Programación docente



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Procedimientos

  • Identificación mediante dibujos o esquemas de los diferentes órganos, hormonas y otras estructuras celulares de los sistemas nervioso y endocrino.

  • Utilización, tanto en las exposiciones orales como escritas, del vocabulario científico que aparece en el texto.

  • Análisis de las características morfológicas y funcionales de los distintos elementos que constituyen los sistemas nervioso y endocrino.

  • Análisis de las diferentes características de los sistemas nerviosos somáticos y vegetativos a través de sencillos experimentos.

  • Búsqueda de información sobre las alteraciones fisiológicas, psicológicas y problemas sociales que provoca el abuso del alcohol.

  • Análisis de las principales características y funciones de las distintas hormonas que intervienen en los procesos de coordinación de los vegetales.

  • Identificación mediante dibujos, esquemas o material audiovisual de algunos procesos de coordinación en vegetales.

  • Búsqueda de información sobre las funciones de los fitocromos en vegetales.

  • Análisis de los efectos de las distintas hormonas sobre el crecimiento o la inhibición celular a través de sencillos experimentos.

  • Elaboración de resúmenes y esquemas a partir de la información obtenida del libro de texto o de otras fuentes, como la visualización de material audiovisual.

Actitudes

  • Interés por conocer las principales características y funciones de los diferentes tipos de elementos que constituyen los sistemas nervioso y endocrino y las hormonas vegetales.

  • Reconocimiento de la importancia del sistema endocrino para la coordinación de cualquier animal, sea invertebrado o vertebrado.

  • Interés por conocer las funciones de las diferentes hormonas que forman parte del sistema endocrino.

  • Interés por conocer algunas enfermedades humanas relacionadas con los sistemas nervioso y endocrino.



Unidad 15.- Reproducción animal. Reproducción humana.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS


  • Reconocer la importancia de la reproducción y diferenciar sus dos modalidades: asexual y sexual.

  • Conocer y describir los diferentes tipos de reproducción asexual en animales pluricelulares.

  • Diferenciar la fecundación externa de la fecundación interna y los tres tipos de desarrollo del embrión: oviparismo, ovoviviparismo y viviparismo.

  • Reconocer los órganos característicos de los aparatos reproductores masculino y femenino.

  • Reconocer las características de la reproducción sexual en los diferentes grupos de invertebrados.

  • Explicar el ciclo reproductor de algún invertebrado parásito, como la tenia.

  • Describir la metamorfosis de los insectos.

  • Conocer las modalidades especiales de reproducción de los invertebrados.

  • Identificar las características de la reproducción sexual en los diferentes grupos de vertebrados valorando la importancia de la aparición del huevo amniótico y sus implicaciones ecológicas.

  • Reconocer las características de la reproducción humana y explicar el ciclo sexual femenino y el proceso de la fecundación.


CONTENIDOS_Conceptos'>CONTENIDOS
Conceptos

  • La importancia de la reproducción. La reproducción asexual. Modalidades.

  • La reproducción sexual. La fecundación. Aparatos reproductores.

  • La reproducción sexual en los invertebrados. Modalidades especiales de reproducción: metagénesis y partenogénesis.

  • La reproducción sexual en los vertebrados.

  • Reproducción humana. Partes de los aparatos reproductores masculino y femenino.

  • Gametogénesis.

  • El ciclo sexual femenino. La fecundación.

Procedimientos

  • Identificación de las diferencias entre las diferentes modalidades de reproducción en animales.

  • Comparación de las ventajas e inconvenientes de la reproducción sexual y la repro-ducción asexual.

  • Análisis de la información de preparaciones histológicas observadas con el micros-copio óptico y de radiografías.

  • Identificación mediante dibujos o esquemas de las diferencias entre los órganos reproductores de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

  • Reconocer mediante dibujos o esquemas los órganos del aparato reproductor femenino y masculino en el ser humano.

  • Estudio del proceso de metamorfosis en insectos y en anfibios, y análisis de sus diferencias.

Actitudes

  • Interés por conocer las principales diferencias entre las modalidades de reproducción de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

  • Adquisición de hábitos de higiene y cuidado corporal.

  • Interés por conocer cómo funcionan los procesos de reproducción en los diferentes animales invertebrados y vertebrados.

  • Valoración positiva de las diferencias entre hombres y mujeres.

  • Reconocimiento de los avances en la reproducción humana.


