Programación docente



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UNIDAD 2
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Comprende el sentido biológico de los procesos de la nutrición, cita sus tipos, sabe cómo se realizan los distintos procesos de la nutrición en las plantas y en los animales.

- Reconoce la importancia de la fotosíntesis y muestra interés en realizar experimentos para demostrar cómo se produce este proceso.
- Competencia matemática

- Realiza cálculos para determinar el efecto de la presencia de árboles en la reducción de la contaminación en una ciudad.



- Competencia en comunicación lingüística

- Define y emplea correctamente términos relacionados con la nutrición, como nutriente, respiración, estomas, aparato digestivo, etc.

- Redacta un breve texto sobre por qué las esponjas o los cnidarios no necesitan aparatos circulatorios.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Usa habitualmente la información incluida en www.anayadigital.com (los vídeos, las actividades interactivas, las presentaciones y las animaciones), la organiza y la comunica.

- Interpreta la información contenida en los esquemas y las fotografías de los procesos de nutrición en las plantas y en los animales.
- Competencia social y ciudadana

- Reconoce las consecuencias sociales y naturales del proceso fotosintético y toma conciencia de los problemas relacionados con la alimentación en el mundo y su relación con la pérdida de terreno forestal, a través de la lectura «Vegetales para todos».


- Competencia para aprender a aprender

- Usa estrategias para mejorar su aprendizaje organizando los procesos de la nutrición estudiados en esquemas, dibujos y textos que utiliza para repasar.

- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica completando el mapa conceptual de la unidad 2 del apartado «Organiza tus ideas» y se autoevalúa realizando las actividades del apartado «Comprueba cómo progresas» de adaptación curricular.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesorado.


- Competencia cultural y artística

- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos y aprecia la estética de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vídeos, las presentaciones, etc.) y reconoce la importancia de todos como medio para su aprendizaje.

- Utiliza dibujos para representar y distinguir distintos procesos de la nutrición, y dispone su contenido de forma estética.
OBJETIVOS
1. Conocer el concepto y los tipos de nutrición de los seres vivos.

2. Explicar los procesos de nutrición en las plantas.

3. Explicar la nutrición en los animales.

4. Adquirir las destrezas mínimas para el desarrollo de las competenciás básicas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Distingue los tipos de nutrición y entre nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa.

2.1. Describe los procesos de nutrición en las plantas.

3.1. Diferencia entre alimentación y digestión y conoce cómo se lleva a cabo la obtención de nutrientes, la respiración, la distribución de sustancias y la excreción en los animales.

4.1. Adquiere las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.



UNIDAD 3
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conoce cómo son los procesos de la relación en los seres vivos y explica cómo es la relación en las plantas.

- Clasifica los principales receptores de los animales, y describe las características de los sistemas de coordinación y sabe cómo se elaboran las respuestas.
- Competencia matemática

- Organiza la información obtenida al analizar un caso de fotoperiodo utilizando procedimientos matemáticos.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define y emplea correctamente términos relacionados con la relación, como estímulo, receptor, órgano sensorial, etc.

- Manifiesta opiniones en los debates trabajados en la unidad construyendo expresiones coherentes y bien argumentadas sobre los hábitos que deben adoptar los dueños de los perros para que sus mascotas no molesten a otras personas.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Usa habitualmente la información incluida en www.anayadigital.com (los vídeos, las actividades interactivas, las presentaciones y las animaciones), la organiza y la comunica.

- Interpreta la información contenida en los esquemas y las fotografías de las órganos aparatos o procesos relativos a la función de relación en distintos seres vivos.
- Competencia social y ciudadana

- Reconoce algunas características del comportamiento canino, y desarrolla actitudes responsables (tanto hacia los animales como hacia las personas) en la convivencia con mascotas, mediante la actividad «Conoce a tu perro».

- Valora la aportación de las mujeres al avance científico mediante la presentación «Etólogas» y las actividades asociadas a ella.
- Competencia para aprender a aprender

- Usa estrategias para mejorar su aprendizaje organizando los procesos de la relación estudiados en esquemas, dibujos y textos que utiliza para repasar.

- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica completando el mapa conceptual de la unidad 3 del apartado «Organiza tus ideas» y se autoevalúa realizando las actividades del apartado «Comprueba cómo progresas» de adaptación curricular.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesorado.


