Proyecto curricular de área: ingléS



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UNIT 5: MY HOME

i. objetivos didacticos


Los alumnos serán capaces de:

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:

    • Un diálogo entre un padre (en la Antártica) y su hijo (en Londres) sobre los problemas del cambio climático.

    • La descripción de un póster y un programa de radio sobre las características de la ECO-Casa.

    • Un programa de radio en diferentes entornos naturales.

    • Un diálogo relacionado con los cambios efectuados en una habitación.

    • Una entrevista con el organizador de una exposición fotográfica.

  • Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::

    • Describir las acciones que la gente está haciendo en el momento.

    • Hablar sobre el medio ambiente, la ecología y la sostenibilidad del planeta.

    • Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas. .


BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

  • Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:

    • Un diálogo entre un padre e hijo sobre los problemas del cambio climático.

    • Un póster describiendo una casa ecológica y de consumo sostenible (ECO-House).

    • Un texto cross-cultural; Houses and homes, sobre diferentes casas en el mundo.

    • Un texto informativo (CLIL-Geography and English), basado en los contenidos del National Geographic: El cambio climático.

  • Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, la descripción de una fotografía (Describing a picture).

  • Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; uso adecuado de las letras mayúsculas (Present continuous).



BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso

Gramática

  • Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:

- Presente Continuo

- There is/There are

- some/any

- Sustantivos contables y no contables



Léxico

  • Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:


Fonética

  • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:

  • El sonido /ɪ/


Reflexión sobre el aprendizaje

    • Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.

    • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

    • Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

    • Participación activa en actividades y trabajos grupales.


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

  • Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

  • Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: los hogares y su entorno alrededor del mundo.

  • Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo:The Antartic, The Amazon, The Artic Sea (WB pág. 55), Camogli (Italy), SB pág. 118.



ii contenidos linguisticos


conocimiento de la lengua

Gramática

- Present Continuous



- There is/There are

- some/any

- Countable and uncountable nouns



Léxico

  • Rooms in a house

  • Household objects

  • Climate change

  • Fenómenos naturales

  • Environmental issues

Fonética

  • The /ɪ/ sound


III. COMPETENCIAS BASICAS

Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:


Comunicación lingüística

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.



Tratamiento de la información y competencia digital

Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:



  • las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.

  • la página web del método: elt.heinle.com

  • otras páginas web de interés: www.nationalgeographic.com

Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 5)

Competencia social y ciudadana

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:



  • Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 56, 58, 59 y 60).

  • Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para rellenar un formulario o impreso con información personal (Writing, SB pág. 61).

  • Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).

  • Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 61), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.

Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.

  • Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 5 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Houses and homes SB pág. 62, Geography and English, SB pág. 63).

  • Reading Explorer, Unit 5, WB págs. 106 y 107, (Pinguins-true or false?).

  • DVD y Video worksheets Unit 5, SB pág. 118 (Don’t believe yours eyes)


Competencia artística y cultural

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.



  • La información adicional presentada en el TB (Background information; pág. 70: Información sobre las montañas Everest y K2).

  • Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 5, Don’t believe your eyes!

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:

  • Lección 5D, Project: Action against climate change, SB pág. 63


Competencia para aprender a aprender

Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:



  • Vocabulary Explorer, Unit 5, SB págs. 106 y 107

  • Grammar Explorer, Unit 5, SB págs. 124 y 125.

  • Video Worksheets, Unit 5, SB, pág. 118

  • Reading Explorer, Unit 5, WB págs. 106 y 107

  • Wordlist, Unit 5, WB pág. 117

Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 61.

Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).

Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.


  • Lección 5D, Project: Action against climate change, SB pág. 63

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados :



    • Review , Units 5 and 6 (I can…). (SB págs. 74 y 75).

    • Grammar Practice, Unit 5 (WB págs. 60 y 61).


Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:



  • Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 5, págs. 52 a 59.

  • Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..

  • Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad

  • Lección 5D, Project: Action against climate change, SB pág. 63

Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:


  • Reading Explorer, Unit 5, págs. 106 y 107 (Penguins-True or false?).

  • Video (Don’t believe your eyes!) y Video worksheet, SB Unit 5, SB pág. 118

  • Geography and English, (Climate change), SB pág. 63


Competencia matemática

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.

Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc..
iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 61 a 70)

Workbook, Unit 5 (Págs. 52 a 59).

Grammar Practice Unit 5, WB (Págs. 60 y 61)



Actividades de ampliación

SB (Fast Finishers, págs. 57, 59) TB (págs. 63 y 65).


v. EVALUACIÓN

instrumentos de evaluación

Evaluación sumativa

  • Unit 5 Test, (TRB, págs. 14 y 15).

  • Test Unit 5 and 6 (TB pág. 174 y 175)


Evaluación formativa

    • Ejercicios del WB (págs. 52 a 59).

    • Review Units 5 and 6 (WB, págs. 72 y 73).


Autoevaluación

    • Review , Units 5 and 6 (I can…). (SB págs. 74 y 75).

    • Grammar Practice, Unit 5 (WB págs. 60 y 61)


criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 56, 58, 59, 60 y 63).

  • Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Hacer sugerencias, describir fotografías, (SB Speaking pág. 61).

BLOQUE 2- Leer y escribir

  • Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Test Book, Unit 5 Test, Pág. 15), (SB, Reading, págs. 58 y 62 – Reading Explorer, págs. 106 y 107).

  • Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un email a un amigo describiendo la habitación propia (Test Book, Unit 5 Test, Pág. 15).

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

3.1. Conocimientos lingüísticos



      • Manejar estructuras gramaticales:

- Present Continuous

- There is/There are

- some/any

- Sustantivos contables y no contables

(Test Book, Unit 5 Test, Págs. 14 y 15), (Grammar Practice, Unit 5, WB págs. 60 y 61)


      • Conocer y ampliar vocabulario:

    • La casa y el mobiliario

    • Fenómenos naturales

    • El cambio climático

(Test Book, Unit 5 Test, Pág. 14).

  • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad

  • El El sonido /ɪ/

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje



  • Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.





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