Unidad 16.- Reproducción vegetal. Reproducción sexual y asexual
OBJETIVOS DIDÁCTICOS


  • Reconocer que las plantas se reproducen como cualquier ser vivo. Diferenciar las características principales de los dos tipos de reproducción: sexual y asexual.

  • Clasificar las diferentes variedades de reproducción asexual y relacionarlas con las partes de la planta que intervienen.

  • Valorar las aplicaciones de la reproducción asexual en la agricultura actual: cultivos celulares, plantas transgénicas, fusión de protoplastos, etc.

  • Reconocer las principales características de la reproducción sexual en las plantas sin semilla: musgos, hepáticas y pteridofitas.

  • Conocer las características principales de la reproducción de las plantas con semillas.

  • Analizar el ciclo vital de las plantas gimnospermas.

  • Determinar qué funciones tienen las diferentes partes de la flor que intervienen en la reproducción de las plantas fanerógamas.

  • Reconocer las principales características del ciclo vital de las plantas angiospermas.

  • Diferenciar y caracterizar los procesos de polinización y fecundación.

  • Elaborar esquemas, resúmenes e informes utilizando correctamente la terminología científica y cuidando la pulcritud y la claridad en la presentación.


CONTENIDOS

Conceptos

  • La reproducción asexual o vegetativa de las plantas. Características y tipos.

  • Aplicaciones de la reproducción asexual en la agricultura. Nuevas técnicas de reproducción asexual.

  • Reproducción sexual. Características y tipos.

  • La reproducción de las plantas sin semillas. Musgos, hepáticas y helechos.

  • La reproducción de las plantas con semillas. Características.

  • El ciclo vital de las plantas gimnospermas. La flor es el órgano reproductor de las fanerógamas. El ciclo vital de las plantas angiospermas. De las esporas a los gametofitos.

  • Polinización y fecundación. Dispersión de semillas y frutos. Germinación.

Procedimientos

  • Identificación mediante dibujos, esquemas o material audiovisual de algunos procesos de reproducción asexual y sexual en vegetales.

  • Análisis de las principales características y funciones de las distintas partes de una planta que intervienen en los procesos de reproducción.

  • Búsqueda de información sobre las nuevas técnicas de reproducción asexual en vegetales.

  • Utilización, tanto en las exposiciones orales como escritas, del vocabulario científico que aparece en el texto.

  • Estudio de los procesos de polinización, fecundación, desarrollo del embrión, formación y dispersión de frutos y germinación de semillas a través de sencillos experimentos.

Actitudes

  • Interés por conocer las principales características y funciones de las distintas partes de una planta que intervienen en los procesos de reproducción.

  • Reconocimiento de la importancia de los vegetales para la vida del resto de seres vivos.

  • Interés por conocer los avances sobre las nuevas técnicas de reproducción asexual en vegetales. Valoración de la importancia de los bancos de semillas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Interpretar los datos obtenidos por distintos méto­dos para ofrecer una visión coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta y relacionarlos con las teorías actuales sobre el origen y la evolución del planeta.

  2. Representar y conocer los modelos que explican la estructura, composición, y distribución de los materiales y la energía interna, que originan el movimiento de las capas más superficiales y sus manifestaciones externas.

  3. Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del trabajo científico (con­creción del problema, emisión de hipótesis, diseño y rea­lización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etcétera.

  4. Situar sobre un mapa las principales placas litos­féricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes. Ex­plicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados.

  5. Identificar los principales tipos de rocas, su compo­sición, textura y proceso de formación. Señalar sus aflora­mientos y sus utilidades.

  6. Emplear claves dicotómicas sencillas para recono­cer las rocas, minerales y fósiles característicos mediante métodos tradicionales.

  7. Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios en la distribución, evolución y desaparición de especies y las transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el futuro.

  8. Explicar los procesos de formación de un suelo. Identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación.

  9. Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes.

  10. Conocer las características generales, tipos y funciones de las principales biomoléculas.

  11. Razonar por qué algunos seres vivos se organi­zan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfo­lógicos y su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los teji­dos más importantes.

  12. Identificar y realizar dibujos explicativos de foto­grafías y preparaciones microscópicas.

  13. Diferenciar las distintas formas de organización celular.

  14. Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad de seres vivos.

  15. Explicar la vida de la planta como un todo, enten­diendo que su tamaño, estructuras, organización y funcio­namiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.

  16. Valorar la importancia de los seres autótrofos en la supervivencia del resto de seres vivos.

  17. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organi­zación y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.

