Programación docente



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- Competencia cultural y artística

- Valora de forma crítica el descubrimiento de nuevos materiales y su empleo en el mundo del arte y de la cultura.



EDUCACIÓN EN VALORES
- Educación para la salud: al estudiar los bioelementos y los oligoelementos se puede fomentar el hábito de seguir una dieta saludable.

- Educación para la convivencia: la realización de diversas experiencias en el laboratorio con diversos materiales e instrumentos de medida como balanzas, probetas, cronómetros, reglas, etc., permite poner énfasis en hábitos de convivencia como el respeto por los turnos de observación o el cuidado de los instrumentos, con el espíritu solidario de mantenerlos en buen estado para que puedan ser utilizados por otros.

- Educación para el consumo: el conocimiento de los perjuicios que conlleva el agotamiento de los combustibles fósiles para la obtención de otros materiales de interés permite aportar razones para promover la gestión responsable de estos combustibles.

- Educación para la paz: el conocimiento de la evolución histórica de las ideas del ser humano sobre la estructura de la materia puede permitir incidir en la importancia de orientar el trabajo del científico hacia el progreso de la sociedad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La interrelación entre objetivos, contenidos y metodología didáctica encuentra su culminación en los procedimientos y criterios de evaluación propuestos, es decir, si lo que se pretende frente a un conocimiento memorístico es que el alumno alcance determinadas capacidades y asuma los valores sociales propios del sistema democrático. Por ello, el alumno no sólo deberá conocer acontecimientos y fenómenos sociales, sino interpretarlos y valorarlos en el contexto en que se han producido. Pero para que su conocimiento sea significativo, los procedimientos también deberán ser objeto de evaluación, no en vano son instrumentos de análisis imprescindibles para el conocimiento social.

Estos criterios, de acuerdo a lo indicado en la legislación vigente, son los siguientes en este primer curso:



    1. Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia.

    2. Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la importancia de cada una de ellas.

    3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. Utilizar modelos gráficos para representar y comparar los datos obtenidos.

    4. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal.

    5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación, cristalización, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las demás.

    6. Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas. Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo.

    7. Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra.

    8. Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los principales fenómenos meteorológicos.

    9. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.

    10. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

    11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas, y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca.

    12. Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas.

    13. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio.

    14. Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España.

    15. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría celular.

    16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.



  1. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA ALCANZAR UNA EVALUACIÓN POSITIVA

UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1 y 16

- Conocer los modelos del universo: geocéntrico, heliocéntrico y actual.

- Explicar el origen del universo a partir del big - bang.

- Describir los astros que componen el universo: galaxias, estrellas, planetas y astros menores.

- Conocer la ubicación y la organización del sistema solar, y describir las características básicas de los astros que lo integran.


  • Interpretar tablas sobre datos y características de los planetas del sistema solar.

- Realizar el cálculo de distancias entre los planetas y entre galaxias, mediante la utilización de unidades de medida como el año luz y la unidad astronómica.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA TIERRA EN EL UNIVERSO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2, 11 y 16

  • Diferenciar paralelos de meridianos y situar el Ecuador y el meridiano de Greenwich.

  • Distinguir los movimientos de traslación y rotación de la Tierra y sus consecuencias.

  • Conocer las características y los movimientos de la Luna y sus implicaciones.

  • Identificar las capas de la Tierra y sus recursos naturales. Asimilar el modelo de desarrollo sostenible.

  • Realizar diferentes cálculos sobre: longitudes, latitudes, las horas de diferentes zonas del mundo.

  • Realizar y/o interpretar dibujos sobre los movimientos de la Tierra, la inclinación del eje de rotación, las fases de la Luna, los eclipses, las mareas y las capas de la Tierra.


UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA VIDA EN LA TIERRA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 13,15 y 16

- Conocer las características comunes a todos los seres vivos.

- Conocer la teoría celular y diferenciar la célula procariota de la eucariota y la animal de la vegetal.

- Diferenciar entre organismos unicelulares y pluricelulares.

- Explicar el concepto de especie y conocer los cinco reinos.


  • Identificación de los distintos tipos de células a partir de dibujos.

  • Construir tablas asignando a cada célula sus orgánulos.

  • Utilizar correctamente el microscopio y de la lupa binocular en el estudio de la célula.

  • Identificar en fotografías o esquemas diferentes especies unicelulares y pluricelulares, pertenecientes a los 5 reinos.


