Programación docente



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN




  1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos so­portes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tec­nologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.

  2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológi­cas a diversos problemas que tiene planteados la huma­nidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconve­nientes desde un punto de vista económico, medioambien­tal y social.

  3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones socia­les con base científico-tecnológica de ámbito local, hacien­do predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.

  4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las per­sonas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la per­severancia, el espíritu crítico y el respeto por las pruebas, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

  5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar so­bre los problemas ambientales locales.

  6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tec­nologías, en el contexto de un desarrollo sostenible.

  7. Conocer las enfermedades más frecuentes en nuestra sociedad, identificando algunos indicadores, cau­sas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables, sociales y personales.

  8. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existen­cia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana.

  9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas da­das a problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hi­potético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.

  10. Conocer las características básicas, las formas de utilización de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación para obtener, generar y transmitir informaciones de tipo diverso, y las re­percusiones individuales y sociales, valorando su inciden­cia positiva y negativa en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.

  11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre dife­rentes cuestiones científico-tecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública.

  12. Demostrar actitudes como la reflexión crítica, el antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente.

  13. Identificar y analizar las actividades pseudocientí­ficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas.



  1. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA ALCANZAR UNA EVALUACIÓN POSITIVA

UNIDAD 1: El origen del Universo. El sistema solar

Criterios de evaluación 1, 4, 9, 10, 11, 12 y 13


  • Analizar algunas teorías y concepciones sobre fenómenos astrológicos y cosmológicos erróneas de las ciencias en el pasado y valorar cómo evolucionan con la aportación de nuevos datos y descubrimientos.

  • Citar y definir los componentes del Universo, como galaxia, nebulosa, materia oscura, energía oscura, polvo cósmico,..

  • Utilizar el efecto Doppler para comprender que las galaxias se separan, planteándose las consecuencias de este fenómeno.

  • Saber explicar de manera sencilla la teoría del Big Bang, identificando lo que queda por descubrir.

  • Reconocer los principales modelos que explican la evolución del Universo e identificar el papel que desempeña la materia oscura y la energía oscura en la distribución de las galaxias y en la evolución del Universo.

  • Saber clasificar las estrellas e interpretar los diferentes estados por los que pasan en el transcurso de su evolución, en especial una estrella como el Sol.

  • Saber explicar la teoría más aceptada sobre la formación del sistema Solar.

  • Reconocer y explicar las características de los componentes del Sistema Solar, utilizando fotografías, dibujos,… (asteroides, planetas, planetas enanos, cometas).

  • Valorar instrumentos tecnológicos actuales como las sondas, los satélites, los aceleradores de partículas, los telescopios, etc. y, deducir las repercusiones que éstos podrán tener en nuestra vida cotidiana, en la vida política, etc.

  • Identificar los principales acontecimientos que han tenido lugar en la exploración del espacio y relacionarlos con el desarrollo tecnológico.

UNIDAD 2: TECTÓNICA DE PLACAS

Criterios de evaluación 1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12 y 13


  • Analizar algunas teorías y concepciones erróneas de las ciencias geológicas en el pasado y explicar cómo evolucionan con la aportación de nuevos datos y descubrimientos.

  • Deducir a partir de métodos indirectos, como el método sísmico, la división estructural y dinámica de la Tierra.

  • Describir las teorías de la deriva continental y de la expansión del fondo de los océanos, reconociendo la importancia de éstas para entender la Tectónica de placas.

  • Saber enunciar la teoría de la Tectónica de placas, identificando las principales placas, señalando los diferentes tipos de bordes y localizándolos en el mapa de las placas litosféricas y del fondo de los océanos.

  • Entender dónde y por qué se forma litosfera oceánica, se destruye litosfera, las diferentes cordilleras y la actividad símica y volcánica en el planeta.

  • Interpretar y describir mediante la utilización de esquemas mudos o dibujos la dinámica de la Tierra.

