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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1º BACHILLERATO


21. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad 1.- La Tierra
OBJETIVOS DIDÁCTICOS


  • Diferenciar los distintos métodos geofísicos utilizados para el estudio del interior de la Tierra.

  • Valorar la importancia del comportamiento de las ondas sísmicas para conocer la estructura interna de la Tierra.

  • Nombrar y situar las diferentes discontinuidades de las capas internas de la Tierra.

  • Identificar la composición y la estructura de las capas internas de la Tierra.

  • Reconocer los diferentes minerales y rocas que constituyen la parte sólida de nuestro planeta.

  • Relacionar los factores que influyen en la forma y el tamaño de los cristales.

  • Definir el proceso de cristalogénesis e identificar los diferentes procesos de nucleación y crecimiento de cristales.

  • Diferenciar los distintos tipos de origen y formación de los cristales.

  • Reconocer las principales aplicaciones de los cristales.

  • Diferenciar y caracterizar los principales minerales en silicatos y no-silicatos a través de muestras o fotografías.

  • Identificar y valorar la importancia de las nuevas tecnologías en la investigación del entorno, como la teledetección, los sistemas de localización por satélite o los sistemas de información geográfica.

  • Reconocer la importancia del estudio in situ para cualquier tipo de estudio geológico completo.

  • Conocer las diferentes técnicas de laboratorio para el estudio de las rocas, los minerales y los fósiles.


CONTENIDOS
Conceptos

  • Métodos de estudio del interior de la Tierra.

  • Estructura y composición del interior terrestre.

  • Materiales terrestres: minerales y rocas.

  • Los métodos de la ciencia en la investigación geológica.

  • Nuevas técnicas en la investigación del entorno.

  • Teledetección, sistemas de localización por satélite y sistemas de información geográfica.

  • Los métodos tradicionales en la investigación geológica.

  • Técnicas de laboratorio. Estudios microscópicos, químicos y físicos.

Procedimientos

  • Identificación de los diferentes métodos utilizados para el estudio del interior de la Tierra: gravimétricos, magnéticos, sísmicos...

  • Estudio e interpretación de las gráficas de la velocidad de propagación de las ondas sísmicas.

  • Observación de ejemplos de minerales a través de muestras, colecciones o fotografías.

  • Análisis de las principales características de un mineral a través de una fotografía.

  • Observación de diferentes instrumentos para el estudio geológico: sismógrafos, difractrómetros, brújula geológica, testigo, etc.

  • Estudio de los satélites meteorológicos.

  • Interpretación de fotografías aéreas utilizando estereoscopios.

  • Diferenciación entre las técnicas de sondeo y prospección geofísica.

  • Lectura de un texto sobre Atapuerca.

  • Realización de esquemas y resúmenes de la información contenida en el tema.

Actitudes

  • Apreciación de la importancia de conocer la estructura de nuestro planeta.

  • Interés por conocer los diferentes métodos utilizados para el estudio del interior de la Tierra.

  • Valorar la importancia de los métodos sísmicos para la detección de recursos geológicos y el conocimiento del interior de la Tierra.

  • Interés por aprender a conocer los principales minerales de nuestro alrededor.

  • Reconocimiento de la importancia de las diferentes aplicaciones que tienen actual-mente los cristales.

  • Interés por aprender a elaborar correctamente esquemas y resúmenes de información contenida en el tema, cuidando la claridad y el orden en su realización.

  • Apreciación de la importancia de la ciencia de la Geología en el desarrollo de la humanidad.

  • Interés por conocer los principales métodos de la ciencia en la investigación geo-lógica.

  • Interés por aprender a conocer los principales instrumentos para el estudio geológico.



Unidad 2.- La tectónica de placas.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS

  • Reconocer la importancia de las placas litosféricas en la estructura y la dinámica terrestres.

  • Diferenciar los tres tipos de límites de placas de la litosfera y las estructuras superficiales asociadas.

  • Saber explicar el movimiento de las placas litosféricas, así como la elevación y el hundimiento de los continentes.

