Programación docente



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UNIDAD 6

COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Comprende lo que es la geosfera e identifica las capas que se diferencian en ella, y la parte de la geosfera que corresponde a la litosfera.

- Conoce lo que son las placas litosféricas y diferencia los distintos tipos que existen.

- Entiende cuál es el origen de la energía geotérmica y sus consecuencias.

- Diferencia los tres tipos de rocas que existen en la geosfera y conoce los procesos de su formación.

- Reconoce la relación que existe entre la textura de la roca y las condiciones de su formación.

- Explica cómo se originan los combustibles fósiles, y cuál es su utilización.
- Competencia matemática

- Aplica conocimientos matemáticos básicos para calcular el grosor del manto y del núcleo y volumen aproximado que ocupa el núcleo dentro de la geosfera.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define y utiliza correctamente términos relacionados con la estructura de la Tierra y su dinámica, como atmósfera, hidrosfera, dorsal, placa litosférica, convección, presión, magma, sedimento, etc.

- Utiliza con corrección el lenguaje escrito y oral para expresar los conocimientos origen de las capas terrestres o sobre la importancia del ciclo del agua para el ser humano, mediante la resolución de las distintas actividades que se piden en la unidad.

- Utiliza el lenguaje oral para expresar sus opiniones en el debate asociado a la lectura inicial «¿Qué sabemos del interior terrestre», y acerca de la necesidad de utilizar nuevas fuentes de energía.

- Construye una frase coherente a partir de unos términos dados.

- Realiza la lectura comprensiva de los textos científicos «Los combustibles fósiles. ¿Nos los podemos permitir?» y «Las rocas en el arte».


- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Visualiza los vídeos «¿Qué hay bajo nuestros pies?», «La formación de las rocas magmáticas», «La formación de las rocas sedimentarias», «La formación de las rocas metamórficas», «Simulamos corrientes de convección», incluidos en la dirección www.anayadigital.com para reforzar los contenidos estudiados.

- Usa habitualmente la información incluida en www.anayadigital.com, como las presentaciones «Repaso las capas de la Tierra», «El relieve de las zonas emergidas» «El relieve de las zonas sumergidas», «Las capas de la geosfera», etc., para afianzar la comprensión de los contenidos sobre la estructura de la Tierra y su dinámica, la organiza y la comunica.

- Realiza las actividades interactivas «La estructura de la geosfera», «Las causas de la dinámica terrestre» y «Las etapas de los procesos de formación de las rocas».

- Interpreta la información contenida en los esquemas y fotografías de las capas de la Tierra, de los relieves, etc.
- Competencia social y ciudadana

- Valora el esfuerzo de los científicos para comprender el movimiento de las placas litosféricas, su origen y sus consecuencias.

- Desarrolla opiniones propias y fundamentadas acerca del problema del agotamiento de los combustibles fósiles y de la necesidad de buscar nuevas alternativas.

- Conoce la dimensión social y las dificultades que tuvieron diferentes geólogas para que sus trabajos fueran reconocidos por la comunidad científica.


- Competencia para aprender a aprender

- Completa el mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.

- Fomenta el uso de técnicas de trabajo que favorecen el aprendizaje, como la elaboración de tablas con las capas no vivas de la Tierra y los materiales que las componen; dibujos que representen los relieves sumergidos y emergidos, etc.

- Analiza diferentes imágenes, como el mapa de las placas litosféricas, etc.

- Se autoevalúa con la ficha de autoevaluación y las actividades de cierre de esta unidad.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Propone hipótesis para explicar la presencia de fósiles en algunas rocas sedimentarias.

- Es capaz de diferenciar los distintos tipos de rocas por su textura.

- Muestra creatividad y planifica su trabajo al realizar láminas, y resúmenes en los que necesitas obtener información de diferentes fuentes.

- Muestra iniciativa a la hora de intervenir en los debates propuestos y respeta las opiniones ajenas.

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesor.


- Competencia cultural y artística

- Valora la importancia que tiene realizar dibujos esquemáticos para entender la dinámica litosférica.

- Valora la importancia que tienen los dibujos y las fotografías para el reconocimiento de los diferentes tipos de rocas.

