Programación docente



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BACHILLERATO

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA





  • La primera evaluación con 13 semanas (52 horas) comprenderá las unidades 6, 7,8, 9 y 10

  • La segunda evaluación con 10 semanas (40 horas) comprenderá las unidades 11,12, 13, 14, 15 y 16.

  • La tercera evaluación con 10 semanas (40 horas) comprenderá las unidades 1, 2, 3, 4 y 5

CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO





  • 1ª Evaluación. Temas 1, 2, 3 y 4. 13 semanas / 26 horas

  • 2ª Evaluación. Temas 5, 6 y 7. 10 semanas / 20 horas

  • 3ª Evaluación. Temas 8, 9,10 y 11. 10 semanas / 20 horas



ANATOMÍA APLICADA





  • 1ª Evaluación. Temas 1, 2 y 3. 13 semanas / 26 horas

  • 2ª Evaluación. Temas 4 y 5 10 semanas / 20 horas

  • 3ª Evaluación. Temas 6, 7 y 8. 10 semanas / 20 horas

DE BACHILLERATO



1ª Evaluación. 13 semanas / 52 horas

2ª Evaluación. 10 semanas / 40 horas

3ª Evaluación. 6 semanas / 24 horas
BIOLOGÍA


  • PRIMER TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2 , 10, 11, 12 y 13

  • SEGUNDO TRIMESTRE: UNIDADES 3, 4, 5 y 7

  • TERCER TRIMESTRE: UNIDADES 6, 8, 9, 14, 15, 16 y 17


CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE


  • 1ª Evaluación con 13 semanas (52 horas): Temas 1,2, 3 y 4

  • 2ª Evaluación con 10 semanas (40 horas): Temas 5, 6 y 7

  • 3ª Evaluación con 7 semanas (28 horas) : Temas 8 y 9



  1. Metodología didáctica


ESO

En el desarrollo de las clases se parte de la propia realidad del alumno y de su entorno próximo, tomando como punto de partida sus propias experiencias.

Al abordar el desarrollo de los temas se seguirá preferente mente el esquema OBSERVAR – DIFERENCIAR - VALORAR - MEDIR – CUANTIFICAR - METODO CIENTÍFICO.

Para ello se iniciará el tema en la mayoría de los casos con una evaluación inicial y siempre que sea conveniente, con una práctica o experiencia de laboratorio, que englobe lo más esencial del tema, que motive al alumno de manera que éste sienta la necesidad de desarrollar el tema para completar los interrogantes de la experiencia.

En el desarrollo de las clases se potenciara el desarrollo compartido y simultáneo de los contenidos, procedimientos y actitudes realizando los siguientes tipos de actividades:


  • De evaluación inicial:

  • De desarrollo de los propios contenidos.

  • De refuerzo, ampliación o motivación.

  • Complementarias (de tipo procedimental)

  • De evaluación (o actividades finales)

El lenguaje será inicialmente básico e incluido en el campo de comprensión del alumno. No obstante en cada tema se desarrollará un vocabulario conceptual y científico que el alumno debe conocer e incorporar a su campo de expresión.

En el resumen final de los temas se utilizarán los procedimientos más adecuados, procurando que sean diversos de manera que el alumno, al mismo tiempo conozca y practique las diferentes técnicas de estudio y de trabajo.

En el desarrollo de los temas y en las actividades propias de los mismos se procurará:



  • Fomentar la observación, el análisis y la deducción lógica de lo observado.

  • Que el trabajo siga una línea lógica y razonada.

  • Que el alumno desarrolle y practique el método científico.

  • Que la escritura sea caligráficamente clara y con una ortografía, y sintaxis correcta.

  • Que desarrolle el sentido de la planificación y organización en el desarrollo de sus actividades.

Para tratar adecuadamente los contenidos y para contribuir a la adquisición de determinadas competencias, la propuesta didáctica y metodológica debe tener en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en permanente construcción y revisión, y ofrecer la información necesaria realzando el papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:



  • Darle a conocer algunos métodos habituales en la actividad e investigación científicas, invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido.

  • Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia apriorística a su acercamiento a la ciencia.

  • Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método científico, proporcionándole métodos de trabajo en equipo y ayudándole a enfrentarse con el trabajo / método científico que le motive para el estudio.

  • Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje que facilita no solo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias básicas.



BACHILLERATO

Para los grupos de Bachillerato, la metodología será comunicativa, activa y participativa, facilitando el aprendizaje tanto individual como colectivo. Se desarrollará la secuencia de contenidos del programa aplicando distintos tipos de actividades y estrategias para la mayor comprensión del alumnado. El desarrollo de estos contenidos lleva implícito el probable cambio conceptual sobre aquellos contenidos que lo precisen.


Los principios metodológicos son:

  1. Las ideas y los conocimientos previos son el punto de partida para conseguir un aprendizaje significativo.

  2. Cambio conceptual de los esquemas de conocimiento si fuese necesario

  3. Seleccionar los contenidos básicos

  4. Desarrollo de los contenidos bajo un planteamiento didáctico que incluye: resolución de cuestiones, elaboración de informes, planteamiento de problemas que incentivan la creatividad personal, utilización de medios audiovisuales que apoyen los contenidos. Se les propondrá y explicará el uso de algunos programas virtuales y se les pedirá que elaboren un trabajo en grupo (tipo presentación power point que deben exponer).

De manera general y para todos los niveles, la informática, Internet, el vídeo, la televisión, y los medios para audiciones y proyecciones son necesidades que tanto el alumnado como el profesorado deben tener a su alcance en todo momento:



  • Conexión a internet.

  • Proyector.

  • Pizarra digital

  • Ordenadores, impresora y scanner.

De esta forma, se le ofrecerá al alumnado la mejor calidad posible en la presentación de la información, accediendo desde el aula a la información y a la capacidad de comunicación que nos proporciona Internet, habituándonos tanto el profesorado como el alumnado, al uso cotidiano de estos medios.



  1. Procedimientos de evaluación del aprendizaje. Criterios de calificación




  1. Técnicas e instrumentos para la evaluación del proceso de aprendizaje

TÉCNICAS



INSTRUMENTOS

¿QUÉ EVALUAMOS?

CUANDO


 

Observación






  • Fichas de evaluación

  • Listas de control

  • Registro anecdótico

 

Procedimientos y actitudes.




 

Habitualmente



 

Revisión de las tareas de los alumnos



 

  • Guías y fichas para el registro de datos.

  • Ejercicios de repaso y refuerzo en casa.

  • Realización de esquemas, murales, gráficas.

  • Resúmenes de texto o noticias de prensa.

  • Realización de informes etc.

 

Conceptos,

procedimientos y actitudes

 


 

Habitualmente



 

Diálogos y entrevistas



 

  • Guiones más o menos estructurados

 

Procedimientos y actitudes



 

Aconsejable sobre todo en los casos de alumnos con dificultades en el aprendizaje, alumnos absentistas o con problemas de disciplina.



 

Pruebas específicas



 

 

Conceptos y procedimientos.



 


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