  • Conocer las causa del calor interno de la Tierra y explicar el movimiento de las placas litosféricas como consecuencia de las corrientes de convección.

  • Describir los distintos tipos de volcanes, los diferentes tipos de erupciones y su peligrosidad en función del índice de explosividad volcánica.

  • Valorar la actitud de perseverancia y riesgo en el trabajo científico, y del comportamiento ético de algunos científicos, en el presente y a lo largo de la historia.

  • Recabar información sobre las recomendaciones que hemos de tomar ante desastres naturales como los sismos y las erupciones volcánicas, y tomar conciencia de su importancia.

  • Saber recoger datos sobre ciertos fenómenos geológicos (sismos, volcanes, paleomagnetismo,..) para representar gráficas, plantear hipótesis y diseñar experiencias para su comprobación.

  • Analizar la importancia de la teoría de la Tectónica de placas en la localización de minerales, petróleo,… y su trascendencia en el planeta desde el punto de vista social, económico y político.

UNIDAD 3: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA

Criterios de evaluación 1, 4, 9, 10, 11, 12 y 13


  • Comprender y valorar las distintas hipótesis y teorías que se han formulado a lo largo de la historia para explicar el origen de la vida, haciendo hincapié en el razonamiento deductivo, en el valor de las pruebas aportadas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en creencias u opiniones.

  • Entender el origen y la evolución de las células.

  • Interpretar las antiguas teorías sobre el origen de las especies.

  • Describir y diferenciar las teorías evolucionistas sobre el origen de las especies de Lamarck ,Darwin y la teoría sintética de la evolución.

  • Saber describir utilizando ejemplos sencillos las ideas evolucionistas de Lamarck y de Darwin.

  • Saber explicar el papel que juega la variabilidad génica (mutaciones, reproducción sexual) de las poblaciones y la selección natural en el proceso evolutivo, según la teoría sintética o neodarwinista.

  • Identificar la evolución como un hecho biológico que está fundamentado en distintos tipos de pruebas amparadas por el método de trabajo científico.

  • Manejar el concepto de especie y deducir los mecanismos que pueden llevar a la especiación, aparición de nuevas especies.

  • Conocer la historia evolutiva de la especie humana y diferenciar las especies de homínidos que nos han precedido y sus características, utilizando árboles evolutivos.

  • Interpretar las características del cerebro humano que han permitido el éxito evolutivo de nuestra especie, utilizando láminas, esquemas o dibujos sobre el encéfalo humano.

  • Manejar información de diferentes fuentes para entender el concepto de humanización.

  • Valorar la importancia de la biodiversidad y del medio ambiente para conservar la vida de este planeta y para la supervivencia de este planeta.

  • Saber explicar cómo afectaría el cambio climático a la especie humana mediante la realización de un trabajo.

UNIDAD 4: LA REVOLUCIÓN GENÉTICA: BIOTECNOLOGÍA

Criterios de evaluación 1, 2, 4, 8, 10, 11 y 12


  • Conocer la composición química y la estructura del ADN, base de las actuales técnicas de la biología molecular.

  • Comprender cómo la información contenida en un determinado fragmento de ADN se materializa en una proteína, dogma fundamental de la biología molecular (transcripción y traducción).

  • Saber explicar de forma sencilla en qué consisten algunas de las técnicas más utilizadas en la Biotecnología, como la del ADN recombinante, la de la ingeniería genética, la de clonación celular y la de cultivo de células y tejidos.

  • Entender para qué se utilizan cada una de estas técnicas que constituyen la Biotecnología y analizar los pros y contras de sus aplicaciones valorando las posturas de determinadas personas o de pequeños colectivos.

  • Analizar información recogida en periódicos, revistas de divulgación científica sobre animales transgénicos, plantas transgénicas y terapia génica y comunicar ideas o conclusiones de manera argumentada.

  • Conocer y reflexionar sobre el trabajo con células embrionarias en diferentes enfermedades.

