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ANATOMÍA APLICADA. 1º BACHILLERATO ARTES ESCÉNICAS
25. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA MATERIA

PRESENTACIÓN

Las enseñanzas de bachillerato deben cubrir las aspiraciones e intereses del alumnado, aportando a través de diferentes modalidades una especialización que garantice la adquisición de conocimientos que le faciliten el acceso a estudios superiores y profesionales. En este contexto, en el bachillerato de Artes, en la vía de artes escénicas, música y danza, se plantea la materia de Anatomía Aplicada, que proporcionará a los alumnos unas enseñanzas específicas imprescindibles para entender el funcionamiento de su cuerpo y su relación con la actividad que deben realizar.

Algunos de los contenidos de esta materia son nuevos para el alumnado, mientras que otros, como los relativos a anatomía y fisiología humana, han sido tratados, aunque con menor profundidad, en el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria.

Corresponde a esta materia profundizar en ellos y aplicar los conocimientos a las especificidades de las artes escénicas.

Para el ser humano el cuerpo es el vehículo de sus acciones y el instrumento mediante el que transmite sus emociones. Para el artista el cuerpo humano es además su herramienta de trabajo y su medio de expresión, sien­do esto manifiesto en las artes escénicas (danza, música y arte dramático). El artista necesita comprender la ana­tomía y fisiología de su instrumento de trabajo, las leyes biológicas por las que se rige como ser vivo, y cómo el empleo de sus capacidades físicas, de acuerdo a dichas leyes, le proporcionará el máximo rendimiento artístico con el menor riesgo de alteración física, lesión o enfermedad.

La Anatomía aplicada constituye la sistematización de los conocimientos científicos referidos al ser humano como ser biológico desde una perspectiva general y desde la perspectiva particular en la que las estructuras corpora­les se ponen en funcionamiento al servicio expreso de la creación artística con base corporal.

Esta materia está integrada por conocimientos pro­cedentes de la anatomía descriptiva, anatomía funcional, fisiología, biomecánica, nutrición y patología, correlaciona­dos con las peculiaridades y requerimientos de cada una de las artes escénicas; todo ello con el fin de aumentar la comprensión del cuerpo humano desde el punto de vista biológico en general y de mejorar el rendimiento físico y artístico en las distintas artes escénicas, así como prevenir la aparición de ciertos procesos patológicos.

Para el conocimiento del cuerpo humano como vehí­culo de la expresión artística, se parte de su organización tisular y de los sistemas productores de energía imprescin­dibles tanto para el mantenimiento de la vida, como para general el movimiento. Sobre esta base se incorporan los conceptos anatómicos y fisiológicos, bajo la asunción de que la estructura de los diversos órganos, aparatos y sistemas guarda una relación directa con su función. Algunos de los sistemas o aparatos cuyo estudio se incluye presentan una evidente relación con la actividad que va a realizar el artista (oído, aparato de fonación, sistema cardiovascular, aparato respiratorio, sistema músculo-esquelético y sistema nervio­so); en otros casos, como el sistema reproductor-gonadal o la nutrición, van indiscutiblemente a colaborar influyendo en el desarrollo y maduración del sujeto. Por otra parte, las artes escénicas en sus diversas variedades implican en un mayor o menor grado actividad motora, por lo que se hace necesa­rio el conocimiento de la generación y producción del movi­miento, así como el de la adaptación del cuerpo humano a las leyes de la mecánica newtoniana.

Esta materia debe entenderse desde una doble pers­pectiva teórica y práctica, inculcando en el alumno el de­seo de conocer su propio funcionamiento como ser vivo relacionado con el entorno, así como conocimientos gene­rales sobre el cuerpo humano que le permitan comprender el funcionamiento de la unidad intelecto-cuerpo como ori­gen y sistema efector del proceso artístico, al tiempo que finalidad del proceso creativo.

