Programación docente



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UNIDAD 4
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conoce el concepto de reproducción y su finalidad.

- Diferencia la reproducción sexual de la asexual y conoce las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.

- Comprende que en los organismos unicelulares la reproducción es un proceso de división celular y conoce los principales tipos de división celular.

- Explica como se llevan a cabo los procesos de reproducción sexual y asexual en las plantas y en los animales.
- Competencia matemática

- Calcula las semillas que se necesitarían para repoblar una determinada región, a partir de la tasa de germinación de las semillas de un pino.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define y utiliza correctamente términos relacionados con la reproducción de las plantas y de los animales, como gameto, cigoto, espora, esqueje, autopolinización, néctar, fruto, semilla, dimorfismo sexual, eclosión, parto, gónada, hermafrodita, etc.

- Utiliza con corrección el lenguaje escrito y oral para expresar los conocimientos adquiridos sobre la reproducción de las plantas y de los animales, mediante la resolución de las distintas actividades que se piden en la unidad.

- Utiliza el lenguaje oral para expresar sus opiniones acerca de las aportaciones de Mary Davis Treat y sobre la importancia de algunos avances científicos y tecnológicos en el desarrollo sostenible y en la obtención de nuevas variedades de plantas.

- Realiza la lectura comprensiva de los textos científicos «La acuicultura: ¿una alternativa de futuro? y «La mejor manera de criar animales».
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Visualiza los vídeos «La reproducción celular», «La polinización», «La dispersión de las semillas», «La reproducción de la hidra y de la estrella de mar», «El cortejo», «La metamorfosis de la rana» y «La metamorfosis de la mariposa», incluidos en www.anayadigital.com para reforzar los contenidos estudiados.

- Usa habitualmente otros recursos incluidos en www.anayadigital.com, como las presentaciones «A qué llamamos ciclo vital», «La formación de yemas» «La reproducción asexual en jardinería», «Las partes de una flor típica», etc., para afianzar la comprensión de los contenidos sobre la reproducción de las plantas y de los animales.

- Realiza las actividades interactivas «La flor y la semilla», «Los helechos», «La fecundación» y «El desarrollo embrionario».

- Interpreta diferentes dibujos esquemáticos, como el de una flor, el de semilla, el del ciclo biológico de un organismo, el de la reproducción en los seres unicelulares, la reproducción de la estrella de mar, etc.
- Competencia social y ciudadana

- Valora la importancia del proceso de reproducción en la obtención de nuevas variedades de plantas.

- Desarrolla opiniones propias y fundamentadas acerca de la utilidad de la acuicultura como una solución para paliar el hambre en el mundo.

- Conoce la dimensión social de las aportaciones Mary Davis Treat a la ciencia.


- Competencia para aprender a aprender

- Completa el mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.

- Fomenta el uso de técnicas de trabajo que favorecen el aprendizaje, como la elaboración de tablas con: las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual, las diferencias entre los gametos en los animales, etc.

- Se autoevalúa realizando la ficha de autoevaluación y las actividades de cierre de esta unidad.


- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Propone hipótesis para explicar diversos hechos relacionados con la reproducción en las plantas, como ¿por qué las plantas con polinización anemógama producen más polen que las que tienen polinización entomógama? o ¿cómo se pueden obtener a partir de diversos rosales nuevas variedades de rosas?

- Es capaz de determinar el tipo de desarrollo embrionario que presenta la especie humana y de deducir quien dispersa diferentes tipos de frutos a partir de fotografías.

- Muestra iniciativa a la hora de intervenir en los debates propuestos y respeta las opiniones ajenas.

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesor.
- Competencia cultural y artística

- Valora la importancia que tiene realizar dibujos esquemáticos de los órganos reproductores de las plantas, como la flor, la semilla, los frutos, etc.

- Aprecia la estética de muchos de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vídeos, las presentaciones, etc.).

- Valora la relación de los avances científicos y tecnológicos con el desarrollo sostenible de las regiones y desarrollo de opiniones propias y fundamentadas que expresa en debates.



OBJETIVOS
1. Conocer cuál es la finalidad de la función de reproducción y diferenciar entre la reproducción asexual y sexual.

2. Identificar en las plantas los dos tipos de reproducción: la asexual y la sexual.

3. Reconocer los órganos reproductores de las espermatofitas y describir las etapas de la reproducción sexual en estas plantas.

4. Describir los tipos de reproducción asexual en los animales, y conocer las características de la reproducción sexual en los animales.

5. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información.

6. Verificar a progresión en el aprendizaje y la aplicación de algunas competencias básicas.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Sabe en qué consiste la reproducción y diferencia la reproducción asexual de la sexual; conoce las ventajas y desventajas de cada una de ellas y diferencia las distintas formas de reproducción a nivel celular.

2.1. Identifica la reproducción alternante en los helechos y reconoce los distintos tipos de reproducción asexual que pueden presentar las plantas.

3.1. Identifica las partes de una flor y sabe en que consiste la polinización.

3.2. Describe el proceso de la fecundación y la formación del fruto y de la semilla; conoce cual es la función del fruto y de la semilla.

4.1. Conoce los tipos de reproducción asexual de los animales y las características de la reproducción sexual, así como las características de las células que intervienen en ella.

4.2. Sabe en que consiste la fecundación y el desarrollo del cigoto y diferencia el desarrollo embrionario del desarrollo posembrionario.

5.1. Desarrolla destreza y estrategias.

6.1. Progresa en el aprendizaje y aplica las competencias básicas.



CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS
Segunda mitad de la última semana de noviembre, segunda mitad de la primera semana de diciembre, segunda semana de diciemre y primera mitad de la tercera semana de diciembre.
- La reproducción en los seres vivos: la reproducción asexual y la reproducción sexual. La reproducción celular:

- Definición de gameto, gemación y cigoto.

- Organización en una tabla de las diferencias entre la reproducción asexual y la sexual.

- Identificación de las ventajas y desventajas que presentan cada tipo de reproducción.

- Dibujo esquemático de los diferentes tipos de división celular.

- Visualización del vídeo «La reproducción celular» y consulta de la presentación «A qué llamamos ciclo vital».


- La reproducción asexual en las plantas:

- Definición de espora y esqueje.

- Identificación mediante dibujos y fotografías de los diferentes tipos de multiplicación vegetativa de las plantas.

- Realización de un esquema conceptual sobre los diferentes tipos de reproducción sexual en las plantas.

- Proposición de hipótesis sobre cómo obtener nuevas variedades de plantas.

- Consulta de las presentaciones «La formación de yemas» y «La reproducción asexual en jardinería».


- La reproducción alternante en las plantas sin semillas:

- Interpretación de esquemas sobre el ciclo vital de un helecho.

- Consulta de las presentaciones «La clasificación de las plantas», «La reproducción alternante en un helecho» y «La reproducción alternante en un musgo».

- Realización de la actividad interactiva «Los helechos».


- La reproducción sexual de las espermatofitas: formación de los gametos, polinización, fecundación y formación del fruto y la semilla, dispersión y germinación de la semilla:

- Definición de néctar, autopilinización, fruto, semilla, polinización, cotiledón...

- Interpretación del esquema de las partes de una flor típica, de los tipos de polinización, de la fecundación, de la formación del fruto y de la semilla y de la germinación.

- Descripción de las principales diferencias entre las flores de plantas con polinización anemógama y las plantas con polinización entomógama.

- Visualización de los vídeos «La polinización» y «La dispersión de las semillas».

- Consulta de las presentaciones «Las partes de una flor típica», «Las flores de las gimnospermas», «Los tipos de polinización», «La fecundación», «La formación de la semillas y del fruto, «La germinación» y «Los tipos de frutos».

- Realización de la actividad interactiva «La flor y la semilla».

- Muestra interés por poner en práctica los conocimientos adquiridos en clase para explicar algunos fenómenos, como la obtención de nuevas variedades rosas o la dispersión de los frutos.

- Realiza cálculos matemáticos sencillos sobre las semillas que se necesitarían para repoblar una determinada región, a partir de la tasa de germinación de las semillas de un pino.

- Proposición de hipótesis para explicar diversos hechos relacionados con la reproducción en las plantas, como ¿por qué las plantas con polinización anemógama producen más polen que las que tienen polinización entomógama?

- Muestra interés por investigar cómo es un ciclo vital y realiza el experimento propuesto en la «Tarea para investigar IV» y saca conclusiones del experimento.
- La reproducción asexual en los animales:

- Identificación, en dibujos y fotografías de los tipos de reproducción asexual de los animales.

- Visualización del vídeo «La reproducción de la hidra y de la estrella de mar» como elemento motivador y para afianzar los conceptos.

- Muestra interés por recordar contenidos aprendidos en cursos anteriores para identificar a qué grupos pertenecen algunos animales.