- Competencia cultural y artística

- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos y aprecia la estética de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vídeos, las presentaciones, etc.).


OBJETIVOS
1. Explicar la finalidad de la función de relación.

2. Explicar las diferencias entre tropismo y nastia.

3. Describir y clasificar los principales receptores sensoriales de los animales; los sistemas de coordinación y los principales efectores de los animales.

4. Adquirir las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Explica la finalidad de la función de relación; describe sus fases, distingue entre receptor y efector; y define el concepto de estímulo y de respuesta.

2.1. Define y diferencia los conceptos de tropismo y nastia.

3.1. Define receptores y los clasifica según el estímulo que perciben.

4.1. Adquiere las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.



UNIDAD 4
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conoce el concepto de reproducción, su finalidad, diferencia entre reproducción sexual y asexual y conoce las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.

- Comprende que en los organismos unicelulares la reproducción es un proceso de división celular y conoce los principales tipos de división celular.

- Explica cómo se llevan a cabo los procesos de reproducción sexual y asexual en las plantas y en los animales.


- Competencia matemática

- Calcula las semillas que se necesitarían para repoblar una determinada región, a partir de la tasa de germinación de las semillas de un pino.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define y utiliza correctamente términos relacionados con la reproducción de las plantas y de los animales, como gameto, cigoto, polinización, etc.

- Utiliza con corrección el lenguaje escrito y oral para expresar los conocimientos adquiridos sobre la reproducción de las plantas y de los animales, mediante la resolución de las distintas actividades propuestas en la unidad.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Usa habitualmente la información incluida en www.anayadigital.com (los vídeos, las actividades interactivas, las presentaciones y animaciones), la organiza y la comunica.

- Interpreta la información contenida en los esquemas y las fotografías de los procesos de relación en las plantas y en los animales.
- Competencia social y ciudadana

- Desarrolla opiniones propias y fundamentadas sobre el reconocimiento de las aportaciones a la ciencia de Mary Davis Treat.


- Competencia para aprender a aprender

- Usa estrategias para mejorar su aprendizaje organizando los procesos de la nutrición estudiados en esquemas, dibujos y textos que utiliza para repasar.

- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica completando el mapa conceptual de la unidad 4 del apartado «Organiza tus ideas» y se autoevalúa realizando las actividades del apartado «Comprueba cómo progresas» de adaptación curricular.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesorado.


- Competencia cultural y artística

- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos y aprecia la estética de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vídeos, las presentaciones, etc.).


OBJETIVOS
1. Conocer la finalidad de la función de reproducción y diferenciar entre la reproducción asexual y sexual.

2. Explicar los tipos de reproducción en las plantas.

3. Describir los tipos de reproducción asexual en los animales, y conocer las características de la reproducción sexual en los animales.

4. Adquirir las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Conoce la características y la finalidad de la reproducción.

2.1. Explica las formas de reproducción en las plantas tomando como ejemplo la reproducción de los helechos y de una espermatofita.

3.1. Conoce los tipos de reproducción asexual de los animales y las características y etapas de la reproducción sexual.

4.1. Adquiere las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.



UNIDAD 5
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conoce los componentes del ecosistema, relaciona las adaptaciones de los seres vivos con los principales factores abióticos y explica las principales relaciones intraespecificas e interespecificicas.

- Conoce los niveles tróficos del ecosistema y construye cadenas y redes tróficas.

- Conoce los principales ecosistemas de la Tierra.


- Competencia matemática

- Interpreta gráficos sobre la evolución de dos poblaciones en un humedal.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define y utiliza correctamente términos relacionados con los ecosistemas, como ecosistema, biocenosis, biotopo, bioma, etc.

- Utiliza con corrección el lenguaje escrito y oral para expresar los conocimientos adquiridos sobre los ecosistemas y su funcionamiento, mediante la resolución de las distintas actividades propuestas en la unidad.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Usa habitualmente la información incluida en www.anayadigital.com (los vídeos, las actividades interactivas, las presentaciones y las animaciones), la organiza y la comunica.

- Interpreta la información contenida en los esquemas y las fotografías de diferentes aspectos relacionados con los ecosistemas.
- Competencia social y ciudadana

- Valora la importancia de conocer el funcionamiento de los ecosistemas para garantizar su protección.