  • Identificar las diferentes zonas de separación de placas y definir qué es la subducción y la colisión entre placas.

  • Reconocer el proceso de orogénesis o de formación de las montañas.




  • Interpretar gráficos, esquemas, tablas de valores, etc. relacionados con el estudio de la Tectónica de placas.



CONTENIDOS

Conceptos

  • Las placas litosféricas. Movimiento de placas.

  • Conducción y convección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna.

  • Elevación y hundimiento de continentes. Puntos calientes.

  • Los bordes constructivos.

  • Los bordes destructivos.

  • Formación de las montañas: orógenos y orogénesis.

  • Orógenos pericontinentales y orógenos de colisión.

  • Limites neutros: las fallas de transformación.

Procedimientos

  • Análisis de la información contenida en un mapa de placas litosféricas.

  • Relación de los límites entre placas con la actividad sísmica y volcánica.

  • Realización de algún bloque diagrama que represente la disposición de las placas.

  • Interpretación de un documento relativo a la Falla de San Andrés.

  • Estudio e interpretación de esquemas sobre la formación de los diferentes orógenos.

Actitudes

  • Interés por aprender a elaborar correctamente esquemas y resúmenes de información contenida en el tema, cuidando la claridad y el orden en su realización.

  • Remarcar la importancia de la teoría de la deriva continental para explicar la disposición actual de los continentes.

  • Reconocer la importancia de la teoría de la expansión de los fondos oceánicos para el desarrollo de la Tectónica de placas.

  • Apreciación de la importancia de la ciencia de la Geología en el desarrollo de la humanidad.


Unidad 3.- Magmatismo y metamorfismo.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS


  • Reconocer la existencia del magma en el interior de la corteza terrestre y su importancia en la formación de las rocas magmáticas.

  • Analizar los diferentes tipos y órdenes de cristalización magmática.

  • Clasificar los principales tipos de rocas magmáticas y describir las diferentes texturas que presentan.

  • Diferenciar los tipos de magmas en relación con la tectónica de placas.

  • Conocer los principales yacimientos minerales asociados a las rocas magmáticas que se pueden encontrar en nuestro planeta.

  • Analizar los factores físicos que determinan el metamorfismo: presión y temperatura.

  • Reconocer los principales minerales que constituyen las rocas metamórficas y diferenciar bajo qué condiciones de presión y temperatura se han formado.

  • Analizar los diferentes tipos de metamorfismo: térmico, dinámico, estático y dina-motérmico.

  • Clasificar las principales rocas metamórficas según su composición química original y según el tipo de metamorfismo que les afecte.

  • Participar en el aprendizaje y en la realización de actividades.



CONTENIDOS

Conceptos

  • El magma. Origen y evolución. Las rocas magmáticas. Composición, textura y clasificación según su origen. Los minerales de las rocas magmáticas.

  • Rocas plutónicas, volcánicas y subvolcánicas: clasificación y ejemplos.

  • Yacimientos de rocas magmáticas.

  • Volcanes. Tipos de magmas en relación con la tectónica de placas.

  • El metamorfismo. Factores de metamorfismo: presión y temperatura. Reacciones metamórficas. Minerales de las rocas metamórficas.

  • Tipos de metamorfismo: de contacto, dinámico, estático, regional y metasomatismo. Las rocas metamórficas.

  • Utilidad de las rocas magmáticas y metamórficas.

Procedimientos

  • Identificación de los principales minerales que forman parte de las rocas magmáticas y metamórficas.

  • Análisis de las texturas que presentan diferentes rocas magmáticas a través de figuras e ilustraciones y asociación con las funciones que realizan.

  • Lectura de información y análisis de textos sobre las características de las principales rocas magmáticas y metamórficas.

  • Descripción y análisis de procesos de metamorfismo y de origen y evolución de los magmas.

  • Relación entre la distribución de los volcanes y los límites de las placas tectónicas.

  • Identificación de las principales utilidades de las rocas magmáticas y metamórficas.