- Identificación de dibujos sobre diferentes aspectos de la reproducción sexual de las estrellas de mar.
- La reproducción sexual en los animales. Etapas de la reproducción sexual: formación de los gametos, la fecundación y el desarrollo:

- Reconocimiento mediante fotografías del dimorfismo sexual en los animales e interpretación de esquemas del ciclo vital de los animales.

- Organización en una tabla de las diferencias entre la fecundación externa e interna y las características de los distintos tipos de desarrollo embrionario.

- Identificación de los tipos de desarrollo posembrionario en distintos tipos de animales.

- Explicación de por qué algunos animales tienen que sufrir metamorfosis.

- Visualización los vídeos «El cortejo», «La metamorfosis de la mariposa», «La metamorfosis de la rana» y «La reproducción del caballito de mar» asociado a la tarea para investigar IV.

- Consulta las presentaciones «Algunos casos de dimorfismo sexual», «El desarrollo embrionario», «El desarrollo posembrionario» y «Mary Davis Treat»

- Debate sobre el reconocimiento de las aportaciones científicas de Mary Davis Treat en su época.

- Muestra interés por participar en debates y afianzar sus conocimientos sobre la metamorfosis visualizando los vídeos mencionados.

- Desarrollo de opiniones propias y fundamentadas acerca de la utilidad de la acuicultura como una solución para paliar el hambre en el mundo y sobre el reconocimiento de las aportaciones a la ciencia de Mary Davis Treat.

- Realización de la actividad interactiva «El desarrollo embrionario».
- Verificación del proceso de aprendizaje

- Toma de conciencia de lo que sabe y de lo que no sabe al cumplimentar la prueba de autoevaluación y las actividades de cierre de la unidad.

- Aceptación de los errores al autoevaluarse, y perseverancia en las tareas de recuperación al completar las fichas de trabajo y de repaso propuestas por el profesorado.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
En los materiales de adaptación curricular se tratan sucintamente los contenidos siguientes:

- La reproducción en los seres vivos: la reproducción asexual y sexual.

- La reproducción asexual y sexual en las plantas.

- La reproducción asexual y sexual en los animales.

- La adquisición de las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conoce los componentes del ecosistema y distingue entre biocenosis y biotopo.

- Relaciona las adaptaciones de los seres vivos con los principales factores abióticos.

- Explica las principales relaciones intraespecificas e interespecíficas.

- Conoce los niveles tróficos del ecosistema y construye cadenas y redes tróficas.

- Comprende el flujo de energía y el ciclo de la materia en el ecosistema.

- Reconoce los principales ecosistemas acuáticos.

- Conoce las características de los biomas y los relaciona con las zonas climáticas.


- Competencia matemática

- Calcula la cantidad de energía que pasa de un nivel trófico al siguiente.


- Competencia en comunicación lingüística

- Define y utiliza correctamente términos relacionados con los ecosistemas, como ecosistema, biocenosis, biotopo, biosfera, bioma, etc.

- Utiliza con corrección el lenguaje escrito y oral para expresar los conocimientos adquiridos sobre los ecosistemas y su funcionamiento, mediante la resolución de las distintas actividades que se piden en la unidad.

- Realiza un breve texto sobre el «Informe Brundtland» acerca de las medidas que permitan una gestión adecuada del planeta.

- Realiza la lectura comprensiva del texto científico «El principio del cambio», incluido en los recursos para el profesorado.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Visualiza los vídeos «Adaptaciones», «Curiosas relaciones», «La materia y la energía circulan por el ecosistema» y «Los pobladores del río», incluidos en la web www.anayadigital.com para reforzar los contenidos estudiados.

- Usa habitualmente la información incluida en www.anayadigital.com, como las presentaciones «Los componentes del ecosistemas», «La ecosfera y la biosfera», «Los niveles tróficos» «Las pirámides ecológicas», etc., para afianzar la comprensión de conceptos.

- Realiza las actividades interactivas «El biotopo y la biocenosis», «Tipos de relaciones» y «Hacemos cadenas tróficas».

- Interpreta la información contenida en los esquemas y fotografías de las adaptaciones de los seres vivos, de las relaciones intraespecífcas e interespecíficas, de las cadenas y redes tróficas niveles de organización, del flujo de energía y del ciclo de la materia y de los ecosistemas acuáticos y terrestres.

