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PROGRAMACIÓN GENERAL
Islands 5

Educación Primaria Obligatoria

Quinto curso

Tercer ciclo

__________________

Área de Lenguas Extranjeras



Inglés
Unidad Welcome

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Participar en comunicaciones orales en situaciones reales o simuladas:

  • Describiendo lo que le gusta hacer a la gente.

  • Indicando lo que está haciendo la gente en un determinado momento.

  • Haciendo sugerencias sobre realizar una actividad en el futuro.

  • Expresando pasado; momentos del día y días de la semana.

  • Poder entender textos orales de progresiva complejidad:

    • Reconociendo lo que le gusta hacer a la gente.

    • Reconociendo lo que está haciendo la gente en el momento.

    • Reconociendo actividades realizadas en pasado, en determinados momentos del día o la semana.


BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

  • Lectura y comprensión de diferentes frases y textos:

  • Poder leer frases que indican lo que les gusta hacer a la gente.

  • Poder leer frases y diálogos sobre lo que la gente está haciendo

  • Poder leer f rases sobre actividades realizadas en pasado.

  • Escritura de frases y textos propios:

  • Poder escribir frases expresando lo que nos gusta hacer.

  • Poder escribir lo que la gente está haciendo.

  • Poder escribir lo que el alumno u otra persona hizo el día o la semana anterior.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua


  • Identificar y usar el vocabulario de la unidad:

    • Skiing, snowboarding, rock climbing, watching, diving, running, bouncing, throwing.

    • Listened, played, practised, studied, watched, wento, fell, took.

    • Two days ago, yesterday, now, today, tomorrow.

  • Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

  • Estructuras:

  • Present continuous: He likes (playing)/They like (running).

  • How about (going to the cinema)?

  • Past simple: I played (tennis) on (Monday morning). He/She (danced) at the (party) on (Friday evening). They (went to) the (cinema) on (Satudary afternoon).

  • Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:

  • Desarrollar estrategias útiles aprendizaje.

  • Utilizar conocimientos previos.

  • Hacer y responder a preguntas.

  • Seguir instrucciones.

  • Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de imágenes, juegos de adivinar.

  • Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula:

  • Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

  • Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.


BLOQUE 5 – Educación literaria

  • Disfrutar del hecho literario mediante la lectura de textos referenciales y de selección propia y la incursión en otros campos artísticos audiovisuales (teatro, cine, radio, televisión...), para comprender el mundo y la condición humana, enriquecerse lingüísticamente y desarrollar la sensibilidad estética.

II. CONTENIDOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.

  • Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.

  • Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo.

  • Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

  • Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

  • Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.


BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

  • Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura.

  • Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.

  • Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.

  • Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información.

  • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.

  • Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.


BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

3.1 Conocimientos lingüísticos

  • Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación:

  • Identificación y uso del léxico:

  • Skiing, snowboarding, rock climbing, watching, diving, running, bouncing, throwing.

  • Listened, played, practised, studied, watched, wento, fell, took.

  • Two days ago, yesterday, now, today, tomorrow.

  • Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:

  • Present continuous: He likes (playing)/They like (running).

How about (going to the cinema)?

  • Past simple: I played (tennis) on (Monday morning). He/She (danced) at the (party) on (Friday evening). They (went to) the (cinema) on (Satudary afternoon).

    • Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.

    • Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

    • Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.


3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje

  • Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje.

  • Utilizar conocimientos previos.

  • Hacer y responder a preguntas.

  • Seguir instrucciones.

  • Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de imágenes, juegos de adivinar.

  • Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural


  • Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.

  • Saludar y despedirse

  • Trabajar en parejas o grupos.

  • Aprender a compartir.

  • Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

  • Contenidos interdisciplinares:

  • Matemáticas: números y secuencias numéricas.

  • P.E.: utilizar acciones en el aula.

  • Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder a preguntas, seguir instrucciones, jugar juegos, etc.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística

Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.




Tratamiento de la información y competencia digital

    • Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversa para consolidar las destrezas lectoras comunicativas:

    • Stickers, pegatinas, cut-out, etc. (conectan la información visual con la textual).

  • Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.

    • Look! (PB p.8, 10) Tip! (PB p. 9, 10)

  • Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.

    • Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del método:

  • Active Teach for Interactive Whiteboards (PB y AB interactivos, material de audio, versiones digitales de flashcards y wordcards y storycards, actividades complementarias, pósteres interdisciplinarios digitales, Historias animadas, Song, Story, The last Word, Board games en versión interactive, una sección descargable en PDF con los fotocopiables, tests, etc.).

  • Digital Activity Book ( para utilizar en casa)

  • Online Family Islands

  • Audio CDs

  • La página web del método.