- Valora las aportaciones de las personas que han hecho posible la evolución del pensamiento científico, y en especial de aquellas mujeres que, en su tiempo no fueron reconocidas por la comunidad científica.



OBJETIVOS
1. Conocer las capas que se diferencian en la geosfera y explicar las características que tiene la litosfera.

2. Identificar los distintos tipos de energía que actúan en la Tierra y reconocer su relación con los procesos geológicos que ocurren en ella.

3. Conocer los tipos de rocas que hay en la geosfera y las características que permiten su diferenciación, y relacionar su formación con los procesos geológicos que ocurren en la Tierra.

4. Reconocer cuales son los combustibles fósiles y comprender cómo se formaron y la necesidad de consumirlos de forma racional.

5. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información.

6. Verificar a progresión en el aprendizaje y la aplicación de algunas competencias básicas



CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Conoce las capas que forman la geosfera y cuáles son sus límites.

1.2. Comprende qué es la litosfera y qué son las placas litosféricas diferenciando los distintos tipos de placas que existen y los movimientos que presentan.

2.1. Distingue los distintos tipos de energía que actúan en la Tierra y reconoce los efectos que producen cada una de ellas.

3.1. Reconoce los distintos tipos de rocas que hay en la Tierra y es capaz de explicar el proceso de formación de cada uno de ellas.

4.1. Comprende qué son los combustibles fósiles, cómo se han formado, cuál es su importancia y la necesidad de usarlos racionalmente.

5.1. Desarrolla destrezas y estrategias.

6.1. Progresa en el aprendizaje y aplica las competencias básicas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS
Segunda mitad de la primera semana de febrero, segunda y tercera semana de febrero, y primera mitad de la última semana de febrero.
- El relieve y las capas de la geosfera:

- Definición de atmósfera, hidrosfera, cordillera, platamorfa continental, dorsal, discontinuidades y placas litosféricas.

- Redacción de un texto sobre el origen de las capas terrestres, asociado al vídeo con el mismo título.

- Dibujos esquemáticos de los relieves de la geosfera y de un corte transversal en el que se indiquen las diferentes capas.

- Identificación en un mapa de las principales placas litosféricas, indicando en cuál se encuentra nuestro país.

- Organización en una tabla de los tipos de placas litosféricas y sus características.

- Visualización del vídeo «El origen de las capas terrestres» y consulta de las presentaciones «Repaso las capas de la Tierra». «El relieve de las zonas emergidas», «El relieve de las zonas sumergidas», «Las capas de la geosfera» y «Litosfera y placas litosféricas».

- Realiza cálculos matemáticos sencillos para obtener el grosor del manto del núcleo interno y del porcentaje aproximado que ocupa el núcleo dentro de la geosfera.

- Realización de la actividad interactiva «La estructura de la geosfera».
- Las energías que impulsan los cambios en la Tierra:

- Definición de dinámica, corrientes de convección, gravedad, precipitaciones y aguas subterráneas.

- Redacción de un texto sobre las energías que impulsan el ciclo del agua.

- Dibujo esquemático de cómo se producen las corrientes de convección.

- Visualización del vídeo «Simulación de las corrientes de convección» y consulta de las presentaciones «La dinámica de la geosfera», «La dinámica de la atmósfera», y «El ciclo del agua».

- Realización de la actividad interactiva «Las causas de la dinámica terrestre».


- La formación de las rocas y la dinámica terrestre:

- Definición de magma, sedimento, presión y fósil.

- Confección de un esquema sobre el origen de los diferentes tipos de rocas.

- Realización de una lámina con dibujos que explique el proceso de fosilización.

- Visualización de los vídeos «La formación de las rocas magmáticas, «La formación de las rocas metamórficas» y «La formación de las rocas sedimentarias» y consulta de la presentación «La formación de los distintos tipos de rocas».

- Utilización de claves dicotómicas para identificar diferentes tipos de rocas.

- Muestra interés por poner en práctica los conocimientos adquiridos en la «Tarea para investigar VI» para identificar diferentes tipos de rocas.

- Realización de la actividad interactiva «Las etapas de los procesos de formación de rocas».

