Programación docente



Descargar 2.59 Mb.
Página32/38
Fecha de conversión14.11.2017
Tamaño2.59 Mb.
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   38

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
2º E.S.O.

Primera evaluación

Fiche 1 : Les états de la matière. Changements d’état.

Fiche 2 : Les réactions chimiques. Mélanges et solutions.

Fiche 3 : Les mouvements.

Fiche 4 : Les ondes sonores.

Fiche 5 : La lumière, une onde électromagnétique.



Segunda evaluación

Fiche 6 : Classification des invertébrés.

Fiche 7 : Classification des vertébrés.

Fiche 8 : Les animaux et les plantes, sont-ils pareils ?

Fiche 9 : La cellule animale et la cellule végétale. Caractéristiques et différences.

Tercera evaluación.

Fiche 10. Les facteurs abiotiques et biotiques. Les écosystèmes

Fiche 11: La structure de la Terre

Fiche 12 : Les séismes et les volcans.

Fiche 12 : L’érosion

4º E.S.O.



Primera evaluación: Geología

Fiche 1. L’étude de la terre. Séismes et échelles sismiques

Fiche 2. Le Cycle de roches.

Fiche 3. La Tectonique de plaques.

Fiche 4. L’érosion et les eaux de ruissellement.

Fiche 5. Les Glaciers.



Segunda evaluación: Genética y evolución

Fiche 1: la cellule animale et la cellule végétale : caractéristiques et différences.

Fiche 2 : Les différentes versions d’un gène. Les allèles.

Fiche 3 : Clones et chromosomes.

Fiche 4 : Théorie de Darwin. L’Évolution

Tercera evaluación: Ecología

Fiche 5 : Les êtres vivants et l’environnement.

Fiche 6 : Ecosystèmes et réseaux alimentaires

Fiche 7. L’effet de serre

CMC 1º BACHILLER: SCIENCE DU MONDE CONTEMPORAIRE

Primera evaluación

CHAPITRE 1 : L’ORIGINE DE L’UNIVERS. LE SYSTÈME SOLAIRE



  • Le Big Bang 

  • Quelques concepts basiques.

  • Chronologie à rebours du Big Bang

  • La composition de l’Univers.

  • Formation du système solaire

CHAPITRE 2: LA TECTONIQUE DES PLAQUES

  • Les frontières divergentes

  • Les frontières convergentes

  • Les frontières transformantes

  • Qu'est-ce qu'un séisme?

CHAPITRE 3 : ORIGINE ET ÉVOLUTION DE LA VIE

  • L’origine de la vie. Les premières cellules

  • Le passage de la cellule procaryote à la cellule eucaryote

  • L’évolution des êtres vivants

  • Le résultat de l’évolution : Biodiversité et Spéciation

  • Les mécanismes de l’évolution.

  • Les preuves de l’évolution

  • L’origine de l’homme

Segunda evaluación

CHAPITRE 4: GÉNÉTIQUE ET BIOTECHNOLOGIE



  • Structure de l’ADN et l’ARN

  • Synthèse des protéines

  • Le clonage.

CHAPITRE 5 : CANCER. LES MÉCANISMES BIOLOGIQUES. THÉRAPIES

  • Les mécanismes de maintenance du génome

  • Les nouveaux traitements

  • L’immunothérapie

  • Protéines et Protéomique

  • Pharmacogénomique

CHAPITRE 6: SANTÉ ET MALADIE

  • Définition de santé

  • Santé Publique

  • Les principaux types de maladies

  • Alimentation équilibrée.

Tercera evaluación

CHAPITRE 7: RESSOURCES ET DÉVELOPEMENT DURABLE



  • Développement durable

  • Empreinte écologique

  • Les ressources énergétiques renouvelables

  • Les avantages et les inconvénients des différentes énergies renouvelables

  • Les ressources énergétiques non renouvelables

  • Le prélèvement des ressources naturelles

CHAPITRE 8: CATASTROPHES NATURELLES PREVENTION DES RISQUES 

  • Les risques sismiques

  • Les volcans

  • Le tsunami ou raz de marée 

  • Le glissement de terrain

  • Les risques climatiques et météorologiques

CHAPITRE 9: LES NOUVEAUX MATÉRIAUX

  • L’importance de polymères

  • La révolution des nanotechnologies   

  • Quels sont les risques spécifiques liés aux Nanosciences ? 