Es importante, asimismo, el conocimiento de los há­bitos de vida saludables que contribuirán a tener un mayor y mejor rendimiento artístico y físico. El sentido de los co­nocimientos aportados no debe circunscribirse meramen­te al terreno artístico, sino que debe servir como vehículo para que, gracias a su comprensión, puedan ser aplicados en la sociedad, disfrutando ésta de los beneficios físicos y psíquicos que la práctica de estas artes aporta. Por otro lado, los conocimientos que ofrece esta materia, y las ha­bilidades que desarrollen los alumnos, deben capacitarles para el progreso en sus capacidades artísticas y también para mantener una relación constante y comprensiva con el entorno, que en sí es mucho más amplio que el mundo del arte, y por añadidura hoy día, extremadamente cam­biante. Los conocimientos aportados deben permitir que el alumno comprenda el modo en que recibe y procesa los estímulos que conducirán a la propia expresión artística, pero también deben capacitarle para relacionarse con el resto de la sociedad como un ciudadano más, accediendo a otros aspectos de la vida, sin ver restringido su vocabu­lario y conocimiento a lo meramente artístico.



OBJETIVOS DE ETAPA

De acuerdo con el artículo 3 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, el bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les per­mitan:



  1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica res­ponsable, inspirada por los valores de la Constitución es­pañola así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

  2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desa­rrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

  3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y opor­tunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

  4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

  5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer las obras litera­rias más significativas.

  6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

  7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecno­logías de la información y la comunicación.

  8. Dominar los conocimientos científicos y tecnológi­cos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las dis­tintas materias.

  9. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

  10. Comprender los elementos y procedimientos fun­damentales de la investigación y de los métodos científi­cos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto ha­cia el medio ambiente.

  11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, con­fianza en uno mismo y sentido crítico.

  12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y en­riquecimiento cultural.

  13. Utilizar la educación física y el deporte para favo­recer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

  14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

  15. Conocer, valorar y respetar la historia, la aporta­ción cultural y el patrimonio de España y de la Región de Murcia.

  16. Participar de forma activa y solidaria en el desa­rrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, es­pecialmente el desarrollado por los jóvenes.



OBJETIVOS DE ÁREA
De acuerdo con el Decreto n.º 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, los objetivos del área de Anatomía Aplicada son:

  1. Afianzar los hábitos de lectura y la expresión oral a partir de los textos utilizados en la materia.

  2. Entender el cuerpo como macro-estructura global que sigue las leyes de la biología, cuyos aparatos y siste­mas trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción como la forma de mantener no sólo un estado de salud óp­timo, sino también el mayor rendimiento físico y artístico.

  3. Conocer los principios básicos del metabolismo, sus tipos, vías metabólicas y producción de energía, para entender los requerimientos anatómicos y funcionales pe­culiares y distintivos de las diversas actividades artísticas en las que el cuerpo es el instrumento de expresión.

  4. Comprender la importancia del sistema cardiovascu­lar, aparato respiratorio y aparato de fonación en la actividad física, especialmente la relacionada con las artes escénicas.

  5. Comprender la importancia del sistema digestivo en el ejercicio físico, así como la relevancia de una dieta equilibrada y sana para evitar los perjuicios derivados de una malnutrición.

  6. Establecer relaciones razonadas e entre la morfología de las estructuras anatómicas implicadas en las diferentes manifestaciones artísticas de base corporal, su funcionamien­to y su finalidad última en el desempeño artístico, profundi­zando en los conocimientos anatómicos y fisiológicos.

  7. Conocer la importancia del acondicionamiento físi­co personal y su planificación.

  8. Discernir razonadamente entre el trabajo físico que es anatómica y fisiológicamente aceptable y preserva la salud, y el mal uso del cuerpo que disminuye el rendimien­to físico y artístico y conduce a enfermedad o lesión.

  9. Buscar ejercicios alternativos, especialmente ade­cuados para las artes escénicas.

  10. Realizar análisis del movimiento desde el punto de vista mecánico en los distintos planos.

  11. Conocer los beneficios del mantenimiento de una función hormonal normal para el rendimiento físico del artista.

  12. Manejar con precisión la terminología básica em­pleada en anatomía, fisiología, nutrición, biomecánica y patología para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito, y poder acceder a textos e información dedicada a estas materias en el ámbito de las artes escénicas.