  18. Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de la nutrición, reproducción y relación de vege­tales y animales, relacionando los procesos con la presen­cia de determinadas estructuras morfológicas y fisiológicas que las hacen posibles haciendo viable su adaptación en el medio.

  19. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes relacionados con problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad.

  20. Valorar la importancia de la conservación a través de la educación y la promulgación de leyes que protejan los espacios naturales para poder seguir disfrutando de una amplia diversidad como fuente del mantenimiento de la vida en nuestro planeta.



  1. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA ALCANZAR UNA EVALUACIÓN POSITIVA

UNIDAD 1: LA TIERRA




  • Utilizar los datos obtenidos en los distintos métodos geofísicos (gravimétrico, magnético, sísmico,…) para establecer la estructura de la Tierra y la composición interna de la Tierra. C.E. 1 y 19

  • Saber definir mineral, materia amorfa y cristal. C.E. 1 y 6

  • Conocer los diferentes procesos de formación de los minerales.

  • Enumerar los principales tipos de minerales. C.E. 1 y 6

  • Saber utilizar claves dicotómicas sencillas para identificar los principales minerales. C.E. 6

  • Describir lo que es una roca. C.E. 5

  • Realizar una investigación utilizando diferentes fuentes de información sobre la utilidad que para el ser humano tienen los minerales. C. E. 5

  • Manejar diferentes fuentes de información para analizar los métodos tradicionales y los más actuales que se utilizan en la investigación geológica. C.E. 19

UNIDAD 2: TECTÓNICA DE PLACAS




  • Saber enunciar la teoría de la Tectónica de placas, explicar los diferentes tipos de bordes, localizándolos en el mapa de las placas litosféricas. C.E. 2 y 4

  • Conocer las teorías en que se basa la teoría de las placas litosféricas (deriva continental y expansión del fondo oceánico). C.E. 2, 3 y 4

  • Entender dónde y por qué se forma litosfera, se destruye litosfera, las diferentes cordilleras y la actividad símica y volcánica en el planeta. C.E. 2 y 4

  • Interpretar mediante la utilización de esquemas mudos o dibujos la dinámica de la Tierra. C.E. 2 y 4

UNIDAD 3: MAGMATISMO Y METAMORFISMO




  • Entender el concepto de magma, su origen y evolución. Conocer los diferentes tipos de magmas y relacionarlos con la tectónica de placas. C.E. 4 y 5

  • Identificar los principales tipos de rocas magmáticas. Señalar sus afloramientos. C.E. 5

  • Conocer en qué consiste el metamorfismo y describir los tipos de metamorfismo y las principales rocas metamórficas. C.E. 5

  • Reconocer mediante su composición, textura,… las principales rocas magmáticas y metamórficas. Saber utilizar claves dicotómicas sencillas para identificar diferentes rocas y los principales fósiles que aparecen asociados a ellas. C.E. 5 y 6

  • Realizar una investigación utilizando diferentes fuentes de información sobre la utilidad que para el ser humano las rocas magmáticas y metamórficas. C. E. 5

UNIDAD 4: GEODINÁMICA EXTERNA




  • Entender y aplicar los conceptos de erosión y meteorización en la formación de un suelo. C.E. 8

  • Saber citar los componentes de un suelo, mediante la utilización de esquemas o fotografías identificar las capas o estructura de los suelos. C.E. 8

  • Realizar un trabajo científico de investigación sobre la degradación y desertización en nuestra región. C.E. 3 y 8

  • Conocer los procesos que permiten la formación de las rocas sedimentarias. C.E. 5

  • Identificar y conocer los principales tipos de rocas sedimentarias. Señalar sus afloramientos. C.E. 5

  • Reconocer mediante su composición, textura,… las principales sedimentarias. Saber utilizar claves dicotómicas sencillas para identificar los principales tipos de rocas sedimentarias y los principales fósiles que aparecen asociados a ellas. C.E. 5 y 6

UNIDAD 5: HISTORIA DE LA TIERRA




  • Conocer la historia geológica de la Tierra. C.E. 7

  • Definir fósil y explicar la importancia de éstos. C.E. 6 y 7

  • Saber realizar e interpretar mapas geológicos y cortes geológicos .C.E.1

  • Saber explicar algunos de los grandes cambios (climáticos, extinción de especies,…) que han ocurrido en la historia de la Tierra y, saber predecir algunos de los que podrán ocurrir aplicando los conocimientos adquiridos; utilizando diversas fuentes de información y utilizando el método científico. C.E. 3,7 y 19

  • Conocer los cambios que se producen en la Tierra por causas naturales y por acciones humanas. C.E. 7 y 19

UNIDAD 6: LA CÉLULA COMO UNIDAD DE VIDA.