UNIDAD DIDÁCTICA 4: MONERAS, PROTOCTISTAS, HONGOS Y PLANTAS.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 13,15 y 16

- Conocer las características básicas de las bacterias, de los protozoos y de las algas.

- Conocer las características de los hongos.

- Describir las partes de una planta y la función de cada una de ellas.



  • Diferenciar las plantas angiospermas de las gimnospermas.

- Conocer las diferencias entre los musgos y los helechos.

  • Identificar mediante fotografías o esquemas bacterias, hongos, algas, protozoos y plantas.

  • Identificar las enfermedades más frecuentes producidas por microorganismos.


UNIDAD DIDÁCTICA 5: LOS INVERTEBRADOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 13, 15 y 16

  • Conocer las características básicas de los animales.

  • Comprobar que diferencian las características de los vertebrados e invertebrados.

  • Ver si reconocen las principales características de los poríferos o esponjas.

  • Comprobar si identifican las partes y los tipos de celentéreos más conocidos. Analizar si conocen las características y diferenciar los animales llamados gusanos: platelmintos, nematodos y anélidos.

  • Observar si saben caracterizar las tres principales clases de moluscos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos.

  • Evaluar si conocen las características principales y diferencian los equinodermos más importantes.

  • Constatar que caracterizan las diferentes clases de artrópodos: arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos.

  • Identificar mediante esquemas los diferentes invertebrados con sus características.


UNIDAD DIDÁCTICA 6: LOSVERTEBRADOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 13, 15 y 16

  • Analizar si reconocen las principales características de los peces y sus adaptaciones al medio acuático.

  • Observar si conocen las características más importantes y el modo de vida de los anfibios.

  • Comprobar si identifican las adaptaciones de los reptiles al medio terrestre y conocen sus características principales.

  • Verificar si reconocen las principales características de las aves, e identifican algunos de los grupos más conocidos.

  • Constatar que saben identificar las características más importantes de los mamíferos y diferenciar algunos grupos.

  • Ver si reconocen las características del ser humano y conocen sus antepasados.



UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA BIODIVERSIDAD YLA HISTORIA DE LA VIDA EN LA TIERRA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 13, 14 y 16

- Conocer qué es la biodiversidad y algunos recursos que proporciona.

- Conocer algunas causas de la pérdida de biodiversidad y proponer algunas soluciones para su conservación.

- Distinguir entre adaptación corporal y de comportamiento.

- Explicar qué es un fósil y saber situar en un eje los principales acontecimientos de la historia.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: LA ATMÓSFERA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 2, 8, 9 y 16

- Conocer los componentes y capas de la atmósfera, y enumerar sus funciones.



  • Elaborar e interpretar esquemas sobre la estructura de la atmósfera.

- Entender el concepto de presión atmosférica y manejar sus unidades de medida.

- Identificar los hidrometeoros y los fenómenos atmosféricos debidos al viento.

- Diferenciar entre los conceptos de tiempo atmosférico y clima.


  • Interpretación de tablas, gráficos y mapas relacionados con los fenómenos atmosféricos y con los pronósticos del tiempo.

- Comprender los efectos de la contaminación atmosférica y las medidas para reducirlos.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: LA HIDROSFERA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 2, 10 y 16

- Conocer los estados en que el agua se presenta en la hidrosfera y sus propiedades.

- Identificar la distribución del agua de la Tierra y las características de las aguas continentales y oceánicas.

- Explicar los procesos fundamentales del ciclo del agua.

- Describir la importancia del agua en el clima, en los seres vivos y en el paisaje.

- Clasificar los usos del agua y los contaminantes que vierte el ser humano en el agua.

- Conocer el concepto de agua potable y las actuaciones para la gestión del agua.
UNIDAD DIDÁCTICA 10: LOS MATERIALES DE LA GEOSFERA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 2, 11, 12 y 16

- Definir y diferenciar los conceptos de mineral y de roca.

- Reconocer algunas de las principales propiedades de los minerales y los principales tipos de rocas.

- Identificar las principales aplicaciones de los recursos de la geosfera.



  • Manejar de claves sencillas para identificar los minerales y las rocas más comunes.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA MATERIA EN EL UNIVERSO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 3, 4 y 16

- Conocer los tipos de propiedades que permiten describir la materia.