  • Comprender las consecuencias del estudio del genoma en diferentes especies.

  • Deducir que el trabajo científico y el poder tecnológico de hoy en día, ha de ir acompañado de una responsabilidad ética (Bioética) para el bien de toda la humanidad.

  • Identificar algunos problemas medioambientales que puede provocar la Biotecnología (extinción de determinados seres vivos, aparición de especies resistentes, etc) para poder demostrar actitudes de respeto a la vida y de reflexión.

UNIDAD 5: SALUD Y ENFERMEDAD

Criterios de evaluación 1, 2, 4, 7, 10, 11, 12 y 13


  • Saber definir el concepto de salud e identificar los factores que determinan el estado de salud y enfermedad en los seres humanos.

  • Identificar los hábitos de prevención frente a los factores de riesgo para la salud como son la alimentación, el ejercicio físico, utilización de ciertas sustancias químicas,… mediante la utilización de ciertos gráficos, estadísticas, etc.

  • Reconocer los factores ambientales de los que depende la salud y cuyo desequilibrio es la causa de enfermedades.

  • Valorar la importancia del trabajo de los científicos e investigadores en el descubrimiento de la causa de las enfermedades.

  • Conocer los principales tipos de enfermedades infecciosas, los agentes que las producen y sus vías de transmisión.

  • Citar cuáles son las enfermedades no infecciosas más importantes, su origen y sus consecuencias para las personas.

  • Valorar la incidencia de las enfermedades en determinados países o zonas de la Tierra, identificando las consecuencias en el aspecto económico, social,… utilizando diversas fuentes de información.

  • Identificar los factores de riesgo de algunas enfermedades, como las cardiovasculares o el cáncer.

UNIDAD 6: MEDICINA Y SALUD PÚBLICA

Criterios de evaluación 1, 2, 4, 7, 8, 10, 11, 12 y 13


  • Entender el concepto de salud pública y la importancia de un sistema sanitario que vele por la salud de todas las personas con independencia de sus características personales o sociales.

  • Diferenciar las medidas de protección de la salud de las principales medidas de prevención de enfermedades, como la vacunación.

  • Conocer cuáles son las principales herramientas para hacer un diagnóstico preciso para identificar la enfermedad y determinar su causa.

  • Reconocer la importancia del contexto histórico y social en los avances en el tratamiento de las enfermedades.

  • Citar y describir los tratamientos más empleados para curar o minimizar los efectos de las enfermedades: medicamentos, cirugía, radioterapia y trasplantes.

  • Entender la importancia del uso racional de los medicamentos.

  • Deducir que los avances de la cirugía han ido parejos al avance de la tecnología.

  • Reconocer la importancia de los transplantes de órganos y comprender cuál es el fundamento del rechazo de los órganos.

  • Conocer las técnicas de reproducción humana asistida y asumir la necesidad de regular las prácticas que impliquen la manipulación de embriones desde el punto de vista de la ética.

  • Valorar críticamente los efectos que tiene el actual modelo de patentes de medicamentos sobre la salud pública de los países subdesarrollados.

  • Conocer cuáles son las medicinas alternativas y naturales y valorar en su justa medida la eficacia que tienen en el tratamiento de las enfermedades.

  • Utilizar diferentes fuentes de información para elaborar un informe sobre las diferencias en el tratamiento de las enfermedades en distintas zonas del planeta para formarse opiniones argumentadas y aportar ideas para aumentar la calidad de vida de las personas.

UNIDAD 7: LOS RECURSOS Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Criterios de evaluación 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 11, 12 y 13


  • Saber definir los conceptos de recurso, riesgo e impacto ambiental.

  • Identificar las principales actividades que producen una sobreexplotación de los recursos naturales y tomar medidas que rectifiquen dichas actividades.

  • Conocer los factores que se deben tener en cuenta para el estudio de los recursos naturales y su utilización y aplicar dichos factores en algún ejemplo concreto.