  • Conocer las características más importantes y las funciones de las moléculas que forman los seres vivos: el agua, las sales minerales, los glúcidos, los lípidos, las proteínas y los ácidos nucléicos. C.E .10

  • Conocer los dos tipos de organización celular. Describir los diferentes orgánulos y estructuras de la célula eucariótica, así como sus funciones. C.E.13

  • Diferenciar entre virus, priones y viroides. C.E. 10

  • Reconocer y describir las funciones de una célula. Diferenciar los dos tipos de división celular: la mitosis y la meiosis. C. E. 13

  • Identificar en preparaciones microscópicas las diferentes células y/ estructuras celulares. C.E. 12

UNIDAD 7: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. MÓNERAS, PROTOCTISTAS Y HONGOS.




  • Entender la necesidad de clasificar a los seres vivos utilizando instrumentos diversos para reconstruir la historia evolutiva de los mismos. C.E.14

  • Conocer y diferenciar las características de los organismos incluidos en el reino Protoctistas, Móneras y Hongos. C.E. 9

  • Explicar los beneficios que aportan los hongos y las bacterias. C.E. 14 y 17

UNIDAD 8: EL REINO VEGETAL.




  • Explicar las características de las plantas sin flores: musgos, hepáticas y helechos. C.E.9 Y 14

  • Enumerar las características de las plantas con flores: angiospermas y gimnospermas. C.E. 9 y 14

  • Reconocer a las diferentes plantas y estructuras de las mismas mediante esquemas mudos o dibujos. Saber utilizar claves dicotómicas para identificar seres vivos sencillos. C.E. 9 y 14

  • Conocer los caracteres morfológicos y la función de los tejidos que forman los vegetales: meristemos, epidermis, parénquima, colénquima, xilema y floema. C.E.11

  • Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los teji­dos más importantes. Saber identificar mediante esquemas, dibujos y preparaciones microscópicas los diferentes tejidos. C.E. 11 y 12

  • Enumerar especies vegetales, típicas o endémicas de los ecosistemas españoles. Así como, conocer las leyes para proteger determinados espacios, que nos permitan proteger y disfrutar de la diversidad de nuestro país, de nuestro planeta. C.E.9 y 20.

UNIDAD 9: EL REINO ANIMAL.




  • Describir qué es un animal y cómo tiene lugar el desarrollo embrionario de los mismos. C.E.9 y 17

  • Conocer y diferenciar las características de los animales invertebrados: los poríferos, los celentéreos, los platelmintos, nematodos, anélidos, moluscos, equinodermos y artrópodos. C.E.9 y 17

  • Citar las características de los cordados y de los vertebrados. C.E.9 y 17

  • Reconocer las características de los vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. C.E.9 y 17

  • Reconocer a los diferentes animales y estructuras de los mismos mediante esquemas mudos o dibujos. Saber utilizar claves dicotómicas para identificar seres vivos sencillos. C.E. 9 , 14 y 17

UNIDAD 10: LOS TEJIDOS ANIMALES.




  • Conocer los caracteres morfológicos y la función de los tejidos que forman los animales: tejido epitelial, tejido conectivo, tejido muscular y tejido nervioso. C.E. 11

  • Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los teji­dos más importantes. C.E. 11 y 12

  • Entender que los animales pluricelulares están formados por órganos, aparatos y sistemas para funcionar como un todo. C.E. 17

  • Conocer lo que es la clonación y la importancia de las células madre.

  • Reconocer los principales músculos, huesos del ser humano. C.E. 17

  • Saber explicar el sistema tegumentario de un vertebrado y sus apéndices: pelo, uñas, glándulas sebáceas y sudoríparas. C.E. 17

UNIDAD 11: TRANSPORTE Y NUTRICIÓN EN VEGETALES




  • Saber explicar la estructura de la raíz, del tallo y de la hoja de una planta. Entender que éstas estructuras, esta organización son respuesta a exigencias del medio y necesarias para la supervivencia. C.E.15

  • Diferenciar entre savia bruta y elaborada en cuanto, a composición, localización y recorrido. C.E. 18.

  • Conocer el proceso de la fotosíntesis, describirlo y explicar su importancia biológica. C.E 16 y 18

  • Saber diseñar una investigación utilizando el método científico para reconocer los factores que influyen en la fotosíntesis. C.E. 3, 15 y 16.