- Distinguir magnitudes fundamentales de magnitudes derivadas.

- Conocer las unidades en las que se miden algunas magnitudes como la masa, la longitud y realizar algunos cambios de unidades sencillos.



  • Realizar, con soltura, ejercicios que impliquen transformación de unidades.

  • Interpretar y construir gráficas y tablas de datos con algunas de las propiedades de la materia.

- Conocer los estados en los que se presenta la materia y los cambios de estado que puede experimentar.

  • Constatar si saben resolver problemas con las diferentes magnitudes estudiadas.


UNIDAD DIDÁCTICA 12: DIVERSIDAD Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 5, 6, 7 y 16

- Clasificar la materia según su composición y distinguir entre mezcla y sustancia pura.

- Conocer los conceptos de solubilidad y de concentración.

- Conocer que la materia está formada por átomos y saber qué es el Sistema Periódico.



  • Comprobar si reconocen las diferentes técnicas de separación de muestras.

  • Confirmar que el alumnado sabe definir los elementos y los compuestos químicos e identifica algunos de sus símbolos y fórmulas.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA. 2º E.S.O.



  1. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS


UNIDAD 1
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conoce las características y las funciones de los seres vivos.

- Explica las diferencias de los tipos celulares.

- Conoce las principales estructuras celulares y su función.

- Comprende la teoría celular.

- Reconoce la importancia del microscopio para el conocimiento de la célula y las diferencias entre el microscopio óptico y el electrónico.


- Competencia matemática

- Utiliza la micra como unidad de medida para las células y conoce su equivalencia con el milímetro y el metro.

- Realiza ejercicios de cambios de unidades entre la micra y milímetro y el metro.

- Establece las relaciones existentes entre los distintos aumentos del microscopio y el tamaño de las células.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define y emplea correctamente términos relacionados con los seres vivos como célula, nutrición, relación, reproducción, citoplasma, mitocondria, etc.

- Describe las características de los seres vivos, de los tipos de células y de la teoría celular.

- Construye frases coherentes a partir de unos términos dados.

- Elabora un informe sobre la teoría celular y los científicos que la propusieron.

- Realiza la lectura comprensiva de un texto científico sobre la importancia del descubrimiento de la célula y muestra interés por leer textos complementarios, como «Ser científico: una forma de ser creativo», «Aparición del microscopio» y «Grandes pasos en biología».


- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Visualiza los videos incluidos en www.anayadigital.com: «¿Sabemos qué es la vida», Vídeo-cómic: la teoría celular», «Seguridad en el laboratorio» y «El uso del microscopio».

- Usa habitualmente la información incluida en otros recursos de www.anayadigital.com, como las actividades interactivas «Clasifico seres vivos según su nivel de organización», «Las partes de la célula» y «Los principios de la teoría celular»; y las presentaciones «Los cinco reinos», «Recordamos qué es un compuesto químico», «La composición de los seres vivos», «Los niveles de organización de los seres vivos», «El tamaño de las células», «Los microscopios», «Los tipos de células», «Historia de la teoría celular», y «El tamaño de las células».

- Interpreta la información contenida en los esquemas y fotografías de las células, de los niveles de organización de los seres vivos y del eje cronológico del descubrimiento de la célula.


- Competencia social y ciudadana

- Valora la importancia del desarrollo del microscopio en el conocimiento de la célula.

- Valora el trabajo individual y el esfuerzo de los científicos en el avance de la ciencia.

- Fomenta actitudes y comportamientos responsables cuando utiliza el microscopio y otros materiales de laboratorio.


- Competencia para aprender a aprender

- Usa estrategias para mejorar su aprendizaje organizando en una tabla las semejanzas y las diferencias existentes entre la célula animal y la célula vegetal.

- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica completando el mapa conceptual de la unidad 1 y relacionando la forma de las células con su función.

- Conoce la técnica de montaje de una preparación de células.

- Se autoevalúa realizando la ficha de autoevaluación y las actividades de cierre de esta unidad.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Planifica su trabajo, muestra iniciativa e interés al preparar y observar muestras de tejidos.

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesor.

- Aplica las habilidades sociales y regula sus emociones durante el debate asociado al texto y al vídeo «¿Sabemos qué es la vida?».


- Competencia cultural y artística

- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos y aprecia la estética de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vídeos, las presentaciones, etc.).