  13. Aplicar con autonomía los conocimientos adqui­ridos a la resolución de problemas prácticos simples de tipo anatomo-funcional, y relativos al quehacer artístico del mismo sujeto o su entorno.

  14. Reconocer los aspectos saludables de la práctica de las artes escénicas y conocer sus efectos beneficiosos sobre la salud física y mental.

CONTENIDOS

De acuerdo con el Decreto n.º 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, los contenidos del área de Anatomía Aplicada, agrupados en bloques, son:

BLOQUE 1. LA ORGANIZACIÓN TISULAR DE LOS SISTEMAS Y APARATOS HUMANOS.

  • El tejido epitelial: importancia de su correcto mante­nimiento. El tejido conectivo, su función y tipos, así como su participación en el aparato locomotor.

  • El tejido muscular, composición, estructura y función diferenciada de los distintos tipos de musculatura. Adapta­ción tisular a las demandas del ejercicio y a las exigencias físicas de las actividades artísticas.

BLOQUE 2. INTRODUCCIÓN AL METABOLISMO.

  • Tipos de metabolismo. Catabolismo aeróbico y anaeróbico: principales vías metabólicas, participación en­zimática, producción de ATP.

  • Relación entre las características del ejercicio físico, en cuanto a duración e intensidad, y las vías metabólicas mayoritariamente empleadas.

BLOQUE 3. SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.

  • Sistema cardio-vascular, su participación y adapta­ción al ejercicio físico de diversas intensidades.

  • Principios del acondicionamiento cardio-vascular para la mejora del rendimiento en actividades artísticas que requieren trabajo físico.

  • Parámetros de salud cardiovascular, análisis de há­bitos y costumbres saludables.

  • Aparato respiratorio, su participación y adaptación al ejercicio físico.

  • Movimientos respiratorios coordinación de la respi­ración con el movimiento corporal.

  • Técnicas respiratorias. Aparato de la fonación, pro­ducción de distintos tipos de sonido mediante las cuerdas vocales. Coordinación de la fonación con la respiración.

  • Utilización del sistema respiratorio, incluido el apa­rato de fonación, durante la declamación y el canto. Disfo­nías funcionales por mal uso de la voz. Formas de preve­nirlas y corregirlas.

  • Análisis de hábitos y costumbres para reconocer aquellos saludables para el sistema de fonación y del apa­rato respiratorio.

BLOQUE 4. SISTEMA DIGESTIVO Y NUTRICIÓN. - EL SISTEMA DIGESTIVO. ADAPTACIÓN DEL SISTEMA DIGES­TIVO AL EJERCICIO FÍSICO.

  • Concepto de nutriente. Tipos de nutrientes: energé­ticos y no energéticos. Su función en el mantenimiento de la salud.

  • Hidratación. Cálculo del consumo diario de agua para mantener la salud en diversas circunstancias.

  • Concepto de dieta equilibrada para el sedentario y para el sujeto físicamente activo. Adecuación entre ingesta y gasto energético.

  • Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, obesidad, anorexia-bulimia, vigorexia y su inci­dencia en la sociedad actual. Búsqueda de los factores so­ciales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la aparición de cada tipo de trastorno.

  • Hábitos sociales y sus efectos en la actividad física y la salud.

  • Análisis de los hábitos nutricionales de la Región de Murcia.

BLOQUE 5. SISTEMA REPRODUCTOR-GONADAL.

  • Sistema reproductor femenino y masculino. Hormo­nas sexuales y su papel en el mantenimiento de la salud músculo-esquelética.

  • Ciclo menstrual femenino. Papel de las hormonas en el ciclo. Principales disfunciones del ciclo. Trastornos relacionados con la malnutrición.

  • Beneficios del mantenimiento de una función hor­monal normal para el rendimiento físico de un artista. Hor­monas anabolizantes y sus consecuencias.

