Proyecto curricular de área: ingléS



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UNIT 1: my family and friends

i. objetivos didacticos


Los alumnos serán capaces de:

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:

    • Un diálogo presentando e introduciendo a varios personajes.

    • Varios diálogos describiendo familias.

    • Un diálogo en una biblioteca, dando información personal.

  • Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::

    • Presentarse y describirse

    • Hablar de la familia

    • Hacer y responder a preguntas dando información personal.

    • Hablar del tiempo y de lugares.


BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

  • Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:

    • Un diálogo presentando e introduciendo a varios personajes.

    • Varios diálogos describiendo familias.

    • Un texto cross-cultural; Welcome to Greenwich! (Greenwich: where time begins!).

    • Un texto informativo (CLIL-Geography and English), basado en los contenidos del National Geographic: Las zonas horarias.

  • Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, un formulario con información personal (A form).

  • Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; uso adecuado de las letras mayúsculas (Capital letters).



BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso

Gramática

  • Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:

- Be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas)

- Los adjetivos posesivos.

- This, that, these, those

Léxico


  • Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:

    • miembros de la familia.

    • países y nacionalidades.

    • adjetivos descriptivos de apariencia.

Fonética

  • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:

  • la entonación en las oraciones interrogativas.

  • los sonidos Is:/ɪ/ Are: /a/.


Reflexión sobre el aprendizaje

    • Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.

    • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

    • Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

    • Participación activa en actividades y trabajos grupales.


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

  • Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

  • Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: las unidades familiares y los parentescos.

  • Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, o/y otros lugares del mundo: Greenwich, y las zonas horarias.



ii contenidos linguisticos


conocimiento de la lengua

Gramática

  • Be

  • Possessive adjectives

  • This, that, these, those

Léxico

  • Family relationships

  • Appearance

  • Countries

Fonética


III. COMPETENCIAS BASICAS

Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:


Comunicación lingüística

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.



Tratamiento de la información y competencia digital

Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:



  • las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.

  • la página web del método: elt.heinle.com

  • otras páginas web de interés: www.nationalgeographic.com

Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 1)

Competencia social y ciudadana

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:



  • Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 12, 14, 16 y 17).

  • Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para rellenar un formulario o impreso con información personal (Writing, SB pág. 17).

  • Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).

  • Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 17), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.

Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.

  • Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 1 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Greenwich: where the time begins! SB pág. 18, Geography and English, SB pág. 19).

  • Reading Explorer, Unit 1, WB págs. 98 y 99 (Around the World)

  • DVD y Video worksheets Unit 1, SB pág. 114 (Happy elephants)


Competencia artística y cultural

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.



  • La información adicional presentada en el TB (Background information).

  • Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 1, Happy elephants.

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:

  • Lección 1 D, Project: Monumentos patrimonio de la humanidad en el país del alumno, SB pág. 25


Competencia para aprender a aprender

Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:



  • Vocabulary Explorer, Unit 1, SB págs. 98 y 99.

  • Grammar Explorer, Unit 1, SB pág. 122.

  • Video Worksheets, Unit 1, SB, pág. 114.

  • Reading Explorer, Unit 1, WB págs. 98 y 99

  • Wordlist, Unit 1, WB pág. 113

Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 17.

Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).

Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.


  • Lección 1 D, Project: SB pág. 25 (Monumentos Patrimonio de la humanidad en el país del alumno).

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados :



    • Review , Units 1 and 2 (I can…). (SB págs. 30 y 31).

    • Grammar Practice, Unit 1 (WB págs. 16 y 17).


Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:



  • Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 1, págs. 8 a 15.

  • Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..

  • Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad

  • Lección 1 D, Project: World herritage site in your country, SB pág. 25.

Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:


  • Reading Explorer, Unit 1, págs. 98 y 99 (Around the World).

  • Video (Happy elephants) y Video worksheet, SB Unit 1, SB pág. 114

  • Geography and English, SB pág. 19 (Time Zones).


Competencia matemática

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.

Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc..

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular extension: Unit 1: Visual arts: Shapes and lines (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág. 76).



iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 18 a 25)

Workbook, Unit 1 (Págs. 8 a 15)

Grammar Practice Unit 1, WB (Págs. 16 a 17)



Actividades de ampliación

SB (Fast Finishers, págs. 14 y 15) TB (págs. 19 y 21).


v. EVALUACIÓN

instrumentos de evaluación

Evaluación sumativa

  • Unit 1 Test, (TRB, págs. 6 y 7).

  • Test Units 1 and 2 (TB, Part A y Part B, págs. 170 y 171).


Evaluación formativa

    • Ejercicios del WB (págs. 8 a 14)

    • Review Units 1 and 2 (WB, págs. 28 y 29).


Autoevaluación

    • Review , Units 1 and 2 (I can…). (SB págs. 30 y 31).

    • Grammar Practice, Unit 1 (WB págs. 16 y 17)


criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 14, 16 y 17).

  • Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 17).

BLOQUE 2- Leer y escribir

  • Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Test Book, Unit 1 Test, Pág. 7) (SB, Reading, págs. 18 y 19 – Reading Explorer, págs.98 y 99).

  • Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un formulario con información personal (Test Book, Unit 1 Test, Pág. 6).

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

3.1. Conocimientos lingüísticos



      • Manejar estructuras gramaticales:

- Be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas)

- Los adjetivos posesivos.

- This, that, these, those

(Test Book, Unit 1 Test, Pág. 6 y 7), (Grammar Practice, Unit 1, WB págs. 16 y 17)



      • Conocer y ampliar vocabulario:

    • miembros de la familia.

    • países y nacionalidades.

    • adjetivos descriptivos de apariencia.

(Test Book, Unit 1 Test, Pág. 6).

      • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad

  • La entonación en las oraciones interrogativas

  • y los sonidos Is:/ɪ/ Are: /a/.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje



  • Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.





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