  • Le graphène: des électrons de grande mobilité

  • Matériaux à mémoire de forme.


ANEXO II: PROGRAMA PRAE

Programa Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y Reducción del Abandono Escolar

  1. CONTROL DE ASISTENCIA A CLASE, REGISTRO DE FALTAS Y JUSTIFICACIÓN DE AUSENCIAS.



  • Cada profesor registra diariamente las faltas de asistencia del alumnado.

  • Se realizará el control de asistencia a clase, registro de faltas y justificación de ausencias a todo el alumnado menor de edad que curse ESO y bachillerato.

  • El tutor conocerá semanalmente las faltas de asistencia de sus alumnos y recogerá y custodiará la documentación justificativa.

  • En el caso de inasistencia de un profesor, será el profesor de guardia que se responsabilice del grupo, quién haga constar las ausencias del alumnado del grupo.

  • Los retrasos podrán considerarse, a criterio del profesor correspondiente, como una falta de asistencia, tal y como está recogido en nuestro RRI. En este caso basta con marcar en Plumier XXI la casilla “Retraso”.

  • El tutor será el que valorará si es o no pertinente considerar la falta justificada, según el RRI del centro. En todo caso, el tutor tendrá en cuenta los criterios que se establecen en el ANEXO I de la Orden.

  • El tutor realizará la comprobación de las faltas de asistencia a lo largo de los 3 días naturales después de la finalización del mes correspondiente.

  • En caso de detectar alguna anomalía en el control de las faltas, deberá solucionarlo con el profesor correspondiente y en caso de perdurar las anomalías lo comunicará a jefatura de estudios, quién dará solución lo más rápidamente posible.

  • En los 5 primeros días naturales del mes, jefatura de estudios comunicará a los tutores los resúmenes de faltas de asistencia de los alumnos por áreas (ANEXO II).

  • La dirección del centro educativo comunicará a los servicios municipales a lo largo de los primeros 5 días naturales del mes, la relación de alumnos, menores de edad, que estén cursando ESO y estén desescolarizados o sean absentistas que acumulen un 20% o más de faltas de asistencia injustificadas sobre el total de sesiones lectivas mensuales (ANEXO III).



  1. PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR.



  • El tutor detectará los posibles casos de absentismo escolar.

  • Cuando el tutor observe una asistencia irregular, con un número de faltas entre 10%-15%, debe actuar de forma inmediata, citando mediante carta certificada a los padres (ANEXO IV)

  • En dicha entrevista el tutor realizará un registro de todos los acuerdos a los que se llegue (ANEXO V)

  • En los casos en los que no resulte una asistencia regular al centro, el tutor lo comunicará a jefatura de estudios, quien citará a los padres mediante carta certificada (ANEXO VI)

  • En dicha entrevista, jefatura de estudios y el tutor dejarán constancia documental de los acuerdos tomados (ANEXO V)

  • En el caso de que la situación no remita y alcance o supere el 20% de faltas de asistencia, el tutor debe iniciar un EXPEDIENTE DE ABSENTISMO (ANEXO VII)

  • El personal técnico municipal correspondiente realizará la intervención y el seguimiento administrativo del expediente hasta su resolución o cierre por parte del jefe de estudios (ANEXO VIII)



  1. COLABORACIÓN EN LA LUCHA CONTRA EL ABSENTISMO ESCOLAR DESDE EL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Trabajar la motivación de los alumnos de manera diaria y realizar esfuerzos conjuntos con las familias, son las claves para evitar el absentismo escolar en sus distintas tipologías.

Para facilitar la motivación de los alumnos y alumnas, conviene tener en cuenta la diversidad de gustos e intereses que presentan. En los libros escogidos para los diferentes niveles, este aspecto se tiene en cuenta en la variedad de ejemplos, de actividades y de ilustraciones, que se corresponden con contextos diversos.