  • Conocer otras formas de nutrición en las plantas (simbiosis, parasitismo,..). C. E. 14 y 17

UNIDAD 12: NUTRICIÓN ANIMAL (I). DIGESTIÓN Y CIRCULACIÓN




  • Reconocer los órganos que forman el aparato digestivo en los diferentes animales. C.E.18

  • Saber describir en qué consiste el proceso digestivo y la absorción intestinal, así como la importancia de éstos en los seres heterótrofos. C.E.18 y 17

  • Entender los tipos de aparatos circulatorios y de circulación en invertebrados y vertebrados, en especial en el ser humano. C.E. 17 y 18

  • Conocer el sistema linfático. C. E. 17

  • Manejar esquemas mudos o dibujos del aparato digestivo y circulatorio para interpretar tanto las estructuras morfológicas como fisiológicas y su necesidad a las exigencias del medio. C.E. 17 y 18.

UNIDAD 13: NUTRICIÓN ANIMAL (II). RESPIRACIÓN Y EXCRECIÓN




  • Saber explicar las etapas del proceso respiratorio. C.E. 18

  • Entender los tipos de mecanismos respiratorios en animales acuáticos y los mecanismos de ventilación en los animales terrestres. C.E. 17 y 18

  • Identificar los órganos que forman el aparato respiratorio humano y la función de cada uno de ellos. C.E. 17 y 18

  • Saber explicar la ventilación pulmonar y el intercambio de gases. C.E. 17 y 18

  • Manejar esquemas mudos o dibujos del aparato respiratorio para interpretar tanto las estructuras morfológicas como fisiológicas y su necesidad a las exigencias del medio. C.E. 17 y 18

  • Saber definir el concepto de excreción y enumerar los diferentes tipos de productos de excreción. C.E. 17 y 18

  • Entender cómo se produce la excreción en invertebrados y en vertebrados, en especial en el ser humano. C.E. 17 y 18

  • Utilizar esquemas mudos o dibujos del aparato circulatorio para interpretar tanto las estructuras morfológicas como fisiológicas, que hacen posible la adaptación de los animales al medio. C.E. 17 y 18

UNIDAD 14: COORDINACIÓN EN ANIMALES Y VEGETALES.




  • Entender la importancia del sistema nervioso y endocrino en los animales para dar respuestas adecuadas a los cambios que se producen, adaptándose a él. C.E. 17 y 18

  • Conocer el sistema nervioso en invertebrados y en vertebrados, en especial en el ser humano. C.E. 18

  • Interpretar un acto reflejo y voluntario y, como tiene lugar la transmisión del impulso nervioso. C.E. 18

  • Utilizar esquemas mudos o dibujos del sistema nervioso para interpretar tanto las estructuras morfológicas como fisiológicas, que hacen posible la adaptación de los animales al medio. C.E. 17 y 18

  • Saber explicar qué es el sistema endocrino. Reconocer las principales glándulas y las hormonas que forman, así como sus acciones en el ser humano. C.E 18

  • Enumerar las principales hormonas vegetales y explicar sus acciones. C. E. 18

  • Entender las respuestas que los vegetales dan a diferentes estímulos, pese a su inmovilidad. C.E 18.

UNIDAD 15: REPRODUCCIÓN ANIMAL.




  • Citar y explicar los tipos de reproducción asexual en animales. C.E. 18

  • Conocer los mecanismos de reproducción sexual en animales, tanto invertebrados como vertebrados y, en especial, en el ser humano. C.E. 17 y 18

  • Describir los órganos que forman el aparato reproductor femenino y masculino en el ser humano, la gametogénesis y la fecundación. C.E. 17 y 18

  • Utilizar dibujos o esquemas mudos para identificar los órganos, las estructuras implicadas en la reproducción de los animales, necesarios para su supervivencia. C.E. 17 y 18

UNIDAD 16: REPRODUCCIÓN VEGETAL.




  • Describir en qué consiste la reproducción e interpretar su importancia. C.E. 18

  • Conocer los mecanismos de reproducción asexual en vegetales y deducir la importancia de éstos para el ser humano, sus aplicaciones en la agricultura. C.E. 15 y 18

  • Describir la reproducción sexual en plantas sin semilla (musgos y helechos) y con semilla (gimnospermas y angiospermas). C.E. 15 y 18

  • Utilizar dibujos o esquemas mudos para identificar los órganos, las estructuras implicadas en la reproducción de los vegetales, necesarios para su supervivencia. C.E. 15 y 18



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