Programación docente



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Actitudes





  • Valoración de la importancia de la observación y la medición para comprender el universo que nos rodea.

  • Aprecio de la observación del cielo como una forma de ocio.

  • Reconocimiento de la influencia de la astronomía en la vida cotidiana (calendarios, etcétera).

  • Estimación de la provisionalidad de las teorías científicas.

  • Distinción del concepto de astronomía como ciencia del de «astrología» como mero pronóstico del destino del ser humano.

  • Toma de conciencia de la necesidad de combatir la contaminación lumínica y ambiental para preservar la calidad del cielo.



COMPETENCIAS BÁSICAS

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Interioriza el concepto del lugar que ocupa la Tierra dentro del universo, su situación en el sistema solar y su naturaleza.

- Relaciona el origen de los planetas, las estrellas, las galaxias y los demás astros que componen el universo.
- Competencia matemática

- Interpreta tablas sobre datos y características de los planetas del sistema solar.

- Ejercita el cálculo de diversas distancias entre los planetas y entre galaxias, mediante la utilización de unidades de medida como el año luz y la unidad astronómica.

- Conoce la geometría de las órbitas planetarias y las diferentes formas de los astros que componen el universo.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define términos científicos relacionados con el universo, como supernova, galaxia, asteroide, cometa, satélite, etc.

- Construye frases correctas a partir de determinadas palabras relacionadas con el sistema solar y con el universo.

- Toma conciencia sobre la importancia de la precisión en la utilización de los términos científicos, como es el caso de los conceptos de planeta y planeta enano.



- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Utiliza las nuevas tecnologías para seleccionar información y realizar un informe sobre las lluvias de estrellas.

- Utiliza los recursos ofrecidos en la web para afianzar la comprensión de determinados conceptos.

- Competencia social y ciudadana

- Analiza, a partir de los contenidos tratados, el comportamiento de la sociedad en el pasado y la influencia de las mejoras científico-tecnológicas en el modo de vida de la sociedad actual.


- Competencia para aprender a aprender

- Organiza la información de las características de los planetas del sistema solar en tablas.

- Completa el mapa conceptual del universo a partir de los conocimientos adquiridos.

- Propone el modelo del universo actual, mediante la observación de los modelos antiguos y con los datos científicos que se poseen en la actualidad.

- Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeñas dudas mediante el empleo de otras fuentes: enciclopedias, internet…
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Construye un espíritu crítico a la hora de juzgar la evolución de las ideas del universo, desde los inicios hasta la actualidad.

- Muestra interés por poner en práctica los conocimientos adquiridos en clase para explicar algunos fenómenos de la naturaleza; por ejemplo, el color de las estrellas.

- Muestra iniciativa a la hora de intervenir en debates y actividades.


- Competencia cultural y artística

- Realiza dibujos esquemáticos de diferentes astros del sistema solar.



- Favorece la creatividad con la elaboración de textos literarios acerca de diferentes aspectos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES
- Educación medioambiental: el estudio del concepto de contaminación lumínica en relación con la importancia de mantener un cielo limpio para facilitar la observación del cielo y la investigación astronómica permite desarrollar una actitud positiva hacia la conservación del medio ambiente.

- Educación para la convivencia: los debates en el aula sobre la evolución de las explicaciones que del universo se han dado desde la antigüedad hasta nuestros días, permiten defender las propias opiniones y escuchar las de los demás con respeto.

- Educación para la igualdad: las características propias de la investigación científica favorecen el desarrollo de las actitudes de respeto por el trabajo de todas las personas.

- Educación multicultural: el estudio de las interpretaciones que diferentes culturas han dado de los fenómenos observados en el cielo, así como de la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del conocimiento científico cambiante de la ciencia, permite desarrollar un espíritu de tolerancia y respeto.
UNIDAD 2: LA TIERRA Y EL UNIVERSO
OBJETIVOS


  1. Introducir al alumnado en el estudio de la Tierra: su origen y cómo localizar un punto cualquiera de su superficie.

  2. Estudiar el movimiento de traslación de la Tierra y su consecuencia: las estaciones del año.

  3. Estudiar el movimiento de rotación de la Tierra y su consecuencia: la existencia del día y la noche y los husos horarios.

