Proyecto de etapa



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4. La atención a la diversidad




    Guadiel tiene en cuenta las características propias del alumnado y las diferencias que puedan producirse en el grupo mediante los diversos contenidos de sus textos y la gradación de la dificultad en sus actividades.

    Las secuencias de aprendizaje plantean el acercamiento a nuevos contenidos a través de ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, la comprensión de éstos y su generalización por medio de esquemas... Con las actividades de aprendizaje culmina el entramado que permitirá al alumno/a la asimilación de los conceptos, procedimientos y valores.

    Los textos expositivos y las definiciones están especialmente cuidados para que todos los alumnos identifiquen las ideas esenciales y puedan elaborar esquemas para organizar la información.

    Los ejercicios y actividades están secuenciados por niveles de dificultad, de forma que facilitan el aprendizaje de los contenidos básicos, así como la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

    Los Cuadernos de Música ofrecen un método de aprendizaje progresivo dirigido a los alumnos de la ESO. En ellos el alumno/a encontrará al final de cada unidad un resumen esquemático para recordar los contenidos más importantes.

    Todas las ideas, los ejercicios, las actividades... son propuestas que se pueden exportar a otra situaciones, músicas, artículos de nuestra sociedad y de nuestro legado cultural y artístico con la finalidad de ampliar la oferta de recursos en el aula y aplicarlos a cada realidad y entorno educativo.


5. Metodología



Los contenidos de la materia de Música en este nivel se articulan en torno a dos ejes fundamentales: la percepción y la expresión, vinculados a su vez, y de forma directa, con la adquisición de una cultura musical básica y necesaria para todos los ciudadanos.

Partiendo de estos dos grandes ejes, los contenidos se distribuyen en diferentes bloques: el de la Escucha, que se vincula directamente con el eje de percepción, y el de la Interpretación y Creación, que lo hacen con el de la expresión.

Los libros de música de la ESO presentan una metodología especifica común a lo largo de la etapa que se manifiesta en su estructura y contenido.

Cada libro consta de diversas unidades, con una audición base a partir de la cual se articulan casi todas las actividades y los contenidos trabajados. Las audiciones son de diferentes compositores y estilos musicales (ordenadas cronológicamente), y se ha tenido en cuenta para su selección la importancia de las obras dentro de la historia de la música, la diversidad de géneros y formas musicales, las posibilidades de trabajo de análisis y del lenguaje musical en las obras, la popularidad de las piezas y el atractivo de las obras para el alumno.

Las unidades de Música I y Música II siguen la siguiente estructura: Presentación de la unidad, El autor y su obra, Prepárate para la audición, Escuchamos y analizamos, Acerca de..., Interpretamos, Soy compositor y Síntesis.

En la Presentación de la unidad se menciona qué se va a escuchar, a estudiar, a interpretar y crear y se incluye un comentario introductorio que hace una referencia general al tema de la unidad.

En El autor y su obra hay una serie de apartados que sitúan al alumno en la época, el estilo, la forma, el género musical y la contextualización de la obra, así como la biografía del compositor y el legado artístico de éste.

A pie de página encontramos un eje cronológico, con aspectos relacionados con la vida del compositor, historia de la música o de la historia en general.

El Prepárate para la audición consta del desarrollo de los contenidos necesarios para trabajar la audición: presentación de los instrumentos musicales, de la clasificación de las voces, de las agrupaciones vocales e instrumentales, de los géneros y formas instrumentales y vocales, elementos de la teoría y el lenguaje musical, etc.

En Escuchamos y analizamos se desarrollan las actividades propias de la audición que pueden estar acompañadas de la partitura de la obra, musicogramas y actividades de análisis de la forma, de elementos del lenguaje musical, del reconocimiento auditivo de frases, temas, cualidades del sonido, instrumentos musicales, tipos de voces humanas y de prácticas de lectura e interpretación de la lectura, etc.

En Acerca de hay un apartado de creación en que los alumnos desarrollan su creatividad en alguna disciplina artística, otro donde el alumno tiene que investigar sobre alguna propuesta relacionada con la obra, compositor, género... de la obra y para acabar un tercer apartado de curiosidades sobre la vida o la obra del compositor.

En Interpretamos, encontramos la partitura de una obra relacionada directa o indirectamente con la audición trabajada. Dicha partitura está adaptada para ser cantada o interpretada con instrumentos. También encontramos ejercicios de preparación previos a la interpretación (técnica vocal: respiración, postural, resonadores...).

En Soy compositor se desarrollan propuestas para trabajar la creatividad musical mediante diferentes procedimientos y con una información y unas bases dadas.

Y para terminar, la Síntesis, en la que se reflejan los contenidos trabajados en los diferentes apartados desarrollados anteriormente.


Tal y como hemos dicho anteriormente, las actividades correspondientes a las competencias básicas las encontramos después de las unidades pares del libro del alumno.

Al final de las doce unidades hay un anexo de danza y otro de flauta. En el Anexo de danza se adjunta una serie de danzas populares y coreografías de algunas audiciones del libro. Se pretende que los alumnos adquieran la conciencia de que el movimiento corporal es un lenguaje tan válido como cualquier otro. Además, este estudio potencia sus capacidades musicales, sobre todo el sentido del ritmo, y la actitud de trabajo en grupo.

El Anexo de flauta es un método de flauta dulce donde se trabajan los conceptos introductorios sobre la flauta, las nuevas posiciones de las notas aprendidas y la interpretación de ejercicios y melodías sobre un playback.

Los Cuadernos del alumno están estructurados en unidades que se desarrollan paralelamente al libro del alumno. Cada unidad introduce nuevos contenidos a la vez que se consolidan los aprendidos en Primaria, contenidos que se irán repasando a lo largo de los dos Cuadernos y cuya complejidad aumentará progresivamente.

En ESO-1 y ESO-2 cada unidad se estructura a partir de diferentes ejes o apartados, que se van combinando en cada una de ellas. Estos ejes son: Teoría musical, Ritmo, Lectura de notas y afinación, Formas y géneros e Instrumentos musicales.

Al final de cada unidad encontramos un apartado: Debes recordar, donde aparecen destacados los conceptos y las definiciones importantes que el alumno tiene que asimilar.

Trimestralmente aparece un apartado de Síntesis donde se reflejan los contenidos del lenguaje musical trabajados con la finalidad de sintetizar, revisar y poner en práctica los conocimientos adquiridos durante las dos unidades mediante una partitura de música popular o de autor y un pasatiempo donde aparecen términos y definiciones que se han aprendido.


    El libro de ESO-4 se estructura siguiendo la naturaleza del contenido tratado en sus unidades (con distinta lógica en las unidades de Historia de la Música, en relación a las unidades del uso de programas informáticos). En todas ellas se trabaja a partir de un esquema diferenciador básico, utilizado como herramienta para el reconocimiento y la diferenciación de estilos y períodos musicales.



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