En el camino para evitar el absentismo escolar es necesario entender dicho fenómeno, es decir, la inasistencia injustificada por parte del alumno en etapa escolar obligatoria y que puede ser temporal o permanente.

Podemos clasificar dichas causas en tres tipos diferenciados:



  • La primera, de origen familiar, se da específicamente por la poca importancia que los padres le otorgan a la educación de sus hijos y al descuido y desinterés en el control de sus actividades escolares. El factor económico influye, debido a que los hijos podrían verse obligados a dejar la escuela y trabajar, fenómeno que se da con más frecuencia en las familias desestructuradas.

  • La segunda, de origen social, está motivada por la influencia del absentismo escolar que recibe el alumno por parte de sus compañeros de clase, sus amigos, el entorno en el que vive y los condicionamientos culturales; siendo muy común y frecuente que el alumno se deje influenciar.

  • La tercera de origen escolar es el rechazo del alumno y la falta de adaptación al sistema educativo, pudiendo estar ligada a la falta de recursos de la Institución Educativa.

Para evitar el absentismo escolar crónico, los profesores y tutores, deberemos contactar inmediatamente con sus familiares e informarles de las consecuencias de esta situación, así como brindarles asesoramiento. De esta manera, a través del trabajo continuo entre las familias y el centro educativo intentaremos corregir y controlar el absentismo escolar y prevenirlo en el futuro.



ANEXO III: PROGRAMACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN ESO ADAPTACIONES CURRICULARES EN ESO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ESO
UNIDAD 1
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Interioriza el concepto del lugar que ocupa la Tierra dentro del universo, su situación en el sistema solar y su naturaleza.

- Relaciona el origen de los planetas, las estrellas, las galaxias y los demás astros que componen el universo.
- Competencia matemática

- Ejercita el cálculo de los días terrestres que duran los períodos de traslación de distintos planetas.

- Conoce la geometría de las órbitas planetarias y las diferentes formas de los astros que componen el universo.
- Competencia en comunicación lingüística

- Define términos científicos relacionados con el universo, como órbita, galaxia, asteroide, cometa, satélite, etc.

- Toma conciencia sobre la importancia de la precisión en la utilización de los términos científicos, como es el caso de los conceptos de planeta y planeta enano.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Utiliza las nuevas tecnologías para seleccionar información y poner ejemplos de diversos medios de observación y de exploración del universo.

- Utiliza los recursos ofrecidos en la web www.anayadigital.com para afianzar la comprensión de determinados conceptos.
- Competencia social y ciudadana

- Analiza, a partir de los contenidos tratados, el comportamiento de la sociedad en el pasado y la influencia de las mejoras científico-tecnológicas en el modo de vida de la sociedad actual.


- Competencia para aprender a aprender

- Propone el modelo del universo actual, mediante la observación de los modelos antiguos y con los datos científicos que se poseen en la actualidad.


- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Construye un espíritu crítico a la hora de juzgar la evolución de las ideas del universo, desde los inicios hasta la actualidad, e interviene en debates y actividades.


- Competencia cultural y artística

- Aprecia y observa la belleza del cielo que vemos desde la Tierra tanto de día como de noche.



OBJETIVOS
1. Introducir al alumnado en los modelos planetarios clásicos para conocer la estructura del sistema solar.

2. Ampliar el conocimiento sobre el universo y sus componentes.

3. Estudiar el sistema solar y sus componentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Conoce los modelos planetarios clásicos y explica la organización del sistema solar.

2.1. Conoce el origen del universo, sus componentes y las escalas y medidas utilizadas.

3.1. Conoce la estructura del sistema solar y las características de los astros que lo componen, y agrupa a los planetas según sus características.
UNIDAD 2
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Relaciona los movimientos de la Tierra, traslación y rotación, con las consecuencias que de ellos se derivan: las estaciones y el día y la noche.

- Comprende las fases de la Luna, y la causa y la importancia de los eclipses y mareas.

- Valora la importancia del mantenimiento de los recursos naturales y de su gestión adecuada.