  4. Estudiar las características y los movimientos y las fases de la Luna.

  5. Conocer las consecuencias de los movimientos de la Luna.

  6. Conocer las principales capas de la Tierra y cómo se formaron.

  7. Conocer los recursos naturales de nuestro planeta.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Conoce el origen de la Tierra, las líneas y los círculos imaginarios en que se divide y sabe qué son las coordenadas geográficas.

  2. Describe el movimiento de traslación de la Tierra y diferencia las estaciones del año en los hemisferios Norte y Sur.

  3. Describe el movimiento de rotación de la Tierra y diferencia el día de la noche y los husos horarios.

  4. Conoce las características de la Luna, sus movimientos y sus fases.

  5. Conoce los fenómenos derivados de los movimientos de la Luna: los eclipses y las mareas.

  6. Conoce las capas de la Tierra y su composición.

  7. Conoce los recursos naturales de la Tierra y promueve el modelo de desarrollo sostenible.


CONTENIDOS

Conceptuales


  • La Tierra como planeta. Localización de un punto en ella. Los movimientos de la Tierra.

  • El movimiento de traslación. La causa de las estaciones y las estaciones del año.

  • El movimiento de rotación. Los husos horarios y los calendarios.

  • La Luna: características, movimientos y fases.

  • Los eclipses de Sol y de Luna. Las mareas.

  • Las capas de la Tierra y su origen. Los recursos naturales de la Tierra.


Procedimentales

  • Aplicación del movimiento diurno aparente del Sol en la construcción de relojes de sol.

  • Utilización de modelos sencillos en tres dimensiones para explicar los movimientos de la Tierra y la Luna, el día, la noche y la sucesión de las estaciones.

  • Elaboración de esquemas que muestren las posiciones del Sol, la Tierra y la Luna cuando se producen las mareas vivas y las mareas muertas.

  • Resolución de ejercicios relacionados con los cambios horarios.

  • Utilización de un globo terráqueo para mostrar los conceptos de longitud y latitud.

  • Interpretación y realización de esquemas para el estudio de sus capas.


Actitudes

  • Toma de conciencia de la necesidad de combatir la contaminación lumínica y ambiental para preservar la calidad del cielo.

  • Valoración de la importancia de la observación y la medición para comprender el universo que nos rodea.

  • Aprecio de la observación del cielo como una forma de ocio.

  • Reconocimiento de la influencia de la astronomía en la vida cotidiana (calendarios, etcétera).

COMPETENCIAS BÁSICAS

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Interioriza la forma de localizar un punto de la superficie de la Tierra mediante el uso de coordenadas geográficas.

- Relaciona los movimientos de la Tierra, traslación y rotación, con las consecuencias que de ellos se derivan: las estaciones y el día y la noche.

- Comprende las fases de la Luna, y la causa y la importancia de los eclipses y las mareas.

- Valora la importancia del mantenimiento de los recursos naturales y de su gestión adecuada.

- Conoce la forma de orientarse durante el día y por las noches.


- Competencia matemática

- Calcula los años bisiestos del calendario actual.

- Ejercita el cálculo de las horas de diferentes zonas del mundo inmersas en husos horarios distintos.

- Realiza cálculos sobre longitudes y latitudes, operando con ángulos.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define términos científicos relacionados con la Tierra, como paralelo, meridiano, hemisferio, longitud, latitud, traslación, rotación, eclipse, marea, fase, afelio, perihelio, eclíptica, solsticio, equinoccio y huso horario.

- Elabora frases correctas a partir de conceptos relacionados con los movimientos de la Tierra y su relación con la Luna.

- Valora la importancia de la precisión en la utilización de términos científicos, como es el caso de la latitud y la longitud.


- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Utiliza el vídeo «Las estaciones» para que comprender el porqué de la existencia y alternancia de estas.

- Visualiza las diferentes presentaciones electrónicas ofrecidas para organizar y estructurar sus ideas, relaciona información e interpreta textos e imágenes.
- Competencia social y ciudadana

- Conoce la gran variedad de recursos que nos ofrece la Tierra y valora su gestión sostenible, de forma que genere una conciencia del uso, y no del abuso, de la naturaleza.


- Competencia para aprender a aprender

- Realiza e interpreta esquemas sobre las capas de la Tierra y sus recursos.

- Completa el mapa conceptual de la Tierra a partir de los conocimientos adquiridos.

- Interpreta dibujos esquemáticos de los paralelos, meridianos, husos horarios y fases de la Luna.


- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Construye un espíritu cívico a la hora de gestionar los recursos que la Tierra nos ofrece, y muestra interés por participar en el aula en los debates y actividades propuestos.

- Muestra interés por poner en práctica los conocimientos sobre la orientación nocturna y diurna, las mareas o las fases de la Luna.
- Competencia cultural y artística

- Aprecia y observa la belleza de la Luna en el cielo nocturno, siendo conscientes de la fase en la que se encuentre.



- Realiza dibujos sobre los movimientos de la Tierra, la inclinación del eje de rotación, las fases de la Luna, los eclipses, las mareas y las capas de la Tierra.

EDUCACIÓN EN VALORES
- Educación medioambiental: tomar conciencia de los riesgos que tiene la sobreexplotación de los recursos naturales y reconocer la necesidad de compatibilizar la explotación de los recursos naturales con respecto a la naturaleza permite fomentar actitudes encaminadas a conseguir un desarrollo sostenible.

- Educación para la convivencia: el debate en el aula sobre la necesidad de alcanzar un desarrollo sostenible permite escuchar las opiniones de los demás y defender las propias con respeto.

- Educación multicultural: el estudio de la evolución histórica de la medida del tiempo con los calendarios permite apreciar las cualidades de los distintos calendarios de uso generalizado en el mundo.

- Educación para el consumo: el estudio de los principios del desarrollo sostenible permite fomentar una actitud crítica hacia un consumo responsable frente a las modas.

UNIDAD 3: LA VIDA EN LA TIERRA

OBJETIVOS

  1. Conocer las características comunes a todos los seres vivos.

  2. Conocer la teoría celular y diferenciar los distintos tipos de células.

  3. Diferenciar los niveles de organización de los seres vivos.

  4. Explicar los criterios para clasificar a los seres vivos.

  5. Enumerar las principales características de los cinco reinos.

  6. Saber utilizar claves dicotómicas para la clasificación de los diferentes seres vivos.

  7. Utilizar la lupa y el microscopio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Reconoce que todos los seres vivos están formados por las mismas sustancias y por células, y explica las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

  2. Enuncia los principios de la teoría celular y establece las diferencias entre las células procariotas y las eucariotas, y entre la célula animal y la vegetal.

  3. Explica que las células de los organismos unicelulares realizan todas las funciones vitales, mientras que las de los pluricelulares se especializan en una función y se organizan en tejidos, órganos y aparatos o sistemas.

  4. Define taxonomía y conoce los principales taxones, el concepto de especie y cómo se nombran y enumera las características de los cinco reinos.

CONTENIDOS

Conceptuales

  • Las características de los seres vivos, sus componentes químicos y sus funciones vitales.

  • La célula y sus tipos. La teoría celular.

  • La organización de los seres vivos. Los organismos unicelulares y pluricelulares: tejidos, órganos y aparatos o sistemas. Los niveles de organización.

  • La clasificación de seres vivos siguiendo criterios naturales.


Procedimentales


  • Elaboración de tablas que muestren las diferencias entre los diferentes tipos de nutrición.

  • Identificación de los distintos tipos de células a partir de dibujos.

  • Construcción de tablas asignando a cada célula sus orgánulos.