- Competencia social y ciudadana

- Valora la importancia de conocer el funcionamiento de los ecosistemas para garantizar su protección; como, por ejemplo, conocer el funcionamiento y, por tanto, las amenazas de los ecosistemas marinos.

- Fomenta actitudes y comportamientos responsables cuando visita un espacio natural en las actividades propuestas en «El código de naturalista».

- Desarrolla opiniones propias y fundamentadas sobre la necesidad de una gestión adecuada de los recursos del planeta.

- Conoce las aportaciones de Gro Harlem Brundtland sobre la necesidad de no poner en peligro los sistemas naturales que sostienen la vida en la Tierra.
- Competencia para aprender a aprender

- Completa el mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.

- Fomenta el uso de técnicas de trabajo que favorecen el aprendizaje, como la elaboración de tablas con: la clasificación de los organismos según su forma de vida, etc.

- Se autoevalúa realizando la ficha de autoevaluación y las actividades de cierre de esta unidad.


- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Muestra iniciativa a la hora de intervenir en el debate asociado a la lectura y al vídeo ¿Es la Tierra un gran ecosistema? y respeta las opiniones ajenas.

- Escucha y respeta la opinión de los compañeros cuando trabaja en grupo en la actividad propuesta en el apartado «Desarrolla tus competencias».

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesor.


- Competencia cultural y artística

- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la estética de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vídeos, las presentaciones).

- Reconoce la importancia del dibujo y de la fotografía en el estudio de los espacios naturales y en la representación del funcionamiento de los ecosistemas.

- Interpreta imágenes para reconocer los componentes del ecosistema y distinguir los distintos ecosistemas de la Tierra.



OBJETIVOS
1. Definir ecosistema e identificar sus componentes.

2. Conocer los principales factores abióticos del ecosistema.

3. Explicar las relaciones existentes entre los organismos del ecosistema.

4. Entender la organización trófica del ecosistema.

5. Comprender el flujo de energía en el ecosistema y explicar el ciclo de la materia.

6. Distinguir las características de los ecosistemas acuáticos.

7. Definir bioma, describir y conocer la distribución de los grandes biomas terrestres.

8. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar. y recuperar la información.

9. Verificar a progresión en el aprendizaje y la aplicación de algunas competencias básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Define ecosistema, identifica los componentes bióticos de la biocenosis y abióticos del biotopo y reconoce algunas relaciones que se establecen entre ellos.

2.1. Conoce lo principales factores abióticos que caracterizan a los medios acuáticos y terrestres los relaciona con las adaptaciones que aparecen en los seres vivos.

3.1. Explica las relaciones que se producen entre los seres vivos de la biocenosis; diferencia entre relación intraespecífica e interespecífica y conoce las principales asociaciones.

4.1. Define nivel trófico y explica las características de los niveles tróficos del ecosistema, clasifica grupos de seres vivos en su correspondiente nivel trófico y construye cadenas y redes tróficas sencillas.

5.1. Comprende que la energía y la materia circulan a través de relaciones alimentarias; conoce cómo entra la energía y cómo sale del ecosistema y reconoce el ciclo de la materia como un circuito cerrado.

6.1. Clasifica los organismos acuáticos en plancton, bentos y necton; diferencia las zonas de los ecosistemas de agua salada y conoce algunos organismos que viven en ellas; explica las diferencias entre las marismas y los ríos y conoce algunos organismos que los habitan.

7.1. Define bioma, relaciona su distribución con las zonas climáticas de la Tierra y conoce las características principales de los distintos biomas terrestres.

8.1. Desarrolla destrezas y estrategias.

9.1. Progresa en el aprendizaje y aplica las competencias básicas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS
Tres últimas semanas de enero y segunda mitad de la primera semana de febrero.
- Los componentes del ecosistema: la biocenosis, el biotopo y las relaciones.

- Definición de especie, biosfera y ecosfera.

- Observación y análisis de imágenes de un ecosistema terrestre y de un ecosistema acuático para determinar sus componentes bióticos y abióticos.

- Consulta de las presentaciones «Los elementos del ecosistema» y «La ecosfera y la biosfera».


- Los factores abióticos del medio acuáticos y del medio terrestre

- Definición de adaptación.

- Proposición de hipótesis sobre por qué se caen las hojas de los árboles o por qué migran las aves.

- Realización de un resumen a partir de la presentación «La migración de las aves».

- Visualización del vídeo «Adaptaciones» y consulta de las presentaciones «Los factores abióticos influyen en la biocenosis» y «La migración de las aves».
- Las relaciones en la biocenosis: las relaciones intraespecíficas e interespecíficas.

