Proyecto curricular de área: ingléS



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UNIT 3: MY INTERESTS

i. objetivos didacticos


Los alumnos serán capaces de:

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:

    • Los emails de unas adolescentes francesas, refiriendo sus asignaturas escolares y actividades de tiempo libre favoritas.

    • Una conversación hablando sobre las aficiones secretas de unos famosos.

    • Un diálogo en un restaurante pidiendo comida.

    • Una conversación sobre comida y nacionalidades.

  • Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación:

    • Expresar las cosas que nos gustan y las que no.

    • Hablar de las aficiones y actividades de tiempo libre.

    • Pedir comida en un restaurante.


BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

  • Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:

    • Dos emails de unas adolescentes francesas, refiriendo sus asignaturas escolares y actividades de tiempo libre favoritas.

    • Unos textos cortos describiendo las aficiones de unos personajes famosos.

    • Un texto informativo sobre la alimentación británica.

    • Un texto cross-cultural sobre la alimentación británica (Food in the UK).

    • Un texto informativo (CLIL-Biology and English), basado en los contenidos del National Geographic: Una dieta equilibrada.

  • Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, un email dando información personal (An email).

  • Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; práctica adecuada de las contracciones (Short forms).



BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso

Gramática

  • Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:

- Presente simple (afirmativo y negativo).

- el artículo definido, the.

- Pronombres objeto.

Léxico


  • Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:

    • Asignaturas escolares.

    • Actividades de tiempo libre.

    • Alimentos; comida rápida, grupos y categorías de alimentos.



Fonética

  • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:

  • Distinguir entre los sonidos /th/ y /t/


Reflexión sobre el aprendizaje

    • Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.

    • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

    • Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

    • Participación activa en actividades y trabajos grupales.


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

  • Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

  • Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes:

  • los famosos y sus aficiones favoritas.

  • la alimentación británica y los aportes de otras culturas.

  • Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Paris (SB pág. 34), Australia (SB pág. 116).



ii contenidos linguisticos


conocimiento de la lengua

Gramática

  • Present simple (affirmative, negative)

  • Definite article, the

  • Object pronouns

Léxico

  • School subjects

  • Free-time activities

  • Food; fast food, food groups.

Fonética

  • Distinguishing between /Th/ and /t/ sounds

COMPETENCIAS BASICAS

Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:
Comunicación lingüística

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.



Tratamiento de la información y competencia digital

Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:



  • las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.

  • la página web del método: elt.heinle.com

  • otras páginas web de interés: www.nationalgeographic.com

Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 3)

Competencia social y ciudadana

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:



  • Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 34, 36, 37 y 39).

  • Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir un email (Writing, SB pág. 39).

  • Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).

  • Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 39), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.

Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.

  • Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 3 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Food in the UK SB pág. 40, Biology and English (SB pág. 41).

  • Reading Explorer, Unit 3, WB págs. 102 y 103 (What’s for dinner?)

  • DVD y Video worksheets Unit 3, SB pág. 116 (Dreamtime painters).


Competencia artística y cultural

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.



  • La información adicional presentada en el TB; Background information, sobre:

  • el actor inglés, Orlando Bloom.

  • la comida india en el Reino Unido y otras aportaciones culturales.

  • la importancia de comer saludablemente y los problemas de obesidad en UK and USA.

  • Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 3, Dreamtime painters.

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:

  • Lección 1 D, Project: Weekly diet sheet (Un menu seminal) SB pág. 41


Competencia para aprender a aprender

Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:



  • Vocabulary Explorer, Unit 3, SB págs. 102 y 103.

  • Grammar Explorer, Unit 3, SB págs 123 y 124

  • Video Worksheets, Unit 3, SB, pág. 116.

  • Reading Explorer, Unit 3, WB págs. 102 y 103

  • Wordlist, Unit 3, WB pág. 115

Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 33.

Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).

Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.


  • Lección 1D, Project: Weekly diet sheet (Un menu semanal) SB pág. 41

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados:

    • Review , Units 3 and 4 (I can…). (SB, Págs. 52 y 53).

    • Grammar Practice, Unit 3 (WB págs. 38 y 39).


Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:



  • Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 3, págs. 30 a 37.

  • Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc.

  • Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad



  • Lección 1 D, Project: Weekly diet sheet (Un menu semanal) SB pág. 41

Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:


  • Reading Explorer, Unit 3, págs. 102 y 103 (What’s for dinner?).

  • Video (Dreamtime painters) y Video worksheet (SB Unit 3, SB pág. 116).

  • Biology and English, A balance diet, SB pág. 41


iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 39 a 48).

Workbook, Unit 3 (Págs. 30 a 37).

Grammar Practice Unit 3, WB (Págs. 38 y 39)



Actividades de ampliación

SB (Fast Finishers, págs. 35 y 37) TB (págs. 41 y 43).




v. EVALUACIÓN

instrumentos de evaluación

Evaluación sumativa

  • Unit 3 Test, (TRB, págs. 10 y 11).

  • Test Units 3 and 4 (TB, págs.172 y 173)


Evaluación formativa

    • Ejercicios del WB (págs. 30 a 37)

    • Review Units 3 and 4 (WB, págs. 50 y 51).


Autoevaluación

    • Review , Units 3 and 4 (I can…). (SB, págs. 52 y 53).

    • Grammar Practice, Unit 3 (WB págs. 38 y 39).


criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 34, 36, 37 y 38)

  • Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 39).

BLOQUE 2- Leer y escribir

  • Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Test Book, Unit 3 Test, Pág. 11), (SB, Reading, págs. 34, 36, 38, 40 y 41 – Reading Explorer, págs. 102 y 103).

  • Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un email a un amigo dando la información personal indicada (Test Book, Unit 3 Test, Pág. 11).

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

3.1. Conocimientos lingüísticos



      • Manejar estructuras gramaticales:

- Presente simple (afirmativo y negativo)

- el artículo definido, the

- Pronombres objeto

(Test Book, Unit 3 Test, Pág. 10 y 11), (Grammar Practice, Unit 3, WB págs. 38 y 39)



      • Conocer y ampliar vocabulario:

    • Asignaturas escolares.

    • Actividades de tiempo libre.

    • Alimentos; comida rápida, grupos y categorías de alimentos.

(Test Book, Unit 3 Test, Pág. 10).

  • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad

  • Distinguir entre los sonidos /th/ y /t/

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje



  • Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.





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