  • Realización de problemas sobre el tamaño de las células.

  • Utilización del microscopio y de la lupa binocular en el estudio de la célula.

  • Identificación en fotografías de especies unicelulares y pluricelulares.

  • Búsqueda de información en enciclopedias o en internet sobre organismos unicelulares y pluricelulares.

  • Valoración de la importancia de la experimentación para comprobar las hipótesis realizadas por los científicos.

  • Toma de conciencia de la importancia de nuestra colaboración para frenar el cambio climático.

  • Realización de la actividad interactiva «La clasificación taxonómica».


Actitudes

  • Fomento del respeto hacia todas las formas de vida desde la comprensión de que todos estamos constituidos por la misma materia y poseemos las mismas unidades estructurales.

  • Aprecio y valoración de la importancia de la diversidad de los seres vivos.

  • Fomento de la curiosidad por la investigación.

  • Valoración de la observación como fuente de conocimiento.

  • Rigor y precisión en la observación sistemática.

  • Reconocimiento de la duda como acicate para el conocimiento.

  • Estimación de la provisionalidad de las teorías científicas.

  • Reconocimiento de que el conocimiento científico no invalida el conocimiento ordinario del mundo, sino que lo mejora y completa.

COMPETENCIAS BÁSICAS

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conoce las características y las funciones de los seres vivos.

- Explica las diferencias de los tipos celulares y comprende la teoría celular.

- Entiende cómo se organizan y clasifican los seres vivos en los cinco reinos.

- Reconoce la importancia del método científico y aplica sus principios.

- Valora la importancia del diseño de experimentos para comprobar hipótesis.

- Entiende las condiciones que tiene la Tierra para que se desarrolle la vida en ella.
- Competencia matemática

- Calcula el porcentaje de masa de agua que contiene una planta, y utiliza las unidades de medida de las células y las equivalencias entre ellas.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define y emplea correctamente términos relacionados con los seres vivos, su clasificación y sus características.

- Describe las características de los seres vivos, de los tipos de células, de los fundamentos de la taxonomía y de los niveles de organización de los seres vivos; expresa opiniones sobre en qué planetas hay vida y el cambio climático; y realiza un informe sobre la posibilidad de que exista vida en Marte.

- Realiza la lectura comprensiva de un texto científico sobre las condiciones que permiten la vida en la Tierra y muestra interés por leer textos complementarios, como «Aparición del microscopio» y «Grandes pasos en biología».


- Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital

- Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC, usa habitualmente los recursos incluidos en internet para la búsqueda de información.

- Interpreta la información contenida en los esquemas y fotografías de las células, de los niveles de organización, de los taxones...
- Competencia social y ciudadana

- Valora la importancia del desarrollo del microscopio en el conocimiento de la célula.

- Fomenta actitudes y comportamientos que ayuden a frenar el cambio climático.
- Competencia para aprender a aprender

- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica, usa estrategias para mejorar su aprendizaje, y se autoevalúa completando el mapa conceptual de la unidad 3 y realizando la autoevaluacion y las actividades de cierre de esta unidad.


- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Planifica su trabajo, muestra iniciativa e interés por conocer, y trabaja la «curiosidad científica» al explicar los acontecimientos que se producen al secar una planta.

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación.
- Competencia cultural y artística

- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la estética de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vídeos, las lecturas «Aparición del microscopio» y«Grandes pasos en biología»...).



- Conoce la historia de la aparición del microscopio y de la clasificación de los seres vivos, y valora las aportaciones de Lynn Margulis y otros científicos.
EDUCACIÓN EN VALORES

- Educación medioambiental: la comparación de las condiciones ambientales de la Tierra y de Marte en relación con su capacidad para sustentar vida permite fomentar actitudes y comportamientos para evitar el cambio climático en nuestro planeta.

- Educación para la convivencia: los debates y las exposiciones permiten ejercitar la defensa de las propias opiniones y escuchar las de los demás con respeto; el estudio de la teoría celular o de la historia de la clasificación de los seres vivos contribuye al desarrollo de actitudes de respeto por el trabajo de aquellas personas que llevan a cabo la investigación científica.