Competencia social y ciudadana

  • Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:

  • Diálogos e intercambios comunicativos y comprensión de lo que estos transmiten (Ask and answer, PB p. 9, 11) y las actividades opcionales de la GD.

  • Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo.


Competencia artística y cultural

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:



  • Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, realizando actividades como las actividades propuestas en la GD.

  • Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (presentaciones, saludos y fórmulas de cortesía).


Competencia para aprender a aprender

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:



  • Entender y utilizar buenas prácticas y técnicas de aprendizaje en clase: elaborar un Portafolio con el vocabulario aprendido (PB).

  • Empezar a manejar eficientemente un conjunto de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar.

  • Skills (PB p. 10), Tip! (PB p. 9, 10)

  • Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente (AB, Unidad Welcome, p. 2 a 7) a la vez que se familiarizan con la con la escritura y la lectura.

  • Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Picture Dictionary (AB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.



Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:



  • Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad, organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (AB, Unidad Welcome p. 2 a 7).

  • Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Picture Dictionary (AB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.

  • Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Ask and answer, PB p. 9 y 11).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.


Competencia e interacción con el mundo físico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.



Competencia matemática


Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:



  • Relacionar números con imágenes, viñetas, etc.


Competencia emocional

Se trata de las habilidades para conocer y controlar las emociones, para leer los estados de ánimo y sentimientos ajenos, para establecer relaciones positivas con los demás y para ser una persona feliz que responde de forma adecuada a las exigencias personales, escolares y sociales.


Esta competencia se alcanza cuando el alumno es capaz de abordar cualquier actividad asumiendo sus retos de forma responsable y de establecer relaciones de forma positiva con los demás. Esto implica el desarrollo y la potenciación de la autoestima personal, de confiar en sí mismo y en sus posibilidades.

  • Expresando sentimientos y emociones: en todos los diálogos e intercambios comunicativo (Ask and answer, PB p. 9 y 11)

  • Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones: Todos las actividades creativas de las Optional Activities de la GD.

iV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación



    • Pupils Book (Unidad Welcome – p. 8 a 11)

    • Barra de referencia al pie de cada página.

    • Activity Book (Unidad Welcome- p.2 a 7).

    • Actividades de lectura y escritura.

    • Digital Activity Book (todas las actividades del AB más ejercicios adicionales y juegos interactivos).

    • Active Book; actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje.

    • Flashcards, Wordcards, storycards, Phonics and Spelling cards, pósteres, videos.

    • Flashcards y Wordcards.

    • Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método siguiendo sus aventuras y comunicándose con ellos (“closed-chat”).

    • Teacher’s Resource Materials:

    • Teacher’s Book

    • Games bank

    • Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos)

    • Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test, practice test)

    • Online Islands

    • Audio CDs

    • ActiveTeach, actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje en cualquier Whiteboard (IWB) Interactive.

    • Waldo Puppet

v. EVALUACIÓN

Evaluación formativa

Supervisión continua del progreso durante la clase.

Realización de los ejercicios del AB (Unidad Welcome) p. 2 a 7.
Criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar


  • Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:

  • Describiendo lo que le gusta hacer a la gente.

  • Indicando lo que está haciendo la gente en un determinado momento.

  • Haciendo sugerencias sobre realizar una actividad en el futuro.

  • Expresando pasado; momentos del día y días de la semana.

  • Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad:

  • Reconociendo lo que le gusta hacer a la gente.

  • Reconociendo lo que está haciendo la gente en el momento.

  • Reconociendo actividades realizadas en pasado, en determinados momentos del día o la semana.


BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

  • Leer e identificar diferentes textos:

  • frases que indican lo que les gusta hacer a la gente.

  • frases y diálogos sobre lo que la gente está haciendo

  • f rases sobre actividades realizadas en pasado.

  • Escribir frases y pequeños textos cortos:

  • frases expresando lo que nos gusta hacer.

  • escribir lo que la gente está haciendo.

  • escribir lo que el alumno u otra persona hizo el día o la semana anterior.


BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.



Vocabulario

  • Conocer y ampliar vocabulario:

    • Skiing, snowboarding, rock climbing, watching, diving, running, bouncing, throwing.

    • Listened, played, practised, studied, watched, wento, fell, took.

    • Two days ago, yesterday, now, today, tomorrow.

Gramática


  • Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad:

  • Estructuras:

  • Present continuous: He likes (playing)/They like (running).

  • How about (going to the cinema)?

  • Past simple: I played (tennis) on (Monday morning). He/She (danced) at the (party) on (Friday evening). They (went to) the (cinema) on (Satudary afternoon).


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