • Al desarrollo personal de los alumnos.

      • A la preocupación por sus circunstancias personales.

      • A la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

      • A su orientación escolar, académica y profesional.

      • Al apoyo ante la toma de decisiones sobre su futuro.

      • Al desarrollo de una dinámica positiva en el grupo clase.

      • A la implicación del alumnado en la dinámica del centro.

      • A que las experiencias escolares y extraescolares puedan ser integradas, y se conviertan en elementos de referencia de proyectos de vida cada vez más autónomos.

Todo ello con el fin de potenciar en los alumnos su madurez, autonomía y toma de decisiones coherentes y responsables, de manera que todos ellos consigan un mejor crecimiento personal y una integración social más eficaz.

Objetivos de la acción tutorial y la orientación educativa


Subrayar los aspectos orientadores de la educación.

Adecuar las propuestas educativas a las necesidades particulares de los alumnos.

Prevenir las dificultades de aprendizaje.

Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los diferentes componentes de la comunidad educativa, fundamentalmente profesores, alumnos y sus familias, y también a la relación del centro con el entorno social y cultural.

Así entendida, la acción tutorial en la ESO es responsabilidad de todos los profesores que intervienen en un mismo grupo y aglutina todas aquellas actuaciones que tienen lugar en el centro educativo, desde las propias del tutor/a a las actuaciones de los profesionales y organizaciones que intervienen fundamentalmente en un mismo grupo.



Funciones del tutor de la ESO


Efectuar el seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos.

Velar por la adquisición progresiva de las competencias básicas de los alumnos, y por la coordinación de todo el profesorado implicado.

Orientar a los alumnos para configurar su currículo personal, de manera que dé respuesta a sus intereses y necesidades.

Coordinar el proceso de evaluación de los procesos de aprendizaje de los alumnos y la adopción de las decisiones relativas a la promoción de los alumnos de un curso a otro.

Velar por la coherencia de la acción tutorial con los contenidos relativos a la educación para el desarrollo personal y la ciudadanía a lo largo de la etapa.

Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, la inserción en el entorno sociocultural y natural y la educación en valores, complementando la tarea realizada en las distintas materias.

Favorecer la autoestima personal de los alumnos y ayudarles en la superación de los fracasos durante el proceso de aprendizaje y las dificultades de cualquier otro tipo.

Contribuir a desarrollar líneas comunes de acción con los otros tutores.

Contribuir a las relaciones fluidas con los padres y madres de alumnos, informarles de todo aquello que afecta a la educación de sus hijos, y facilitar la conexión entre centro y familias.

Hacer de mediador en las situaciones de conflicto entre alumnos y profesores e informar a las familias.

Establecer relación con las instituciones que colaboran en los procesos de escolarización y atención educativa a aquellos alumnos que proceden de contextos sociales y culturales diversos.

Ámbitos de actuación de la acción tutorial en la ESO


Orientación académica, personal y profesional del alumnado.

Cohesión y dinamización del grupo clase.

Coordinación de la actividad educativa entre los distintos miembros de los equipos docentes.

Comunicación del centro con las familias de los alumnos.

Colaboración en aspectos organizativos del centro.

La orientación educativa: componentes


 Educación como orientación para la vida.

Preparación para la vida.

Maduración de la personalidad y concreción del camino en la vida.

Aprendizajes funcionales.

Entroncar la función socializadora con el desarrollo personal.

 Asesoramiento sobre caminos diferentes.

Acompañar los procesos de decisión de los alumnos.

Evaluar capacidades y orientar respecto a las posibilidades de futuro más interesantes.





 Educación de la capacidad para tomar decisiones.

Implica a todo el profesorado.

Especialmente importante en la adolescencia.

 Educación sobre el propio proceso educativo.

Desarrollo de las estrategias de regulación y control del propio aprendizaje.

Conocimiento acerca del propio conocimiento: metacognición.



Técnicas y estrategias de aprendizaje: aprender a aprender.




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