- Fomenta actitudes y comportamientos responsables cuando visita un espacio natural.
- Competencia para aprender a aprender

- Usa estrategias para mejorar su aprendizaje organizando los procesos de la nutrición estudiados en esquemas, dibujos y textos que utiliza para repasar.

- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica completando el mapa conceptual de la unidad 5 del apartado «Organiza tus ideas» y se autoevalúa realizando las actividades del apartado «Comprueba cómo progresas» de adaptación curricular.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesorado.


- Competencia cultural y artística

- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos y aprecia la estética de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vídeos, las presentaciones, etc.).


OBJETIVOS
1. Definir ecosistema, identificar sus componentes, conocer los principales factores abióticos del ecosistema y explicar las relaciones existentes entre todos ellos.

2. Entender la organización trófica del ecosistema.

3. Definir bioma, conocer su distribución y describir los grandes biomas terrestres.

4. Adquirir las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Define ecosistema, identifica los componentes bióticos de la biocenosis y abióticos del biotopo y reconoce algunas relaciones que se establecen entre ellos.

1.2. Explica las relaciones que se producen entre los seres vivos de la biocenosis.

2.1. Define nivel trófico y explica sus características, clasifica grupos de seres vivos según su nivel trófico y construye cadenas y redes tróficas sencillas.

3.1. Define bioma y describe los principales biomas terrestres.

4.1. Adquiere las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.
UNIDAD 6
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Comprende lo que es la geosfera, identifica sus capas, sabe qué son las placas litosféricas, cuál es el origen de la energía geotérmica, y conoce los procesos de formación de los tres tipos de rocas que existen en la geosfera.


- Competencia matemática

- Aplica conocimientos matemáticos básicos para calcular el grosor del manto y del núcleo y volumen aproximado que ocupa el núcleo dentro de la geosfera.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define y utiliza correctamente términos relacionados con la estructura de la Tierra y su dinámica, como atmósfera, hidrosfera, dorsal, placa litosférica, etc.

- Utiliza con corrección el lenguaje escrito y oral para expresar los conocimientos adquiridos sobre el origen de las capas terrestres o sobre la importancia del ciclo del agua para el ser humano, mediante la resolución de las distintas actividades.

- Utiliza el lenguaje oral para expresar sus opiniones sobre los combustibles fósiles y la necesidad de utilizar nuevas fuentes de energía.


- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Usa habitualmente la información incluida en www.anayadigital.com (los vídeos, las actividades interactivas, las presentaciones y las animaciones), la organiza y la comunica.

- Interpreta la información contenida en los esquemas y las fotografías de diferentes aspectos relacionados con el relieve de la geosfera la estructura de la tierra.
- Competencia social y ciudadana

- Valora el esfuerzo de los científicos para comprender el movimiento de las placas litosféricas, su origen y sus consecuencias, y desarrolla opiniones propias y fundamentadas acerca del problema del agotamiento de los combustibles fósiles.


- Competencia para aprender a aprender

- Usa estrategias para mejorar su aprendizaje organizando las capas de la Tierra y los materiales que las componen y los relieves de la Tierra en esquemas, dibujos y textos que utiliza para repasar.

- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica completando el mapa conceptual de la unidad 6 del apartado «Organiza tus ideas» y se autoevalúa realizando las actividades del apartado «Comprueba cómo progresas» de adaptación curricular.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesorado.


- Competencia cultural y artística

- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos y aprecia la estética de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vídeos, las presentaciones, etc.).


OBJETIVOS
1. Conocer las capas de la geosfera y explicar las características que tiene la litosfera.

2. Identificar los distintos tipos de energía que actúan en la Tierra y reconocer su relación con los procesos geológicos que ocurren en ella.

3. Conocer los tipos de rocas y relacionar su formación con los procesos geológicos que ocurren en la Tierra.

4. Adquirir las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Conoce las capas que forman la geosfera y qué son las placas litosféricas.

