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UNIDAD 2
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Comprende el sentido biológico de los procesos de la nutrición y cita sus tipos.

- Explica en qué consisten procesos en los que se produce intercambio de energía, como la respiración y la fotosíntesis, a nivel celular.

- Conoce como se realizan los distintos procesos de la nutrición en las plantas y qué estructuras los llevan a cabo.

- Conoce como se realizan los distintos procesos de la nutrición en los animales y el funcionamiento de algunos órganos y aparatos que los llevan a cabo en los distintos grupos.

- Reconoce la importancia de la fotosíntesis y muestra interés por conocer y realizar experimentos para demostrar cómo se produce este proceso.

- Se interesa por conocer los problemas de la alimentación en el planeta y por descubrir medidas, propias de la sostenibilidad, que ayuden a resolverlos.


- Competencia matemática

- Interpreta datos recogidos en gráficas para resolver problemas relacionados con los procesos de fotosíntesis y de respiración en las plantas.

- Realiza cálculos para determinar el efecto de la presencia de árboles en la reducción de la contaminación en una ciudad.
- Competencia en comunicación lingüística

- Define y emplea correctamente términos relacionados con la nutrición, como respiración, nutriente, savia bruta, branquias…

- Describe oralmente en qué consisten distintos procesos de la nutrición y expresa diferencias entre ellos.

- Construye frases coherentes a partir de unos términos dados relativos a la nutrición.

- Elabora un informe sobre la alimentación y la digestión en un ave.

- Realiza la lectura comprensiva y un comentario escrito de un texto científico sobre la importancia de la fotosíntesis, y muestra interés por leer textos complementarios, como «¿Por qué algunas plantas son carnívoras?» o «Vegetales para todos».


- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Visualiza los vídeos incluidos en www.anayadigital.com: «Máquinas vivas», «Formas de capturar e ingerir el alimento» y «Repaso la digestión».

- Usa la información incluida en otros recursos de www.anayadigital.com (como las actividades interactivas «Nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa», «Relaciono conceptos de la nutrición de las plantas» y «Test sobre la nutrición en los animales», y las presentaciones «Los nutrientes y la energía química», «Células autótrofas y heterótrofas en una planta», «La digestión en diferentes animales», «Qué es la difusión»…), la organiza y la comunica.

- Interpreta la información contenida en los esquemas y fotografías de las células, de los niveles de organización de los seres vivos y del eje cronológico del descubrimiento de la célula.


- Competencia social y ciudadana

- Reconoce las consecuencias sociales y naturales del proceso fotosintético mediante las actividades de «La importancia de la fotosíntesis».

- Toma conciencia de los problemas relacionados con la alimentación en el mundo y su relación con la pérdida de terreno forestal, a través de la lectura y de las actividades incluidas en la ficha «Vegetales para todos» del «Material complementario para el desarrollo de las competencias básicas».

- Fomenta actitudes y comportamientos responsables cuando realiza experimentos para comprobar procesos de la nutrición mediante la «Tarea para investigar II».


- Competencia para aprender a aprender

- Usa estrategias para mejorar su aprendizaje organizando los procesos de la nutrición estudiados en esquemas, dibujos y textos que utiliza para repasar.

- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos completando el mapa conceptual de la unidad 2 y resumiendo las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

- Se autoevalúa realizando la ficha de autoevaluación y las actividades de cierre de esta unidad.


- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Planifica su trabajo, muestra iniciativa e interés al estudiar experimentos que demuestran cómo se produce la fotosíntesis y al llevarlos a la práctica.

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesor.

- Aplica las habilidades sociales y regula sus emociones durante el debate asociado al texto y al vídeo «Máquinas vivas».


- Competencia cultural y artística

- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos y aprecia la estética de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vídeos, las presentaciones, etc.).

- Utiliza dibujos para representar y distinguir distintos procesos de la nutrición, tanto a nivel celular como a nivel orgánico, y dispone su contenido de forma estética.

OBJETIVOS
1. Conocer el concepto y los tipos de nutrición de los seres vivos, así como la energía que usan las células en la nutrición.

2. Relacionar la organización y la estructura de las plantas con los procesos de nutrición vegetal.

3. Explicar los tipos de aparatos digestivos de los animales.

4. Identificar los principales órganos respiratorios de los animales y describir cómo se produce el intercambio de gases.