- Identificación de diferentes casos de relaciones en la biocenosis.

- Muestra interés por conocer otros ejemplos de relaciones en la biocenosis a través del vídeo «Curiosas relaciones» e indica el tipo de relaciones que se establecen entre tres especies que aparecen en él.

- Consulta las presentaciones «Una asociación estatal: las termitas», «Las relaciones intraespecíficas» y «Las relaciones interespecíficas».

- Realización de la actividad interactiva «Tipos de relaciones».
- Los niveles tróficos del ecosistema: los productores, los consumidores y los descomponedores; las cadenas y las redes tróficas:

- Definición de nivel trófico y cadena trófica.

- Construcción de cadenas y redes tróficas sencillas a partir de imágenes.

- Identificación, a partir de imágenes, de cadenas tróficas en una red trófica.

- Consulta de las presentaciones «Los niveles tróficos», «Representamos una cadena trófica» y «Representamos una red trófica».

- Comprobación del aprendizaje de la estructura trófica de un ecosistema mediante la actividad interactiva «Hacemos cadenas tróficas».

- Muestra interés por poner en práctica los conocimientos adquiridos en clase para hacer redes tróficas y, a partir de ellas, cadenas tróficas.

- Análisis de la evolución de poblaciones en un humedal en la «Tarea para investigar V» y obtención de conclusiones.


- El flujo de energía y el ciclo de la materia en el ecosistema:

- Interpretación de esquemas del ciclo de la materia y del flujo de la energía en el ecosistema.

- Explicación del significado de flujo abierto y cerrado.

- Muestra interés por conocer qué son las pirámides ecológicas y profundiza sus conocimientos mediante la realización de la ficha de ampliación, titulada «Las pirámides ecológicas».

- Visualización del vídeo «La materia y la energía circulan por el ecosistema» como elemento motivador y para afianzar los conceptos.

- Consulta las presentaciones «Cómo circula la materia en un ecosistema», «Cómo circula la energía en un ecosistema» y «Las pirámides ecológicas».

- Cálculo del porcentaje de energía que pasa de un nivel trófico al siguiente.
- Los ecosistemas acuáticos de agua salada y los ecosistemas de agua dulce:

- Organiza en una tabla la clasificación de organismos acuáticos según su modo de vida y los animales vertebrados de un río y de una marisma, utilizando las presentaciones «Un humedal: la marisma» y «El río».

- Consulta la presentaciones «Un ecosistema marino», «Un humedal: la marisma» y «El río».

- Valoración de la importancia de conocer el funcionamiento del ecosistema marino con el fin de adoptar medidas para su protección.

- Explicación de las diferencias entre un río y una marisma y entre los organismos que habitan en las dos zonas de un río.
- Los biomas. Su distribución geográfica y sus principales características:

- Localización en un mapa mudo de cada uno de los biomas terrestres.

- Resumen de las principales características de cada bioma.

- Valoración de la importancia de conservar los ecosistemas y de la necesidad de una gestión adecuada medioambiental.

- Fomento de actitudes respetuosas con la naturaleza «El código del naturalista».

- Realización de comentario de texto asociado a la lectura «El principio del cambio».

- Toma conciencia de cómo se crían actualmente los animales en granjas a través de la lectura «La mejor manera de criar animales», incluida en el «Material complementario para el desarrollo de las competencias básicas».

- Muestra interés por saber cómo se realiza el estudio de un ecosistema al realizar la actividad «El estudio de un ecosistema».


- Los principales ecosistemas españoles y de tu comunidad:

- Realización de un estudio sobre algún ecosistema cercano a su localidad.

- Muestra interés por conocer las causas de la desaparición de algunos ecosistemas.
- Verificación del proceso de aprendizaje:

- Toma de conciencia de lo que sabe y de lo que no sabe al cumplimentar la prueba de autoevaluación y las actividades de cierre de la unidad.

- Aceptación de los errores al autoevaluarse, y perseverancia en las tareas de recuperación al completar las fichas de trabajo y de repaso propuestas por el profesorado.

ADAPTACIÓN CURRICULAR
En los materiales de adaptación curricular se tratan sucintamente los contenidos siguientes:

- El ecosistema y sus componentes.

- Los factores bióticos y abióticos del ecosistema.

- Los niveles tróficos

- Las principales característica de los ecosistemas acuáticos y de los biomas

- La adquisición de las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.




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