Actitudes

  • Interés por aprender a conocer los principales tipos de rocas con la ayuda de claves dicotómicas y de la observación de sus características.

  • Reconocimiento de la riqueza y diversidad de la geología del territorio español.

  • Interés por conocer los procesos de metamorfismo y de formación del magma y las rocas magmáticas.

  • Apreciación de la importancia y utilidad de las rocas magmáticas y metamórficas para las diferentes actividades humanas.


Unidad 4.- Geodinámica externa.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS

  • Identificar los principales procesos sedimentarios.

  • Diferenciar meteorización mecánica y química.

  • Explicar los procesos de formación del suelo y clasificar sus principales horizontes y componentes.

  • Definir erosión y transporte. Diferenciar los tipos de transporte de las rocas sedimentarias e identificar los efectos del transporte de los sedimentos.

  • Identificar los procesos de sedimentación y diagénesis y reconocer los principales procesos diagenéticos.

  • Analizar el valor geológico de la estratificación y saber interpretar esquemas de series estratigráficas.

  • Conocer los métodos por los que se puede reconstruir una historia geológica.

  • Clasificar las principales rocas sedimentarias según su composición, tamaño de grano y origen.

  • Identificar las principales rocas detríticas, de precipitación química y bioquímica, organógenas y de origen orgánico.

  • Diferenciar algunos de los yacimientos de interés económico.


CONTENIDOS

Conceptos

  • Ambiente y procesos sedimentarios. Meteorización: mecánica y química.

  • El suelo. Formación, componentes y degradación.

  • La erosión y el transporte. Tipos y efectos del transporte. Sedimentación y diagénesis.

  • Rocas sedimentarias. Clasificación y ejemplos.

  • Rocas detríticas y rocas de precipitación química y bioquímica. Tipos y ejemplos.

  • Rocas organógenas y rocas de origen orgánico.

  • Aplicación industrial de las rocas sedimentarias.

Procedimientos

  • Identificación de los principales minerales que forman parte de las rocas sedimentarias.

  • Estudio de las principales rocas sedimentarias a través de figuras e ilustraciones.

  • Lectura de un texto sobre erosión y desertificación.

  • Identificación de las principales utilidades de las rocas sedimentarias.

  • Clasificación de rocas sedimentarias a partir de muestras en el laboratorio y en el campo.

  • Identificación de rocas sedimentarias utilizadas como recurso natural en el entorno inmediato.

Actitudes

  • Interés por conocer los principales procesos petrogenéticos externos.

  • Reconocimiento de la riqueza y diversidad de la geología del territorio español.

  • Interés por aprender a conocer los principales tipos de rocas con la ayuda de claves dicotómicas y de la observación de sus características.

  • Valoración de la importancia de la degradación del suelo en el proceso de la desertificación.

  • Apreciación de la importancia y utilidad de las rocas sedimentarias para las diferentes actividades humanas.


Unidad 5.- Historia de la Tierra.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS

  • Identificar las eras en las que se divide la historia de la Tierra.

  • Analizar el valor geológico de la estratificación y saber interpretar esquemas de series estratigráficas.

  • Conocer los métodos por los que se puede reconstruir la historia geológica de una región.

  • Analizar y explicar los grandes cambios ocurridos en la Tierra: aparición de la atmósfera oxidante, el efecto invernadero, la capa de ozono, las extinciones masivas de seres vivos,…

  • Reconocer los diferentes procesos geológicos que constituyen el ciclo geológico.

  • Identificar cuáles son las acciones humanas que provocan cambios en la Tierra.

  • Conocer los riesgos geológicos, sísmicos, volcánicos,… valorando la importancia de su prevención y predicción.

  • Interpretar mapas geológicos.


CONTENIDOS
Conceptos

  • El tiempo geológico. División del tiempo geológico: las eras geológicas.

  • La datación geológica: absoluta y relativa.

  • Los fósiles.

  • La estratificación y su valor geológico.

  • Reconstrucción de la historia geológica de una región.