- Lectura del texto «Las rocas en el arte», incluido en los materiales fotocopiables para el profesor
- Los combustibles fósiles:

- Definición de desarrollo sostenible, blog, y fuente de energía no renovable.

- Interpretación de esquemas sobre la formación del carbón y del petróleo.

- Explicación de las causas del posible agotamiento de los combustibles fósiles.

- Debate sobre la necesidad de utilizar fuentes de energía renovables.
- Verificación del proceso de aprendizaje:

- Toma de conciencia de lo que sabe y de lo que no sabe al cumplimentar la prueba de autoevaluación y las actividades de cierre de la unidad.

- Aceptación de los errores al autoevaluarse, y perseverancia en las tareas de recuperación al completar las fichas de trabajo y de repaso propuestas por el profesorado.

ADAPTACIÓN CURRICULAR
En los materiales de adaptación curricular se tratan sucintamente los contenidos siguientes:

- El relieve de la Tierra y las capas de la geosfera.

- Las energías que impulsan los cambios terrestres.

- La formación de las rocas.

- La adquisición de las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.
UNIDAD 7
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conoce los contactos entre placas y en qué consiste la teoría de la tectónica de placas.

- Comprende cómo se produce un terremoto, como se mide su intensidad y los riesgos que puede causar.

- Conoce las partes de un volcán y los diferentes tipos de materiales que expulsan.

- Sabe qué es un riesgo volcánico y su relación con los límites de las placas litosféricas.

- Explica cuáles son los procesos de renuevan los relieves y cuáles lo modelan.


- Competencia matemática

- Calcula la distancia aproximada que hay actualmente entre África y América del Sur, sabiendo la velocidad con que se alejan las placas que llevan estos continentes.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define y utiliza correctamente términos relacionados con la dinámica terrestre, como convergente, divergente, sismo, sismógrafo, sismorresistente, lava, piroclasto, colada, prevención del riesgo volcánico, etc.

- Utiliza con corrección el lenguaje escrito y oral para expresar los conocimientos adquiridos sobre los bordes de placas, los terremotos, los volcanes, mediante la resolución de las distintas actividades que se piden en la unidad.

- Resumen del contenido del vídeo «El agua modela el relieve».

- Realiza la lectura comprensiva del texto científico «Noticias de catástrofes».
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Visualiza los vídeos «Desplazamientos de las placas litosféricas», «Así se forma una montaña», «Así evoluciona el fondo oceánico», «El agua modela el relieve» y «¿Se mueven los continentes?», incluidos en www.anayadigital.com para reforzar los contenidos estudiados.

- Usa habitualmente la información incluida en www.anayadigital.com (como las presentaciones «Contactos entre bordes de placas», «Así se produce un terremoto» «Actividad sísmicas y bordes de placa», «Así son los volcanes», etc.), la organiza y la comunica.

- Realiza las actividades interactivas «Los bordes de las placas litosféricas», «Elementos de un terremoto», «Los volcanes y sus riesgos» y «Procesos endógenos y procesos exógenos».

- Interpreta la información contenida en los esquemas y fotografías que muestran los bordes de las placas litosféricas, las partes de un volcán, etc.
- Competencia social y ciudadana

- Valora la importancia de los sistemas de prevención de riesgos sísmicos y volcánicos como medio de evitar grandes daños.

- Desarrolla opiniones propias y fundamentadas sobre la importancia que ha tenido la teoría de la tectónica de placas para el ser humano.

- Conoce la contribución de Alfred Wegener a la teoría de la tectónica de placas.


- Competencia para aprender a aprender

- Completa el mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.

- Fomenta el uso de técnicas de trabajo que favorecen el aprendizaje, como la elaboración de esquemas que permitan recordar los diferentes tipos de bordes o los diferentes procesos que renuevan y modelan el relieve.

- Sitúa en mapas las zonas de mayor riesgo sísmico y volcánico.

- Se autoevalúa realizando la ficha de autoevaluación y las actividades de cierre de esta unidad.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Es capaz de determinar las zonas con mayores riesgos sísmicos y volcánicos y de deducir la relación entre estos y los bordes de placas.