  • Discernir entre lo científico y la pseudociencia, en lo referente a las interpretaciones que se han dado y se dan sobre la explotación de los recursos naturales energéticos, que responden a intereses económicos.

  • Conocer los aspectos más importantes del agua como recurso natural, identificando las actividades humanas que la convierten en un recurso limitado.

  • Citar medidas de sostenibilidad para hacer frente a la escasez de agua.

  • Identificar los principales recursos de la biosfera y explicar las medidas que contribuyen a la utilización sostenible de estos recursos.

  • Interpretar o elaborar gráficas sobre datos del consumo, de la extracción y agotamiento de recursos, de las causas que provocan y provocarán dicho agotamiento.

  • Clasificar las principales fuentes de energía en renovables o no renovables y explicar en qué consisten las energías alternativas.

  • Explicar las ventajas y desventajas de la agricultura intensiva y de la agricultura ecológica.

  • Valorar los acuerdos internacionales más importantes, como una forma de afrontar la sobreexplotación y el agotamiento de los recursos naturales.

  • Describir hábitos y conductas responsables para implicarse en las medidas sostenibles de los recursos naturales.

UNIDAD 8: RIESGOS Y CATÁSTROFES NATURALES

Criterios de evaluación 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 11, 12 y 13


  • Diferenciar los conceptos de riesgo, catástrofe y desastre.

  • Conocer los factores que hay que tener en cuenta a la hora de estudiar un riesgo.

  • Identificar los factores que incrementan los riesgos naturales, especialmente los derivados de la actividad humana.

  • Clasificar los diferentes tipos de riesgos naturales en función de su origen y la dinámica interna y externa de la Tierra.

  • Conocer los aspectos más importantes de los riesgos volcánico y sísmico, identificando los factores de riesgo y las medidas de predicción y prevención.

  • Describir los principales riesgos que pueden ocurrir en las laderas y que constituyen un riesgo para la población, relacionando las medidas de predicción y prevención.

  • Saber explicar riesgos como los tsunamis, los diapiros, los movimientos de dunas y los hundimientos.

  • Conocer las pautas de comportamiento que debe seguir la población cuando se producen fenómenos como los terremotos o las inundaciones.

  • Argumentar y debatir científicamente las informaciones de los medios de comunicación sobre los fenómenos naturales que constituyen algún tipo de riesgo.

  • Saber describir en que consisten cierto riesgos climáticos, como los huracanes, ciclones, tifones, la gota fría, inundaciones.

  • Relacionar las actividades humanas con la intensificación de algunos riesgos climáticos y meteorológicos: contaminación y cambio climático

  • Discernir entre ciencia y pseudociencia en lo referente a las interpretaciones que se han dado sobre el origen y la causa de algún fenómeno natural que provoca riesgo.

  • Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, en lo referente al análisis y planificación de los riesgos naturales.

UNIDAD 9: GRANDES PROBLEMAS AMBIENTALES: LOS IMPACTOS

Criterios de evaluación 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 11, 12 y 13


  • Diferenciar los conceptos de impacto ambiental, contaminación y contaminante.

  • Clasificar los diferentes tipos de contaminantes en función de su origen y sus efectos sobre el medio ambiente.

  • Identificar las principales actividades humanas que producen los impactos ambientales, tomar medidas y contribuir a mitigar los daños producidos por dichos impactos.

  • Conocer los grandes problemas ambientales: lluvia ácida, el smog, deterioro de la capa de ozono y el incremento del efecto invernadero; y describir medidas para hacer frente a estos problemas.

  • Identificar y clasificar los principales contaminantes del agua continental y oceánica, su origen y sus efectos.

  • Conocer cuáles son las causas y consecuencias de la deforestación y explicar la importancia del riesgo de desertización en España.

  • Manejar e interpretar gráficas o estadísticas sobre algunos problemas ambientales como la pérdida de biodiversidad.

  • Recoger datos que permitan realizar un análisis crítico de las actividades humanas que causan algunos tipos de impactos y generan residuos.