  • Grandes cambios ocurridos en la Tierra: aparición de la atmósfera oxidante, los cambios climáticos y las extinciones masivas.

  • Cambios en la corteza terrestre. Los procesos geológicos externos e internos. El ciclo geológico.

  • Cambios de la corteza terrestre provocados por el ser humano.

  • Riesgos geológicos: riesgos volcánicos, sísmicos y movimientos de tierra. Predicción y prevención.

  • Los mapas geológicos. Los cortes geológicos.

Procedimientos

  • Análisis de la información contenida en mapas topográficos y geológicos.

  • Realización de perfiles topográficos.

  • Descripción y análisis del ciclo geológico.

  • Estudio de las principales acciones humanas sobre la corteza terrestre.

  • Comentarios de textos, noticias, publicaciones sobre el cambio climático, disminución de la biodiversidad,….

Actitudes

  • Interés por conocer la historia de la Tierra.

  • Reconocimiento de la importancia de los fósiles.

  • Apreciación de la utilidad de los perfiles topográficos y los mapas geológicos.

  • Importancia de los riesgos geológicos, así como de la predicción y prevención de los mismos.

  • Apreciación de la importancia de la ciencia de la Geología en el desarrollo de la humanidad.


Unidad 6.- La célula como unidad de vida.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS


  • Identificar los diferentes niveles de organización de la materia.

  • Comparar la estructura y la función de las biomoléculas inorgánicas (agua y sales minerales) y orgánicas (glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos).

  • Diferenciar la célula procariota de la eucariota y reconocer sus principales estructuras y orgánulos.

  • Reconocer las propiedades del átomo de carbono como base de las moléculas orgánicas.

  • Identificar la estructura de la célula eucariota.

  • Diferenciar las células animales de las vegetales.

  • Saber establecer diferencias entre virus, priones y viroides.

  • Distinguir los diferentes procesos que intervienen en el metabolismo celular (cata-bolismo y anabolismo).

  • Identificar los distintos procesos de intercambio de sustancias entre la célula y el medio.

  • Relacionar la ósmosis con determinados procesos celulares.

  • Clasificar determinadas funciones celulares (tactismos, motilidad, etc.) como activi-dades de relación.

  • Comprender la división celular y diferenciar mitosis, citocinesis y meiosis.


Contenidos

Conceptos


  • Los niveles de organización de los seres vivos.

  • Los componentes de las células.

  • Biomoléculas inorgánicas y orgánicas.

  • La estructura de la célula procariota. La estructura de la célula eucariota.

  • Otras formas de vida.

  • El metabolismo celular. Intercambio de sustancias entre la célula y el medio. Funciones de relación de la célula.

  • División celular. Mitosis, citocinesis y meiosis. Características y fases.


Procedimientos

  • Clasificación de biomoléculas como inorgánicas u orgánicas.

  • Comparación de la estructura de una célula procariota y una célula eucariota.

  • Observación de diferentes tipos de células con la lupa o el microscopio óptico.

  • Reconocimiento de los principales orgánulos celulares eucariotas.

  • Comparación entre la organización celular animal y vegetal.

  • Análisis de la información contenida mediante ejercicios prácticos.

  • Lectura de un texto sobre el origen de la vida.

  • Realización de esquemas y resúmenes de la información contenida en el tema.


Actitudes

  • Valoración de la riqueza que supone la existencia de formas de vida muy diferentes.

  • Curiosidad por conocer los diversos tipos de organización de los seres vivos.

  • Respeto a los organismos celulares como una parte del entorno humano.

  • Hábito de trabajar en el laboratorio con orden, pulcritud y siguiendo las normas de seguridad.

  • Valoración de la tecnología como ciencia que nos ha proporcionado instrumentos de observación de organismos unicelulares.

  • Valoración de las ventajas del trabajo en grupo para interpretar imágenes o fotografías obtenidas con el microscopio.

  • Adquisición del hábito de seguir los procedimientos de un experimento de forma sistemática y responsable.