- Muestra iniciativa a la hora de trabajar en grupo y proponer medidas para minimizar los daños en caso de un terremoto y respeta las opiniones ajenas.

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesor.


- Competencia cultural y artística

- Valora la importancia que tiene realizar dibujos esquemáticos de los bordes de las placas, de los volcanes, etc.

- Aprecia la estética de muchos de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vídeos, las presentaciones, etc.).

- Valora la importancia que ha supuesto para el ser humano la teoría de la tectónica de placas y desarrolla opiniones propias y fundamentadas que expresa cuando trabaja en grupo.



OBJETIVOS
1. Conocer qué es la litosfera y comprender los procesos geológicos relacionados con el movimiento de las placas.

2. Explicar el origen de los terremotos y conocer como se miden.

3. Reconocer las partes de un volcán y distinguir los principales productos volcánicos.

4. Conocer los riesgos volcánicos y sísmicos y explicar como se previenen.

5. Conocer las principales formas de relieve que se forman como resultado de la dinámica terrestre.

6. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información.

7. Verificar la progresión en el aprendizaje y la aplicación de algunas competencias básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Sabe por qué cambian las placas litosféricas, conoce cómo se producen los contactos entre los bordes de placas y formula de forma sencilla la teoría de la tectónica de placas.

2.1. Comprende el origen de los terremotos y como se miden los movimientos sísmicos.

3.1. Identifica las partes de un volcán, reconoce los principales productos volcánicos y conoce la relación entre el origen de los volcanes y las placas tectónicas.

4.1. Conoce los riesgos volcánicos y sísmicos y explica su prevención.

5.1. Sabe cuáles son las principales formas de relieve que se forman como resultado de la dinámica terrestre.

6.1. Desarrolla destrezas y estrategias.

7.1. Progresa en el aprendizaje y aplica las competencias básicas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS
Segunda mitad de la última semana de febrero y primera quincena de marzo.
- Los bordes de las placas litosféricas y la teoría de la tectónica de placas:

- Definición de convergente y divergente.

- Explicación de las relaciones entre los bordes de placa y los procesos geológicos.

- Realización de un esquema sobre las características de los distintos tipos de bordes.

- Cálculo de la distancia aproximada que hay actualmente entre África y América del Sur, sabiendo la velocidad con que se alejan la placas que llevan estos continentes.

- Visualización del vídeo «Desplazamiento de las placas litosféricas, consulta de la presentación «Contactos entre bordes de placas» y realización de la actividad «Los bordes de las placas litosféricas».

- Valoración de las aportaciones de Wegener.
- Los terremotos y sus riesgos:

- Definición de sismo, sismógrafo, sismología y sismorresistente.

- Redacción de un breve texto sobre cómo se producen los terremotos.

- Muestra interés por conocer cómo se estudia el interior terrestre.

- Valoración la importancia de confeccionar mapas de riesgo como método de prevención de los riesgos sísmicos.

- Cálculo del grado de riesgo sísmico de su localidad.

- Consulta de las presentaciones «Así se produce un terremoto», «Actividad sísmica y bordes de placa», «Así se mide la fuerza de un sismo», «Los mapas de riesgo sísmico» y «Terremotos históricos».

- Realización de la actividad interactiva «Elementos de un terremoto».

- Muestra interés y aplica habilidades sociales y regula sus propias emociones al trabajar en grupo con sus compañeros para proponer medidas que minimicen los daños de un terremoto.
- Los volcanes: sus partes y los materiales que expulsan:

- Definición de lava, piroclasto y colada.

- Descripción de las diferencias entre edificio volcánico y volcán.

- Dibujo esquemático de las partes de un volcán.

- Consulta de las presentaciones «Así son los volcanes», «Materiales que expulsa un volcán» y «Cómo se originan los volcanes».
- El riesgo volcánico y su prevención:

- Definición de prevención del riesgo volcánico.

- Descripción de la relación entre las zonas volcánicas y los límites de las placas litosféricas.

- Descripción de una zona con alto riesgo volcánico.

- Consulta de las presentaciones «Actividad volcánica y bordes de placas», «Los volcanes en España», «Tipos de erupciones y tipos de volcanes» y «Volcanes históricos».