- Competencia matemática

- Ejercita el cálculo de la duración del día y la noche en el Polo Norte y el Polo Sur.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define términos científicos relacionados con la Tierra, como traslación, rotación, eclipse, marea, fase, afelio, perihelio, eclíptica, solsticio, equinoccio y huso horario.

- Elabora frases correctas para explicar conceptos relacionados con los movimientos de la Tierra y su relación con la Luna.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Utiliza el vídeo «Las estaciones» para comprender el porqué de la existencia y alternancia de estas; relaciona información e interpreta textos e imágenes.

- Realiza las actividades interactivas propuestas en la unidad.
- Competencia social y ciudadana

- Conoce la gran variedad de recursos que nos ofrece la Tierra y valora su gestión sostenible, de forma que generemos, entre todos, una conciencia del uso, y no del abuso, de la naturaleza.


- Competencia para aprender a aprender

- Realiza esquemas sobre las capas de la Tierra y sus recursos.

- Interpreta dibujos esquemáticos de los eclipses y las fases de la Luna.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional:

- Construye un espíritu cívico a la hora de gestionar los recursos que la Tierra nos ofrece.

- Muestra interés por poner en práctica los conocimientos sobre las mareas o las fases de la Luna, así como por participar en el aula.
- Competencia cultural y artística

- Aprecia y observa la belleza de la Luna en el cielo nocturno, siendo consciente de la fase en la que se encuentre.

- Realiza dibujos sobre los movimientos de la Tierra, la inclinación del eje de rotación, las fases de la Luna, los eclipses, las mareas y las capas de la Tierra.

OBJETIVOS
1. Estudiar los movimientos de traslación y de rotación de la Tierra y sus consecuencias.

2. Estudiar las características y los movimientos y las fases de la Luna.

3. Conocer las consecuencias de los movimientos de la Luna.

4. Conocer las principales capas de la Tierra y cómo se formaron.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Describe el movimiento de traslación de la Tierra y diferencia las estaciones del año en los hemisferios norte y sur.

1.2. Describe el movimiento de rotación de la Tierra y diferencia el día de la noche y los husos horarios.

2.1. Conoce las características de la Luna, sus movimientos y sus fases.

3.1. Conoce los fenómenos derivados de los movimientos de la Luna: los eclipses y las mareas.

4.1. Conoce las capas de la Tierra y su composición.
UNIDAD 3
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conoce las características y las funciones de los seres vivos y explica las diferencias de los diferentes tipos celulares.

- Entiende cómo se organizan y clasifican los seres vivos en los cinco reinos.
- Competencia matemática

- Maneja datos numéricos para calcular el porcentaje de los componentes más abundantes en los seres vivos.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define términos relacionados con los seres vivos, su clasificación y sus características, como tejido, organismo unicelular, organismo pluricelular y taxón.


- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Selecciona y extrae la información contenida en vídeos, enciclopedias, diccionarios o en www.anayadigital.com.

- Visualiza el vídeo «Los seres vivos, ¿qué comparten?».

- Realiza las actividades interactivas propuestas en la unidad.


- Competencia social y ciudadana

- Valora la importancia del desarrollo del microscopio en el conocimiento de la célula.


- Competencia para aprender a aprender

- Usa estrategias para mejorar tu aprendizaje, y se autoevalúa completando el mapa conceptual de la unidad 3 y realizando la autoevaluación.


- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Acepta los errores al autoevaluarse y persevera en las tareas de recuperación.


- Competencia cultural y artística

- Fomenta el disfrute de los valores estéticos de las ilustraciones del libro de texto y del vídeo incluido en la web a la hora de tener que analizar imágenes.



OBJETIVOS
1. Conocer las características comunes a todos los seres vivos.

2. Diferenciar los distintos tipos de células.

3. Diferenciar los niveles de organización de los seres vivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Reconoce que todos los seres vivos están formados por las mismas sustancias y por células.

2.1. Establece las diferencias entre las células procariotas y las eucariotas y entre la célula animal y la vegetal.

3.1. Define taxonomía y conoce los principales taxones, el concepto de especie y cómo se nombran y enumeran las características de los cinco reinos.