2.1. Distingue los tipos de energía que actúan en la Tierra y reconoce los efectos que producen cada una de ellas.

3.1. Reconoce los tipos de rocas y explicar sus procesos de formación.

4.1. Adquiere las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.


UNIDAD 7
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conoce los contactos entre placas, en qué consiste la teoría de la tectónica de placas, cómo se produce un terremoto y los riesgos que pueden causar, las partes de un volcán y los diferentes tipos de materiales que expulsan y sabe qué es un riesgo volcánico y su relación con los límites de las placas litosféricas.


- Competencia matemática

- Calcula la distancia aproximada que hay actualmente entre África y América del Sur, sabiendo la velocidad con que se alejan la placas que llevan estos continentes.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define y utiliza correctamente términos relacionados con la dinámica terrestre.

- Utiliza con corrección el lenguaje escrito y oral para expresar los conocimientos adquiridos sobre los bordes de placas, los terremotos, los volcanes, mediante la resolución de las distintas actividades propuestas en la unidad.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Usa habitualmente la información incluida en www.anayadigital.com (los vídeos, las actividades interactivas, las presentaciones y las animaciones), la organiza y la comunica.

- Interpreta la información contenida en los esquemas y las fotografías de los tipos de bordes de placa, de cómo se produce un terremoto, de las partes de un volcán...
- Competencia social y ciudadana

- Valora la importancia de los sistemas de prevención de riesgos sísmicos y volcánicos como medio de evitar grandes daños.

- Desarrolla opiniones propias y fundamentadas sobre la importancia que ha tenido la teoría de la tectónica de placas para el ser humano.
- Competencia para aprender a aprender

- Usa estrategias para mejorar su aprendizaje organizando los bordes de placa, o las partes de un volcán en esquemas, dibujos y textos que utiliza para repasar.

- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica completando el mapa conceptual de la unidad 7 del apartado «Organiza tus ideas» y se autoevalúa realizando las actividades del apartado «Comprueba cómo progresas» de adaptación curricular.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesorado.


- Competencia cultural y artística

- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos y aprecia la estética de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vídeos, las presentaciones, etc.).


OBJETIVOS
1. Conocer y comprender los procesos geológicos relacionados con el movimiento de las placas.

2. Explicar el origen de los terremotos y conocer cómo se miden.

3. Reconocer las partes de un volcán y distinguir los principales productos volcánicos.

4. Conocer los riesgos volcánicos y sísmicos y explicar cómo se previenen.

5. Adquirir las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Conoce cómo se producen los contactos entre los bordes de placas y formula de forma sencilla la teoría de la tectónica de placas.

2.1. Comprende el origen de los terremotos y cómo se miden los movimientos sísmicos.

3.1. Identifica las partes de un volcán, reconoce los principales productos volcánicos y conoce la relación entre el origen de los volcanes y las placas tectónicas.

4.1. Conoce los riesgos volcánicos y sísmicos y explica su prevención.

5.1. Adquiere las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.

UNIDAD 8
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Interioriza la idea de que el universo está compuesto de materia sometida a continuos cambios que ocurren por la interacción entre los cuerpos y/o sistemas materiales, y que dichos cambios van asociados a transferencias de energía.

- Sabe cómo está compuesta la materia; diferencia los tipos de sustancias puras y explica cómo se presentan estas en la naturaleza; conoce las características de la materia y las escalas de observación que utilizamos para estudiarla.
- Competencia matemática

- Ejercita el cálculo a través de la utilización de la tabla de múltiplos y submúltiplos, de las actividades interactivas ofrecidas y de la notación científica.


- Competencia en comunicación lingüística

- Incluye en su vocabulario términos como inercia, cambio, interacción o sistema material.

- Utiliza con precisión términos como elemento o elemento químico, átomo o molécula y elemento o compuesto, masa e inercia, sistema material y cuerpo material, y cambios físicos y químicos de los sistemas materiales.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Utiliza las actividades interactivas «Clasificación de los sistemas materiales», «Múltiplos y submúltiplos» y «Las sustancias puras».


- Competencia social y ciudadana

- Valora la importancia que tiene para el ser humano la materia y la energía, y asimila el uso y el significado de estos términos de forma correcta.


- Competencia para aprender a aprender

- Es capaz de autoevaluar sus conocimientos y ser consciente de lo que sabe.


- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Planifica su trabajo, muestra interés por aprender y trabaja la «curiosidad científica» al explicar los cambios físicos y químicos que se producen en la naturaleza.



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