- Realización de la actividad interactiva «Los volcanes y sus riesgos».

- Valoración de la importancia de predecir las erupciones volcánicas o de preparar una defensa contra ellas.
- El relieve como resultado de la dinámica terrestre:

- Definición de procesos geológicos endógenos y procesos geológicos endógenos.

- Explicación de cómo se produce la apertura y cierre de un océano y de cómo se forma una cordillera.

- Realización de un esquema de los procesos que renuevan relieves y de los que lo modelan.

- Redacción de un texto breve que resuma el vídeo «El agua modela el relieve».

- Visualización de los vídeos «Así se forma una montaña», «Así evoluciona el fondo oceánico» y «El agua modela el relieve».

- Consulta de la presentación «La evolución de un relieve».

- Realización de la actividad interactiva «Procesos endógenos y procesos exógenos».


- Verificación del proceso de aprendizaje

- Toma de conciencia de lo que sabe y de lo que no sabe al cumplimentar la prueba de autoevaluación y las actividades de cierre de la unidad.

- Aceptación de los errores al autoevaluarse, y perseverancia en las tareas de recuperación al completar las fichas de trabajo y de repaso propuestas por el profesorado.

ADAPTACIÓN CURRICULAR
En los materiales de adaptación curricular se tratan sucintamente los contenidos siguientes:

- Los bordes de las placas litosféricas.

- Los terremotos y el riesgo sísmico.

- Los volcanes y el riesgo volcánico.

- La adquisición de las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.
UNIDAD 8

COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Interioriza la idea de que el universo está compuesto de materia sometida a continuos cambios que ocurren por la interacción entre los cuerpos, y que dichos cambios van asociados a transferencias de energía.

- Comprende que el mundo que percibimos a través de nuestros sentidos posee escala macroscópica, y que existe otra, la microscópica, inaccesible a nuestros sentidos.

- Valora la importancia que tiene el estudio de la materia en el descubrimiento de nuevos materiales.

- Reconoce la importancia de conocer la estructura de la materia para así poder explicar algunos fenómenos que ocurren en la naturaleza.
- Competencia matemática

- Ejercita el cálculo a través del repaso de ejercicios sobre interconversión de unidades en el SI, la utilización de múltiplos y submúltiplos y la notación científica.

- Utiliza de forma general el lenguaje matemático para expresar medidas de algunas magnitudes empleadas para describir la materia.
- Competencia en comunicación lingüística

- Incluye en su vocabulario términos como inercia, cambio, interacción o sistema material.

- Utiliza con precisión términos como elemento o elemento químico, átomo o molécula y elemento o compuesto.

- Expresa de forma correcta la diferencia entre masa e inercia, sistema material y cuerpo material, y cambios físicos y químicos de los sistemas materiales.


- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Utiliza las nuevas tecnologías para buscar información sobre las fórmulas de diferentes compuestos.

- Organiza la información obtenida por diferentes fuentes (enciclopedias, Internet, etc.) sobre la peligrosidad de los vapores de yodo y las consecuencias de un coma etílico.
- Competencia social y ciudadana

- Valora la importancia que tiene para el ser humano la materia y la energía, y asimila el uso y el significado de estos términos de forma correcta.

- Comprende la importancia de los controles de alcoholemia como una medida de control de los accidentes de tráfico debidos a la ingesta de alcohol.
- Competencia para aprender a aprender

- Es capaz de autoevaluar sus conocimientos a través de la prueba que se presenta.

- Maneja y utiliza esquemas conceptuales para aprender los contenidos de la unidad.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Muestra iniciativa en la realización de experimentos, como los propuestos en su libro, para valorar cambios físicos y químicos de la materia.

- Planifica su trabajo, muestra interés por aprender y trabaja la «curiosidad científica» al explicar los cambios físicos y químicos que se producen en la naturaleza.

- Es capaz de resolver las cuestiones planteadas en la unidad que exijan la búsqueda en diferentes fuentes o la relación entre conceptos aprendidos en distintos momentos, y muestra iniciativa para su exposición en el aula.



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