Proyecto curricular de área: ingléS



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UNIT 6: MY SCHOOL TRIP

i. objetivos didacticos


Los alumnos serán capaces de:

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:

    • Un diálogo sobre los preparativos de un viaje de estudios. .

    • Un texto informativo sobre lo que la ropa expresa de nosotros mismos.

    • Un dialogo típico en una tienda de recuerdos y souvenirs.

    • Un texto oral sobre la organización de una acción (Day for Change) para recaudar fondos para UNICEF en beneficio de las escuelas necesitadas.

  • Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación:

    • Dar opiniones.

    • Hacer y responder a preguntas para expresar planes de futuro.

    • Expresar preferencias.

    • Hacer y responder preguntas relacionadas con el hecho de comprar en una tienda.

    • Hacer planes

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

  • Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:

    • Un diálogo sobre los preparativos de un viaje de estudios. .

    • Un texto informativo sobre ropa y estilos en los jóvenes.

    • Un texto sobre la relación entre cultura y moda alrededor del mundo.

    • Un texto cross-cultural; UNICEF and schools.

    • Un texto informativo (CLIL-Social Science and English), basado en los contenidos del National Geographic: Las ONG (NGOs)

  • Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, una postal a un amigo contándole las vacaciones (A postcard).

  • Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto (la forma verbal going to +verbo).



BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso

Gramática

  • Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:

- going to, para expresar futuro.

- el posesivo ‘s

- pronombres posesivos

Léxico


  • Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:

    • Adjetivos

    • Ropas, estilos de moda.

    • Lugares en la ciudad

    • Dinero, compras



Fonética

  • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:


Reflexión sobre el aprendizaje

    • Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.

    • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

    • Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

    • Participación activa en actividades y trabajos grupales.


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

  • Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

  • Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: la moda y las prendas de vestir en los adolescentes, sus estilos y expresiones.

  • Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera y de otras partes del mundo: París, Kenya (WB pág. 68), “las siete maravillas del muno” (SB pag. 108 y 109 Reading Explorer), Hawai (SB pág. 119).



ii contenidos linguisticos


conocimiento de la lengua

Gramática

  • Going to

  • Possessive s’

  • Possessive pronouns

Léxico

  • Adjectives

  • Clothes, fashion styles

  • Money, shopping

  • Places in a town

Fonética

  • Sentence stress

  • Unstressed sound /ə/


III. COMPETENCIAS BASICAS

Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:


Comunicación lingüística

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.




Tratamiento de la información y competencia digital

Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:



  • las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.

  • la página web del método: elt.heinle.com

  • otras páginas web de interés: www.nationalgeographic.com

Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 6.
Competencia social y ciudadana

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:



  • Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 66, 69, 70 y 73).

  • Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir una postal (Writing, SB pág. 71).

  • Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).

  • Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 71), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.

Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.

  • Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 6 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Day for change, SB pág. 72- Social Science and English, SB pág. 73 (NGOs).

  • Reading Explorer, Unit 6, WB págs. 108 y 109,(The new seven wonders of the world).

  • DVD y Video worksheets Unit 6, TB pág. 119 (The story of the Hula).


Competencia artística y cultural

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.



  • La información adicional presentada en el TB (Background information, pág. 78 sobre UNICEF (United Nations Internacional Children’s Emergency Fundation).

  • Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 6, The story of the Hula .

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:

  • Lección 6D, Project: SB pág. 73 (UNICEF in your country).

  • Project, SB págs. 76 y 77 (Welcome to my home!).

Competencia para aprender a aprender

Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:



  • Vocabulary Explorer, Unit 6, SB págs. 108 y 109.

  • Grammar Explorer, Unit 6, SB págs. 125 y 126.

  • Video Worksheets, Unit 6, SB, pág. 119.

  • Wordlist, Unit 6, WB pág. 118

  • Reading Explorer, Unit 6 WB págs. 108 y 109.

Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 71.

Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).

Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.


  • Lección 6D, Project: SB pág. 73 (UNICEF in your country).

  • Project, SB págs. 76 y 77 (Welcome to my home!).

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados :

    • Review , Units 5 and 6 (I can…), (SB, págs. 74 y 75).

    • Grammar Practice, Unit 6,WB págs. 70 y 71.


Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:



  • Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 6, págs. 62 a 69.

  • Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..

  • Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad

  • Lección 6D, Project: SB pág. 73 (UNICEF in your country).

  • Project, SB págs. 76 y 77 (Welcome to my home!).

Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:


  • Reading Explorer, Unit 6, págs. 108 y 109 (The new seven wonders of the world).

  • Video (The story of the Hula) y Video worksheet, SB Unit 6, SB pág. 119.



Competencia matemática

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.

Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.

En esta unidad la competencia matemática se trabajará mediante el conocimiento y uso de diferentes monedas en curso (SB pág. 70, WB pág. 67).


iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 71 a 79)

Workbook, Unit 6 (Págs. 62 a 69)

Grammar Practice Unit 6, WB (Págs. 70 y 71)



Actividades de ampliación

SB (Fast Finishers, págs. 67 y 69) TB (págs. 73 y 75).


v. EVALUACIÓN

instrumentos de evaluación

Evaluación sumativa

  • Unit 6 Test, (TRB, págs. 16 y 17).

  • Test Units 5 and 6 (TB, Part A y Part B, págs. 174 y 175).


Evaluación formativa

    • Ejercicios del WB, Unit 6 (págs. 62 a 69)

    • Review Units 5 and 6 (WB, págs. 72 y 73).


Autoevaluación

    • Review , Units 5 and 6 (I can…). (SB, págs. 74 y 75).

    • Grammar Practice, Unit 6, WB págs. 70 y 71.


criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación: (SB Listening págs. 66, 69, 70, 73), (Test Units 5 and 6, TB pág. 175)

  • Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 71).

BLOQUE 2- Leer y escribir

  • Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Test Book, Unit 6 Test, Pág. 17) (TB, Test 5 and 6 pág. 175) y (SB, Reading, pág. 68– Reading Explorer, págs.108 y 109).

  • Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un formulario con información personal (Test Book, Unit 6 Test, Pág. 17), una postal a un amigo sobre las vacaciones, y (Test Units 5 and 6, TB pág. 175) describiendo una foto.


BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

3.1. Conocimientos lingüísticos



      • Manejar estructuras gramaticales:

- going to, para expresar futuro.

- el posesivo ‘s

- pronombres posesivos

(Test Book, Unit 6 Test, Págs. 16 y 17), (TB, Test 5 and 6 pág. 175 y 176) (Grammar Practice, Unit 6, WB págs. 70 y 71)



      • Conocer y ampliar vocabulario:

    • Adjetivos

    • Ropas

    • Lugares en la ciudad

(Test Book, Unit 6 Test, Pág. 16), (TB, Test 5 and 6 pág. 174).

      • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad

  • el stress en las frases

  • el sonido átono /ə/

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje



  • Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.


Fonética

  • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.





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