BLOQUE 6. PRODUCCIÓN DEL MOVIMIENTO.

  • Diferenciación de las funciones de hueso, articula­ción y músculo en la producción del movimiento.

  • Reconocimiento de los principales huesos, articu­laciones y músculos implicados en los principales gestos motrices de las artes escénicas.

  • El músculo como órgano efector del movimiento. Fi­siología de la contracción muscular.

  • Génesis del movimiento. Papel de los receptores sen­sitivos y órganos de los sentidos. El sistema nervioso central y su papel como organizador de la respuesta motora.

  • Entrenamiento de cualidades físicas para la mejora de la calidad del movimiento y el mantenimiento de la sa­lud: flexo-elasticidad, fuerza y coordinación. Entrenamien­to de la resistencia aeróbica y anaeróbica. Riesgos de la práctica intensa y no controlada. El doping.

  • Calentamiento previo: su papel en la mejora del ren­dimiento y la prevención de lesiones. Adecuación a cada tipo de actividad artística.

BLOQUE 7. ANATOMÍA FUNCIONAL Y BIOMECÁNICA DEL APARATO LOCOMOTOR.

  • Biomecánica: mecánica newtoniana y su aplicación al aparato locomotor humano. La cinética y cinemática apli­cadas al movimiento humano durante el ejercicio físico.

  • Sistemas de estudio empleados en biomecánica: Aplicación a la mejora del rendimiento y bienestar físico.

  • Postura corporal correcta e incorrecta. La postura como fuente de salud o enfermedad: la repetición gestual y los errores posturales en las diferentes manifestaciones artísticas como origen de una lesión.

  • Lesiones más frecuentes en la actividad física, pre­vención y actuación ante ellas.

BLOQUE 8. ACCESO Y USO DE INFORMACIÓN.

  • Análisis razonados y valoración de los resultados de investigaciones biomédicas actuales relacionadas con el campo de la anatomía, fisiología, nutrición y biomecánica aplicadas a las distintas artes escénicas. Autonomía pro­gresiva en la búsqueda de información.

  • Nuevas tecnologías aplicadas a las artes escénicas: formatos más usados en imagen, sonido y video. Internet y programas multimedia.


PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1: LA ORGANIZACIÓN TISULAR DE LOS SISTEMAS Y APARATOS HUMANOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

  • Identificar los diferentes niveles de organización de la materia.

  • Identificar la estructura de la célula eucariota.

  • Saber establecer diferencias entre virus, priones y viroides.

  • Distinguir los diferentes procesos que intervienen en el metabolismo celular (catabolismo y anabolismo).

  • Estudiar las características, evolución y clasificación de los diferentes tipos de tejidos animales.

  • Reconocer las principales características y los diferentes tipos de tejido epitelial.

  • Valorar la importancia que tiene el tejido conectivo en las funciones de relleno, nutrición, defensa y sostén del organismo.

  • Diferenciar las variedades más importantes del tejido conectivo y del tejido óseo.

  • Analizar las características, localización, función y composición del medio interno en los animales.

  • Reconocer los diferentes componentes celulares de la sangre.

  • Conocer las principales características, tipos y funciones de los tejidos muscular y nervioso.

  • Estudiar las adaptaciones de los diferentes tejidos al ejercicio físico.

  • Elaborar esquemas, resúmenes e informes utilizando correctamente la terminología científica y cuidando la pulcritud y la claridad en la presentación.


CONTENIDOS

CONCEPTOS

  1. Los niveles de organización del cuerpo humano: tejidos, órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.

  2. Bases Biológicas

2.1. Los Seres Vivos

2.2. Las células

2.3. La Evolución Humana


  1. Los tejidos relacionados con la actividad física

3.1. Los Tejidos

3.2. Tejido epitelial

3.3. Tejidos conectivos

3.4. Tejido Muscular



3.5. Tejido Nervioso

  1. Adaptación tisular a las demandas del ejercicio y a las exigencias físicas de las actividades artísticas.


PROCEDIMIENTOS

  • Identificación mediante dibujos o esquemas de los distintos tipos de células que forman los seres vivos, así como sus niveles de organización.