  • Reconocer la importancia de la gestión de residuos: reducción, reutilización y reciclaje.

  • Obtener, analizar y organizar información de carácter científico sobre determinados problemas ambientales.

  • Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, en lo referente al análisis de los problemas ambientales y a la planificación de medidas para disminuir sus efectos.

  • Discernir entre ciencia y pseudociencia en lo referente a las interpretaciones que se han dado o se dan sobre el origen y la causa de algunos procesos y actividades que producen impactos ambientales.

UNIDAD 10: NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS MATERIALES

Criterios de evaluación 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 11, 12 y 13


  • Manejar distintas fuentes de información sobre los períodos más relevantes de la historia de la humanidad para describir el uso y el descubrimiento de diversas técnicas y materiales (Edad de Piedra, Edad de Hierro, Edad de Bronce, Revolución Industrial;…).

  • Conocer la evolución en el descubrimiento de los diferentes materiales y su influencia en el desarrollo de las diferentes sociedades.

  • Identificar los diferentes tipos de materiales (metálicos, poliméricos, cerámicos, compositores, textiles, pétreos, aglomerantes, vidrio) según sus características básicas.

  • Conocer el proceso de obtención de la madera así como de sus productos derivados y su impacto ambiental.

  • Reconocer los grupos principales de metales (férricos, no férricos) y las técnicas utilizadas para la mejora de sus propiedades.

  • Identificar los problemas que acarrean la corrosión, una de las pérdidas económicas más grandes de la civilización moderna.

  • Describir las características así como las aportaciones de los nuevos materiales utilizados en ingeniería: polímeros, cerámicas y composites.

  • Conocer los campos de investigación actuales relativos a nuevos materiales (cerámicos, el acero, aleaciones de aluminio, etc).

  • Clasificar muestras de metales atendiendo a diferentes criterios: ferrosos- no ferrosos, ligeros – pesados, etc.

  • Clasificar distintas muestras de materiales termoplásticos utilizando la simbología de los envases en el laboratorio, respetando las normas de seguridad.

  • Analizar como la obtención y el uso de los nuevos materiales afectan al medio ambiente.

  • Desarrollar conciencia sobre los problemas que traerá consigo el agotamiento de materiales, así como la degradación del medio ambiente por su uso masivo.

  • Realizar alguna investigación sobre la explotación de materiales pétreos, sus repercusiones y su posible evolución.

  • Manejar distintas fuentes de información para analizar las aportaciones sobre materiales se están aportando a la medicina para mejorar la calidad de vida a las personas.

  • Entender las repercusiones que el proceso siderúrgico conlleva en las zonas donde se encuentra instalada una factoría para tal fin.

UNIDAD 11: LA ALDEA GLOBAL

Criterios de evaluación 1, 4, 6, 10, 11 y 12


  • Identificar y conocer las principales tecnologías de la información y de la comunicación.

  • Reconocer la contribución de las tecnologías de la información y de la comunicación al desarrollo de la sociedad.

  • Conocer la base de la teoría de la información y relacionarla con los procesos de digitalización de señales y con las tecnologías de la información y de la comunicación.

  • Comprender en qué consiste la codificación de la información y valorar su importancia en los sistemas de comunicación.

  • Conocer y comprender las bases de la informática y los ordenadores.

  • Comprender el concepto de red en informática y las bases del funcionamiento de Internet.

  • Describir los principales hitos históricos en el área de la comunicación y la informática y valorar el trabajo de los científicos y su contribución al desarrollo de la sociedad.

  • Conocer qué son y cómo funcionan un Blog y una Wiki.

  • Saber crear una Blog y/o una Wiki.

  • Identificar las principales amenazas y sistemas de seguridad en Internet: Spyware, phising, spam, virus, antivirus, y cortafuegos.

  • Utilizar aplicaciones de Internet: realizar búsquedas, crear una cuenta de correo electrónico.




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