Proyecto curricular de área: ingléS



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UNIT 4: MY DAY

i. objetivos didacticos


Los alumnos serán capaces de:

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:

    • Un diálogo hablando de unas entradas para acudir a un partido de fútbol.

    • Una entrevista a una artista de circo sobre sus actividades diarias.

    • Una conversación entre cuatro integrantes del Circo del Sol, describiendo sus actividades y la frecuencia con que las realizan.

    • Un diálogo entre maestro y alumno explicando los motivos de un retraso.

    • Un programa de radio sobre el nadador olímpico Tom Daley.

    • Opiniones sobre jóvenes atletas olímpicos.

  • Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::


BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

  • Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:

    • Un diálogo hablando de unas entradas para acudir a un partido de fútbol.

    • Una entrevista a una artista de circo sobre sus actividades diarias.

    • Un texto informativo sobre la tenista polaca Agnieszka Radwanska.

    • Un quiz sobre los Juegos Olimpicos (Olimpic athletes).

    • Un texto informativo (CLIL-Maths and English), basado en los contenidos del National Geographic: Estadísticas.

  • Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, un informe sobre las rutinas diarias (A report).

  • Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto (Utilización adecuada de and o but).



BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso

Gramática

  • Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:

- Presente simple (interrogativo y preguntas cortas).

- preguntas con la partícula Wh-

- adverbios de frecuencia

Léxico


  • Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:


Fonética

  • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:

El sonido /З:/
Reflexión sobre el aprendizaje

    • Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.

    • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

    • Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

    • Participación activa en actividades y trabajos grupales.


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

  • Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

  • Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes:

  • las rutinas y actividades complementarias de los adolescentes.

  • equipos de fútbol inglés Manchester United y Chelsea.

  • El Circo del Sol (Circus of the Sun), fundado en Québec en 1980.

  • Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Nottingham (England), WB pág. 51, Alaska (SB pág. 117).



ii contenidos linguisticos


conocimiento de la lengua

Gramática

  • Present simple (questions and short answers)

  • Wh- questions

  • Adverbs of frequency

Léxico

  • Sports

  • Daily routines

  • Circus jobs

Fonética

  • El sonido /З:/


III. COMPETENCIAS BASICAS

Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:


Comunicación lingüística

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.



Tratamiento de la información y competencia digital

Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:



  • las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.

  • la página web del método: elt.heinle.com

  • otras páginas web de interés: www.nationalgeographic.com

Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 4.
Competencia social y ciudadana

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:



  • Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 22, 24, 26 y 27).

  • Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir un informe sobre las rutinas diarias (Writing, SB pág. 49).

  • Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).

  • Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 49), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.

Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.

  • Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 4 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Olimpia athletes, SB pág. 50- Maths and English, SB pág. 51 (Statistics).

  • Reading Explorer, Unit 4, WB págs. 104 y 105, (Climbing the walls).

  • DVD y Video worksheets Unit 4, TB pág. 117 (Alaskan ice climbing).


Competencia artística y cultural

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.



  • La información adicional presentada en el TB (Background information, pags. 50, 52 sobre:

  • Manchester United and Chelsea

  • El circo del Sol (Cirque du Soleil).

  • Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 4, Alaskan ice climbing.

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:

  • Lección 4D, Project: SB pág. 57 (Sports heroes).

  • Project, SB pág. 54 (A restaurant menu).


Competencia para aprender a aprender

Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:




  • Vocabulary Explorer, Unit 4, SB págs. 104 y 105.

  • Grammar Explorer, Unit 4, SB pág. 124.

  • Video Worksheets, Unit 4, SB, pág. 117.

  • Wordlist, Unit 4, WB pág. 116

  • Reading Explorer, Unit 4, WB págs. 104 y 105

Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 43.

Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).

Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.


  • Lección 4D, Project: SB pág. 57 (Sports heroes).

  • Project, SB pág. 54 (A restaurant menu).

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados:



    • Review , Units 3 and 4 (I can…), (SB, págs. 52 y 53).

    • Grammar Practice, Unit 4, (WB págs. 48 y 49).


Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:



  • Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 4, págs. 40 a 47.

  • Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..

  • Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad

  • Lección 4D, Project: SB pág. 57 (Sports heroes).

  • Project, SB pág. 54 (A restaurant menu).

Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:


  • Reading Explorer, Unit 4, págs. 104 y 105 (Climbing the walls).

  • Video (Alaskan ice climbing) y Video worksheet, SB Unit 4, SB pág. 117


Competencia matemática

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.

Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc..


  • Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de aprender las horas en inglés, (SB págs. 44 y 45).

  • También se desarrolla la competencia en matemática a través de la lección CLIL, aprendiendo estadística y porcentajes a través del Inglés (Maths and English, SB pág. 51).


iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 49 a 57)

Workbook, Unit 4 (Págs. 40 a 47)

Grammar Practice Unit 4, WB (Págs. 48 a 49)



Actividades de ampliación

SB (Fast Finishers, págs. 45 y 47) TB (págs. 51 y 53).


v. EVALUACIÓN

instrumentos de evaluación

Evaluación sumativa

  • Unit 4 Test, (TRB, págs. 12 y 13).

  • Test Units 3 and 4 (TB, Part A y Part B, págs. 172 y 173).

  • End-of-term Test 1 (Units 1-4) (TB, Part A y Part B, págs. 178 y 179)


Evaluación formativa

    • Ejercicios del WB (págs. 40 a 47)

    • Review Units 3 and 4 (WB, págs. 50 y 51).

    • Mid-year revision game (TB, págs. 164 y 165).


Autoevaluación

    • Review , Units 3 and 4 (I can…). (SB, págs. 52 y 53).

    • Grammar Practice, Unit 4, (WB págs. 48 y 49).


criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 44, 47 y 48), (TB, Test Units 3 and 4 pág. 173) ,(End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 179).

  • Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 49).

BLOQUE 2- Leer y escribir

  • Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Test Book, Unit 4 Test, Pág. 13) (TB, Test Units 3 and 4 pág. 173) y (SB, Reading, págs. 44, 46 y 49– Reading Explorer, págs.104 y 105), (End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 179)

  • Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un informe con rutinas diarias del alumno o de alguien de su familia (Test Book, Unit 4 Test, Pág. 13), un email a un amigo (pen pal), TB, Test Units 3 and 4 pág. 173), (End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 179; un email a un amigo sobre una fiesta a la que se va a acudir).


BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

3.1. Conocimientos lingüísticos



      • Manejar estructuras gramaticales:

- have got

- Los artículos indefinidos a/an

- can

(Test Book, Unit 4 Test, Págs. 12 y 13), (TB, Test 3 and 4 págs. 172 y 173), (End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 178), TestTest (Grammar Practice, Unit 4, WB págs. 48 y 49)



      • Conocer y ampliar vocabulario:

    • Posesiones

    • Destrezas y habilidades

    • Los números ordinales

(Test Book, Unit 4 Test, Pág. 12), (TB, Test 1 and 2 pág. 172 y 173) (End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 178),

      • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad

  • El sonido /З:/

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje



  • Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.





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