5. Conocer la estructura del aparato circulatorio y distinguir los diferentes tipos de circulación sanguínea.

6. Distinguir los diferentes aparatos excretores de los animales y explicar de forma elemental su funcionamiento.

7. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información.

8. Verificar la progresión en el aprendizaje y la aplicación de algunas competencias básicas.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Distingue los tipos de nutrición y entre nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, y conoce los procesos de la obtención de energía para la nutrición.

2.1. Describe los procesos de nutrición en las plantas.

3.1. Diferencia entre alimentación y digestión y conoce las características de los aparatos digestivos de los animales.

4.1. Distingue los tipos de órganos respiratorios en los animales y comprende la función del aparato respiratorio.

5.1. Conoce los componentes del aparato circulatorio, distingue entre circulación abierta y cerrada y sabe poner ejemplos de cada tipo.

6.1. Conoce los órganos que realizan la excreción en los animales y comprende la importancia del proceso de la excreción.

7.1. Desarrolla destrezas y estrategias.

8.1. Progresa en el aprendizaje y aplica las competencias básicas.



CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS
Segunda mitad de la primera semana, y tres últimas semanas de octubre.
- La nutrición: sus procesos y sus tipos:

- Definición de nutriente, respiración...

- Visualización de la presentación «Los procesos de la nutrición».

- Identificación de los procesos básicos de la nutrición.

- Construcción de tablas en las que se relacionen los procesos de la nutrición autótrofa y la heterótrofa, y las diferencias y semejanzas existentes entre ellas.

- Comprobación del aprendizaje de los distintos tipos de nutrición mediante la actividad interactiva «Nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa».


- La energía en la nutrición:

- Construcción de frases coherentes con grupos de palabras relacionadas con la respiración y la fotosíntesis.

- Relación de los usos que dan las células a la energía que obtienen en la respiración.

- Redacción de frases y determinación de la falsedad o la veracidad de afirmaciones relacionadas con la actividad de los cloroplastos y de las mitocondrias.

- Identificación del tipo de células que presentan cloroplastos y de las que presentan mitocondrias.

- Exposición mediante dibujos esquemáticos del proceso de la nutrición en una célula con nutrición autótrofa.

- Visualización de las presentaciones «Los nutrientes y la energía química», «La respiración en las mitocondrias» y «La fotosíntesis en los cloroplastos».

- Dibujo que explique cómo se llevan a cabo los procesos de la nutrición en una célula autótrofa.


- La nutrición en las plantas:

- Definición de pelos radicales, estomas, savia bruta y savia elaborada.

- Visualización de las presentaciones «Los procesos de la nutrición en una planta» y «Células autótrofas y heterótrofas en una planta».

- Identificación de las sustancias que emplean las plantas para obtener energía, y relación de cómo las obtienen y las usa.

- Interpretación de ilustraciones que resuman los procesos de la nutrición en las plantas.

- Comprobación del aprendizaje de los distintos procesos de la nutrición en las plantas mediante la actividad interactiva «Relaciono conceptos de la nutrición de las plantas».

- Aproximación experimental a la nutrición de las plantas y familiarización con los sistemas de trabajo propios del método científico mediante la «Tarea para investigar II», titulada «Cómo comprobar procesos de la nutrición» y la actividad extraescolar «Comprueba por ti mismo cómo se desprende oxígeno en la fotosíntesis» asociada a ella.

- Reconocimiento de las consecuencias sociales y naturales del proceso fotosintético mediante las actividades de «La importancia de la fotosíntesis», incluida en el apartado «Desarrolla tus competencias».

- Toma de conciencia de los problemas relacionados con la alimentación en el mundo y su relación con la pérdida de terreno forestal, a través de la lectura y de las actividades incluidas en la ficha «Vegetales para todos» del «Material complementario para el desarrollo de las competencias básicas».
- La nutrición en los animales: la obtención de nutrientes. La alimentación. La digestión:

- Definición de aparato digestivo, cavidad gastrovascular y tubo digestivo.

- Visualización de los vídeos «Formas de capturar e ingerir alimento» y «Repaso de la digestión».

- Interpretación de ilustraciones que resuman la digestión de un rumiante y exposición del proceso mediante un texto.

- Profundización en los procesos digestivos que se llevan a cabo en distintos animales mediante la presentación «La digestión en diferentes animales», la ficha de trabajo VII «El aparato digestivo de las aves» y la redacción de un informe sobre la alimentación y la digestión en las aves.