- Educación multicultural: el conocimiento de los distintos nombres que reciben las especies en diferentes lenguas contribuye a apreciar el valor de la diversidad lingüística y cultural; la consulta de diferentes fuentes de información, tanto las más clásicas como las que se basan en las nuevas tecnologías, ayuda a descubrir diversas manifestaciones de la cultura.

- Educación para los derechos humanos y la paz: en toda la unidad se fomenta el desarrollo de actitudes solidarias fundamentadas en los principios del desarrollo sostenible, con el fin de conservar las condiciones ambientales del planeta para las generaciones venideras.

- Educación para la igualdad: el estudio de la historia de la clasificación de los seres vivos, poniendo énfasis en la biografía de Lynn Margulis, ayuda a reconocer el papel de las mujeres en el desarrollo de la ciencia.
UNIDAD 4: MONERAS, PROTOCTISTAS, HONGOS Y PLANTAS

OBJETIVOS

  1. Reconocer las características del reino móneras, sus funciones vitales y los organismos más conocidos.

  2. Conocer las características del reino protoctistas y de sus grupos más conocidos, así como algún ejemplo de cada grupo.

  3. Explicar las características generales de los hongos, algunos tipos y su relación con las personas y el medio.

  4. Reconocer algunas enfermedades producidas por microorganismos.

  5. Conocer las características generales de las plantas, sus funciones vitales y su clasificación.

  6. Conocer las características de las espermatofitas y los grupos en que se clasifican.

  7. Estudiar los grupos en que se diferencian las plantas sin semillas.

  8. Valorar la relación entre las plantas y las personas y el medio.

  9. Utilizar claves dicotómicas sencillas para identificar moneras, protoctistas, hongos y plantas.

  10. Valorar la importancia de las plantas en la conservación de la vida en la Tierra.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  1. Conoce las características del reino moneras y sus organismos más conocidos.

  2. Conoce las características de los protoctistas: las de los protozoos y las de las algas, y establece las diferencias entre ellos.

  3. Describe las características de los hongos y sus tipos, así como sus diferentes formas de obtener el alimento.

  4. Conoce las características generales de las plantas y describe sus partes.

  5. Conoce las características de las plantas con semillas y diferencia entre gimnospermas y angiospermas.

  6. Diferencia los musgos de los helechos.

  7. Es consciente de la importancia que tienen las plantas para los seres humanos y el medio ambiente.

CONTENIDOS

Conceptuales

  • El reino moneras y sus características. Las bacterias, las personas y el medio.

  • El reino protoctistas. Los protozoos. Las algas.

  • El reino hongos y sus características. Los hongos, las personas y el medio.

  • El reino plantas, sus características, sus funciones vitales y su clasificación.

  • Las espermatofitas. Las gimnospermas. Las angiospermas.

  • Las plantas sin semillas. Los musgos. Los helechos.

  • Las plantas, las personas y el medio.


Procedimentales

  • Elaboración de esquemas que resuman las características de las bacterias.

  • Cálculo del número de bacterias que se generan en un tiempo determinado.

  • Elaboración de tablas que recojan las diferencias entre los protozoos y las algas.

  • Redacción de un texto sobre las algas como alimento.

  • Interpretación de esquemas sobre la reproducción de los hongos y su utilidad.

  • Interpretación de gráficas que muestran la variación de las superficies de los árboles cubiertas por líquenes antes y después de la construcción de una carretera.

  • Dibujo de las partes de una hoja e identificación de las partes de una planta en un esquema.

  • Redacción de un informe que explique las diferencias entre las flores de las angiospermas y las de las gimnospermas.

  • Elaboración de una tabla que muestre las diferencias entre los musgos y los helechos.

  • Desarrollo y uso de claves dicotómicas.

  • Observación de hongos, bacterias del yogur y algas y protozoos de aguas estancadas con la lupa binocular.


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