UNIDAD 4
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conoce las características de los seres vivos más simples: moneras, protoctistas, hongos y plantas, y su importancia biológica y para el ser humano.

- Identifica las características de los reinos que se estudian en la unidad a partir de muestras, fotografías o dibujos.

- Elabora esquemas que reflejen las distintas partes de hongos, helechos, etc.


- Competencia matemática

- Calcula el número de individuos de una población bacteriana tras un tiempo dado.

- Analiza e interpreta gráficas de crecimiento de poblaciones bacterianas.
- Competencia en comunicación lingüística

- Define conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos como: bacteria, protozoo, alga, hongo, planta, espermatofita, angiosperma y gimnosperma.


- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Visualiza el vídeo «La reproducción de los hongos que forman setas».

- Realiza las actividades interactivas propuestas en la unidad.
- Competencia social y ciudadana

- Valora la importancia que tienen para el ser humano las bacterias, algas, hongos y plantas por su doble papel, como productores de enfermedades y para la obtención de recursos.


- Competencia para aprender a aprender

- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos sobre los cuatro reinos estudiados, y sabe autoevaluarse completando el mapa conceptual de la unidad.


- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Muestra interés por poner ejemplos de algunas plantas con interés ornamental.

- Acepta los errores al autoevaluarse, y pone en práctica la empatía durante los debates.
- Competencia cultural y artística

- Disfruta y respeta toda la diversidad biológica del entorno y de todas las formas de vida.

- Valora la importancia de realizar dibujos esquemáticos de los tipos de bacterias y de las partes de una hoja.

OBJETIVOS
1. Reconocer las características de los reinos moneras, protoctistas, hongos y plantas.

2. Conocer las características de las espermatofitas y de los grupos en que se clasifican.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Conoce las características de los reinos moneras, protoctistas, hongos y plantas.

2.1. Conoce las características de las plantas con semillas y diferencia entre gimnospermas y angiospermas.

2.2. Diferencia los musgos de los helechos.


UNIDAD 5
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conoce las características del reino animal y de los principales grupos de animales invertebrados: poríferos, cnidarios, gusanos, moluscos, artrópodos y equinodermos.

- Identifica las características de los grupos de invertebrados en esquemas y dibujos.
- Competencia matemática

- Aprecia la representación proporcional de los dibujos de animales comparándolos con la realidad.



- Competencia en comunicación lingüística

- Define conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos, como animal, invertebrado, vertebrado, porífero, medusa, metamorfosis, etc.


- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Visualiza los vídeos «La función defensiva del exoesqueleto», «El ojo compuesto, y la metamorfosis de la mariposa» para reforzar los contenidos estudiados en la unidad.

- Realiza las actividades interactivas propuestas en la unidad.
- Competencia social y ciudadana

- Valora la importancia de los invertebrados como productores de enfermedades (tenia), los beneficios que producen para la agricultura (lombriz de tierra) y su importancia en el consumo humano (crustáceos).


- Competencia para aprender a aprender

- Completa un mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.

- Tiene conciencia de los conocimientos adquiridos y sabe evaluarse realizando las actividades propuestas y completando el mapa de la unidad.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Escucha la exposición de los trabajos de sus compañeros con atención y respeto.


- Competencia cultural y artística

- Valora la importancia de realizar dibujos esquemáticos con pulcritud de invertebrados.


OBJETIVOS
1. Conocer las características generales del reino animal y distinguir entre invertebrados y vertebrados.

2. Diferenciar y conocer las características de los poríferos, de los cnidarios y de los gusanos.

3. Conocer las características de los moluscos y de los equinodermos.

4. Conocer las características de los artrópodos.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Explica las características del reino animal y sabe distinguir los invertebrados de los vertebrados.

3.1. Conoce y realiza esquemas de las principales características de los poríferos, de los cnidarios y de los gusanos.

4.1. Clasifica los moluscos más sencillos y conoce las características de estos y de los equinodermos.

5.1. Conoce las características principales de los artrópodos y los clasifica en quelicerados y mandibulados.




Compartir con tus amigos:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   38


La base de datos está protegida por derechos de autor ©composi.info 2017
enviar mensaje

    Página principal