- Realización de la actividad interactiva «Ordeno el proceso de la digestión».


- La nutrición en los animales: La respiración:

- Definición de branquias y tráqueas.

- Visualización de las presentaciones «Qué es la difusión», «Así toman el oxígeno del agua algunos animales» y «Así toman el oxígeno del aire algunos animales».

- Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre difusión a un caso práctico, al analizar por qué los peces no pueden respirar por la piel.

- Construcción de un esquema que organice los conocimientos adquiridos sobre la respiración en los animales.

- Realización de un mural sobre la respiración en los peces de forma clara y estética.


- La nutrición en los animales: La circulación y la excreción:

- Definición de líquido circulante y mecanismo propulsor.

- Visualización de las presentaciones «Los aparatos circulatorios y sus tipos» y «La excreción en diferentes animales».

- Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el transporte de sustancias a un caso práctico, al analizar por qué las esponjas y los cnidarios no necesitan aparatos circulatorios.

- Ejercitación de distintas estrategias de aprendizaje, como la lectura comprensiva, el resumen y la elaboración de esquemas para favorecer el estudio de la circulación y de la excreción.

- Comprobación del aprendizaje de los distintos procesos de la nutrición mediante la actividad interactiva «Test sobre la nutrición en los animales» y la asociación de distintos órganos con su función y definición.


- Verificación del proceso de aprendizaje

- Toma de conciencia de lo que sabe y de lo que no sabe al cumplimentar la ficha de autoevaluación y las actividades de cierre de esta unidad.

- Aceptación de los errores al autoevaluarse, y perseverancia en las tareas de recuperación al completar las fichas de trabajo y de repaso propuestas por el profesor.

ADAPTACIÓN CURRICULAR
En los materiales de adaptación curricular se tratan sucintamente los contenidos siguientes:

- Los procesos básicos de la nutrición.

- La nutrición en las plantas.

- Algunos órganos y aparatos mediante los que los diferentes tipos de animales realizan los distintos procesos de la nutrición.

- La adquisición de las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.

UNIDAD 3
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Relaciona los estímulos y las respuestas.

- Conoce las principales respuestas de los organismos unicelulares ante los estímulos.

- Explica las diferencias entre los tropismos y nastias.

- Clasifica los principales receptores sensoriales de los animales.

- Describe las características de los sistemas de coordinación nervioso y endocrino.

- Conoce las principales características del aparato locomotor y de las glándulas.

- Conoce el comportamiento de los animales para aprender a educarlos.

- Conoce algunos aspectos del comportamiento humano y valora y pone en práctica aquellas características de nuestra especie que favorecen la actuación solidaria y participativa.
- Competencia matemática

- Interpreta datos recogidos en gráficas al analizar cambios estacionales en un árbol y al estudiar el fotoperiodo.

- Organiza la información obtenida al analizar un caso de fotoperiodo utilizando procedimientos matemáticos.
- Competencia en comunicación lingüística

- Define y emplea correctamente términos relacionados con la relación, como quimiorreceptor, neurotransmisor, pseudópodo, axón, glándula, secreción, receptor, efector…

- Describe oralmente en qué consisten distintos estímulos, cuál es la función de los centros nerviosos o qué tipos de músculos pueden tener los animales.

- Manifiesta opiniones en los debates trabajados en la unidad construyendo expresiones coherentes y bien argumentadas.

- Construye frases coherentes a partir de unos términos dados relativos a la relación.

- Elabora informes sobre los cambios estacionales de un árbol, algunos tipos de receptores y algunas reacciones de los animales.

- Realiza la lectura comprensiva y un comentario de un texto sobre el comportamiento canino, y muestra interés por leer textos complementarios, como «¿Tienen sentimientos los animales?, «Una mujer para la historia: Jane Goodall», «¿Qué saben los animales de números?» o «El comportamiento humano».
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

- Visualiza los vídeos incluidos en www.anayadigital.com: «Reaccionar para sobrevivir», «Los movimientos celulares», «Observamos la función de relación en las plantas», «La transmisión del impulso nervioso», «Principales respuestas de los animales» y «Las feromonas».