  • Utilización, tanto en las exposiciones orales como escritas, del vocabulario científico que aparece en el texto.

  • Análisis de las características morfológicas y funcionales de los distintos tejidos, órganos y sistemas que forman los seres vivos.

  • Observación de diferentes tipos de células y tejidos con la lupa o el microscopio óptico.

  • Realización de esquemas y resúmenes de la información contenida en el tema.

  • Adquisición del hábito de seguir los procedimientos de un experimento de forma sistemática y responsable.

  • Interpretación de esquemas, dibujos o fotografías de células y tejidos.

  • Análisis comparativo entre las ideas previas y las adquiridas después de trabajar un tema concreto.

  • Expresión concisa utilizando la terminología apropiada.


ACTITUDES

  • Interés por conocer los distintos tipos de células que forman los seres vivos y sus niveles de organización.

  • Reconocimiento de la importancia del tegumento de la mayoría de vertebrados para regular su homeotermia.

  • Interés por conocer las funciones de los diferentes tejidos, órganos y sistemas que forman parte del cuerpo humano.

  • Valoración de la riqueza que supone la existencia de formas de vida muy diferentes.

  • Curiosidad por conocer los diversos tipos de organización de los seres vivos.

  • Respeto a los organismos celulares como una parte del entorno humano.

  • Hábito de trabajar en el laboratorio con orden, pulcritud y siguiendo las normas de seguridad.

  • Valoración de la tecnología como ciencia que nos ha proporcionado instrumentos de observación de organismos unicelulares.

  • Valoración de las ventajas del trabajo en grupo para interpretar imágenes o fotografías obtenidas con el microscopio.


UNIDAD 2: ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CUERPO Y METABOLISMO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

  • Reconocer los diferentes aparatos y sistemas en que está organizado el cuerpo humano.

  • Describir el concepto de metabolismo.

  • Conocer el concepto de ruta metabólica.

  • Diferenciar catabolismo y anabolismo.

  • Estudiar las principales vías metabólicas.

  • Conocer cuándo tiene lugar la fermentación en los seres humanos.

  • Relacionar las características del ejercicio físico con las vías metabólicas prioritariamente utilizadas.

  • Elaborar esquemas, resúmenes e informes utilizando correctamente la terminología científica y cuidando la pulcritud y la claridad en la presentación.


CONTENIDOS

    1. Órganos y sistemas

    2. Metabolismo aeróbico y anaeróbico: principales vías metabólicas, participación enzimática y producción de ATP.

    3. Relación entre las características del ejercicio físico, en cuanto a duración e intensidad y las vías metabólicas prioritariamente empleadas.


PROCEDIMIENTOS

  • Utilización, tanto en las exposiciones orales como escritas, del vocabulario científico que aparece en el texto.

  • Análisis de las características morfológicas y funcionales de los distintos sistemas que forman el ser humano.

  • Realización de esquemas y resúmenes de la información contenida en el tema.

  • Adquisición del hábito de seguir los procedimientos de un experimento de forma sistemática y responsable.

  • Interpretación de esquemas, dibujos o fotografías de aparatos y sistemas.

  • Análisis comparativo entre las ideas previas y las adquiridas después de trabajar un tema concreto.

  • Expresión concisa utilizando la terminología apropiada.


ACTITUDES

  • Interés por conocer las funciones de los diferentes aparatos y sistemas que forman parte del cuerpo humano.

  • Valoración de la riqueza que supone la existencia de diferentes rutas metabólicas.

  • Hábito de trabajar en el laboratorio con orden, pulcritud y siguiendo las normas de seguridad.

  • Valoración de la tecnología como ciencia que nos ha proporcionado instrumentos de observación.

  • Valoración de las ventajas del trabajo en grupo para interpretar imágenes o fotografías.

  • Interés por el método científico.



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