- Reconoce la importancia del dibujo y la fotografía en el estudio de la célula y en la representación de los seres vivos.

- Utiliza dibujos para representar y distinguir los orgánulos celulares y para esquematizar observaciones de células a través del microscopio óptico y electrónico.



OBJETIVOS
1. Explicar las características que definen a los seres vivos.

2. Distinguir los diferentes tipos de organización de las células y conocer sus características.

3. Relacionar el desarrollo del microscopio con el conocimiento de la célula y de la teoría celular.

4. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información.

5. Verificar la progresión en el aprendizaje y la aplicación de algunas competencias básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Conoce la composición química de los seres vivos y distingue entre compuesto inorgánico y orgánico; describe las funciones vitales de los seres vivos y reconoce que están formados por una o más células.

2.1. Conoce las características de las células procarióticas y de las eucarióticas; diferencia entre células animales y vegetales; y reconoce en dibujos los tipos de células y las principales estructuras celulares.

3.1. Relaciona el desarrollo del microscopio con el conocimiento de la célula; enuncia la teoría celular y valora el trabajo de los científicos que han participado en su estudio.

4.1. Desarrolla destrezas y estrategias.

5.1. Progresa en el aprendizaje y en la aplicación de las competencias básicas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de septiembre y primera mitad de la primera semana de octubre.
- Las características de los seres vivos: su composición química, las funciones vitales, su estructura celular y sus niveles de organización:

- Definición de términos como célula, nutrición, relación… y elaboración de un glosario con ellos.

- Redacción de frases y determinación de la falsedad o la veracidad de afirmaciones relacionadas con las características de los seres vivos.

- Interpretación de imágenes que resumen los niveles de organización.

- Realización de la actividad interactiva «Clasifica seres vivos según su nivel de organización».

- Visualización de las presentaciones: «La composición de los seres vivos», «Los cinco reinos» y «Los niveles de organización de los seres vivos».


- Las células y sus tipos:

- Definición de microscópico, procariota, citoplasma, cloroplasto, eucariota, etc.

- Redacción de frases y determinación de la falsedad o la veracidad de afirmaciones relacionadas con las células.

- Identificación de los distintos tipos de células a partir de dibujos y de la actividad interactiva «Las partes de la célula».

- Construcción de tablas en las que se relacionen los orgánulos celulares con su función.

- Interpretación de fotografías de células al microscopio y realización de dibujos de las células observadas mediante la Tarea I «Cómo se observan células al microscopio».

- Familiarización con el tamaño de las células y con el cálculo del mismo mediante las actividades «Cine y ciencia» y «Aplica las matemáticas» y de las presentaciones «El tamaño de las células», «Los microscopios» y «Los tipos de células».

- Familiarización con el trabajo de laboratorio mediante la actividad extraescolar «Cómo hacer preparaciones microscópicas» y la presentación «Seguridad en el laboratorio».


- El descubrimiento de las células y la teoría celular:

- Definición de unidad estructural, unidad funcional y unidad de origen, y exposición de la importancia del microscopio en el estudio de la célula.

- Redacción de frases y determinación de la falsedad o la veracidad de afirmaciones relacionadas con la teoría celular.

- Realización de la actividad interactiva «Los principios de la teoría celular» y ficha de trabajo «Ordenamos la historia de la teoría celular».

- Visualización del vídeo «Vídeo-cómic: la teoría celular» y de la presentación «Historia de la teoría celular».

- Muestra interés por la ciencia y valoración de las aportaciones de los científicos que desarrollaron la teoría celular, que expresa mediante la redacción de textos.

- Valoración del carácter creativo e integrador de conocimientos que tienen los científicos, al cumplimentar las actividades incluidas en la presentación «La aportación de Ramón y Cajal» y la lectura «Ser científico: una forma de ser creativo».
- Verificación del proceso de aprendizaje:

- Toma de conciencia de lo que sabe y de lo que no sabe al cumplimentar la ficha de autoevaluación y las actividades de cierre de esta unidad.

- Aceptación de los errores al autoevaluarse, y perseverancia en las tareas de recuperación al completar las fichas de trabajo y de repaso propuestas por el profesor.

ADAPTACIÓN CURRICULAR
En los materiales de adaptación curricular se tratan sucintamente los contenidos siguientes:

- Las características de los seres vivos.

- Los tipos de células y la definición de la teoría celular.

- La adquisición de las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.



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