Unidad 7.- Clasificación de los seres vivos. Móneras, Protoctistas y Hongos
OBJETIVOS DIDÁCTICOS


  • Reconocer la necesidad de una clasificación de los seres vivos.

  • Conocer la clasificación de los seres vivos a lo largo de la historia.

  • Identificar y saber la clasificación actual de los seres vivos.

  • Identificar y enumerar las características morfológicas y fisiológicas de las bacterias.

  • Conocer los seres incluidos en el Reino Protoctistas, así como sus características y ejemplos.

  • Identificar las características que definen a los hongos y valorar su importancia desde el punto de vista ecológico.

  • Explicar los beneficios de las bacterias y hongos.


CONTENIDOS

Conceptos

  • Evolución y diversidad biológica.

  • La clasificación de los seres vivos. La nomenclatura binomial. La especie biológica.

  • La taxonomía es la ciencia de la clasificación. La clasificación de los seres vivos.

  • La biología molecular ayuda a construir filogenias.

  • El sistema de los cinco reinos. Las filogenias tienen carácter provisional.

  • Las bacterias. Tipos y reproducción.

  • Los protoctistas: los protozoos, las algas y los hongos mucilaginosos.

  • El reino de los hongos. Características, ciclo reproductor y clases.

  • Asociación de hongos con otros organismos: líquenes y micorrizas.

  • Beneficios de las bacterias y los hongos.


Procedimientos

  • Lectura de información y análisis de textos sobre la nomenclatura y la clasificación de los seres vivos.

  • Elaboración de claves de identificación de algún grupo concreto de seres vivos a partir de unas características físicas determinadas.

  • Identificación de ejemplares de animales y plantas utilizando para ello claves de clasificación sencillas.

  • Realización de preparaciones microscópicas y utilización del microscopio óptico.

  • Elaboración de informes, orales o escritos, obtenidos en la consulta bibliográfica o en las observaciones realizadas, utilizando la terminología adecuada.

  • Realización de dibujos representativos de la estructura de los seres vivos estudiados en el tema.

  • Consulta bibliográfica de determinadas enfermedades producidas por protozoos y hongos.


Actitudes

  • Ser conscientes de que la diversidad de los seres vivos también está amenazada en entornos próximos a nosotros.

  • Interés por utilizar correctamente las claves de clasificación de los seres vivos.

  • Reconocimiento de la importancia de las clasificaciones realizadas a lo largo de la historia para determinar la clasificación actual de los cinco reinos de seres vivos.

  • Valorar la gran utilidad de ciertos seres vivos para el ser humano.


Unidad 8.- El reino vegetal
Objetivos didácticos


  • Conocer el origen de los vegetales y diferenciar las principales estructuras que permitieron su adaptación al medio terrestre.

  • Determinar las características morfológicas y funcionales que permiten diferenciar a los vegetales de los animales.

  • Analizar la importancia para el resto de seres vivos de la adaptación de las plantas al medio terrestre.

  • Importancia de las plantas en el mantenimiento de la vida en la Tierra y en los ecosistemas.

  • Reconocer las características principales de los grupos taxonómicos que comprende el reino vegetal: briofitas, pteridofitas y espermatofitas.

  • Valorar la importancia de la adquisición de los sistemas vasculares de transporte para los vegetales terrestres.

  • Valorar la importancia que tienen los vegetales en la sociedad actual, y reconocer la necesidad de su cuidado y conservación.

  • Clasificar los principales tipos de tejidos y diferenciar los que crecen indefinidamente de los tejidos definitivos.

  • Conocer para qué utilizan los vegetales el sistema fundamental, formado por parénquimas y tejidos de sostén, y el sistema vascular, formado por xilema y floema.

  • Reconocer los principales tejidos y órganos vegetales a través de dibujos, fotografías o muestras.

  • Identificar algunas causas de la pérdida de biodiversidad.

  • Conocer algunas especies representativas o endémicas de la Península Ibérica y las Islas.

  • Elaborar esquemas, resúmenes e informes utilizando correctamente la terminología científica y cuidando la pulcritud y claridad en la presentación.



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