- Usa habitualmente la información incluida en otros recursos de la dirección de internet www.anayadigital.com (como las actividades interactivas «La función de relación», «Clasifico órganos sensoriales», «Los sistemas de coordinación» y «Receptores, sistemas de coordinación y efectores», y las presentaciones «Resumen de las reacciones de las plantas», «Qué es la cefalización», «Distintos tipos de órganos sensoriales», «Respuestas de los animales que no son movimientos ni secreciones», «Los aparatos circulatorios y sus tipos»), la organiza y la comunica.

- Interpreta la información contenida en los esquemas y fotografías de los órganos aparatos o procesos relativos a la función de relación en distintos seres vivos.


- Competencia social y ciudadana

- Reconoce algunas características del comportamiento canino, y desarrolla actitudes responsables (tanto hacia los animales como hacia las personas) en la convivencia con mascotas, mediante la actividad «Conociendo a Canelo».

- Toma conciencia de algunas características propias del comportamiento humano, y de los beneficios que ellas pueden reportar a la humanidad y al planeta a través de la lectura y las actividades de la ficha «El comportamiento humano» del «Material complementario para el desarrollo de las competencias básicas».

- Valora la aportación de las mujeres al avance científico mediante la presentación «Etólogas» y las actividades asociadas a ella, y la lectura del texto «Una mujer para la historia: Jane Goodall».

- Fomenta actitudes y comportamientos responsables cuando realiza experimentos para observar el fototropismo en una actividad extraescolar.
- Competencia para aprender a aprender

- Usa estrategias para mejorar su aprendizaje organizando los procesos de la relación estudiados en esquemas, dibujos y textos que utiliza para repasar.

- Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica completando el mapa conceptual de la unidad.

- Comprueba su aprendizaje mediante la realización de las actividades interactivas «La función de relación», «Clasifico órganos sensoriales», «Los sistemas de coordinación» y «Receptores, sistemas de coordinación y efectores».

- Se autoevalúa realizando la ficha de autoevaluación y las actividades de cierre de esta unidad.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

- Planifica su trabajo, muestra iniciativa e interés al estudiar experimentos que muestran cómo se aplica la ciencia a un problema y al observar el fototropismo.

- Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación completando las fichas de refuerzo propuestas por el profesor.

- Aplica las habilidades sociales y regula sus emociones durante los debates asociados al texto y al vídeo «Reaccionar para sobrevivir» y a la actividad «Conociendo a Canelo».

- Trabaja la «curiosidad científica» de manera autónoma al plantear una hipótesis para explicar los acontecimientos que se producen al secar una planta.

- Propone criterios naturales basados en los conocimientos adquiridos para clasificar seres vivos.



- Competencia cultural y artística

- Conoce y utiliza distintos recursos expresivos y aprecia la estética de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vídeos, las presentaciones, etc.).

- Reconoce la importancia del dibujo, la fotografía, el vídeo y la animación en el estudio de los procesos de relación y como medio para su aprendizaje.

- Utiliza dibujos para representar y distinguir distintos procesos de la relación, tanto a nivel celular como a nivel orgánico, y dispone su contenido de forma estética.

- Se familiariza con los sistemas de trabajo propios del método científico, y los considera un bien cultural, mediante la «Tarea para investigar III», titulada «Cómo aplicar la ciencia a un problema» y la actividad extraescolar «Observo el fototropismo».

OBJETIVOS
1. Explicar la finalidad de la función de relación y relacionar los estímulos y las respuestas.

2. Explicar la diferencia entre tropismo y nastia.

3. Describir y clasificar los principales receptores sensoriales de los animales.

4. Describir características de los sistemas de coordinación nervioso y endocrino.

5. Describir y clasificar los principales efectores de los animales.

6. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información.

7. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas competencias básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Explica la finalidad de la función de relación; describe sus fases, distingue entre receptor y efector; y define el concepto de estímulo y de respuesta.

2.1. Define y diferencia los conceptos de tropismo y nastia; conoce sus tipos y propone algunos ejemplos.

3.1. Define receptor y órgano de los sentidos; clasifica los receptores según el estímulo que perciben y conoce los principales receptores de la luz, mecánicos y químicos.

4.1. Reconoce a la neurona como unidad básica del sistema nervioso, conoce la organización básica del sistema nervioso y define glándula endocrina y hormona.

5.1. Reconoce el sistema muscular para producir el movimiento; define glándula y conoce algunos ejemplos de respuestas mediante secreciones.

6.1. Desarrolla destrezas y estrategias.

7.1. Progresa en el aprendizaje y aplica las competencias básicas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS
Tres primeras semanas de noviembre y primera mitad de la última semana.
- La función de relación y sus fases:

- Definición de estímulo, receptor y efector.

- Descripción de las diferencias existentes entre estímulos físicos y químicos.

- Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre tipos de receptores a casos prácticos, al identificar, en una serie de estímulos, qué receptor captaría cada uno.

- Organización en un esquema de las fases de la función de relación.

- Identificación de las fases del proceso de relación en esquemas y fotografías.

- Profundización en los procesos de relación a nivel celular mediante el vídeo «Los movimientos en los organismos unicelulares» y la ficha «La relación en las células».

- Visualización de la presentación «Los procesos de la función de relación».

- Comprobación del aprendizaje de los distintos tipos de nutrición mediante la actividad interactiva «La función de relación».
- La relación en las plantas; los tropismos y las nastias:

- Diferenciación entre tropismos y nastias y definición de los distintos tipos existentes de unos y otras mediante el uso de las etimologías.

- Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre tropismos y nastias a casos prácticos, al identificar, en una serie de reacciones, de qué tipo es cada una.

- Interpretación de una ilustración sobre cambios estacionales y resumen en un breve texto los fenómenos observados.

- Visualización del vídeo «Observamos la función de relación en las plantas y de la presentación «Resumen de las reacciones de las plantas».

- Profundización en algún aspecto de la relación de las plantas, como la fotoperiodicidad mediante la interpretación de una gráfica que refleja la floración de un conjunto de crisantemos.


- Los receptores de los animales:

- Definición de órgano sensorial y célula receptora.

- Realización de un mapa conceptual de los tipos de receptores animales.

- Clasificación de distintos órganos receptores.

- Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre tipos de órganos sensoriales a casos prácticos, al identificar de qué tipo es cada órgano humano de los sentidos.

- Búsqueda de información y consulta de la presentación: «Distintos tipos de órganos sensoriales», con el fin de redactar pequeños informes sobre los receptores de distintos tipos de animales.

- Visualización de la presentación «Qué es la cefalización».

- Comprobación del aprendizaje de los órganos sensoriales mediante la actividad interactiva «Clasifico órganos sensoriales».


- Los sistemas de coordinación en los animales: el sistema nervioso y el sistema endocrino:

- Definición de neurona, glándula endocrina, hormona…

- Elaboración de un dibujo esquemático que resuma el proceso del impulso nervioso y uso del mismo para repasar los contenidos.

- Identificación de distintos tipos de sistemas nerviosos en sus representaciones.

- Visualización del vídeo, «La transmisión del impulso nervioso», y de las presentaciones: «Tipos de sistemas nerviosos», La coordinación nerviosa» y «Cómo funciona el sistema endocrino de un vertebrado».

- Realización de la actividad interactiva «Los sistemas de coordinación».


- Los efectores en los animales:

- Definición de músculo y secreción, y familiarización con el uso correcto de vocablos relacionados con los efectores animales, como músculo, exoesqueleto

- Visualización del vídeo «Principales respuestas de los animales» y de la presentación «Así se mueven algunos animales».

- Visualización de la presentación «Respuestas de los animales que no son movimientos ni secreciones» y redacción de un informe sobre algunas reacciones animales.

- Comprobación del aprendizaje de los contenidos sobre la relación en los animales mediante la actividad interactiva «Receptores, sistemas de coordinación y efectores».

- Redacción de frases y determinación de la falsedad o la veracidad de afirmaciones relacionadas con distintos aspectos de la función de relación.

- Reconocimiento de algunas características del comportamiento canino, y desarrollo de actitudes responsables (tanto hacia los animales como hacia las personas) en la convivencia con mascotas, mediante la actividad «Conociendo a Canelo».

- Toma conciencia de algunas características propias del comportamiento humano, y de los beneficios que ellas pueden reportar a la humanidad y al planeta a través de la lectura y las actividades de la ficha «El comportamiento humano» del «Material complementario para el desarrollo de las competencias básicas».

- Aproximación experimental al conocimiento del sistema endocrino y familiarización con los sistemas de trabajo propios del método científico mediante la «Tarea para investigar III», titulada «Cómo aplicar la ciencia a un problema» y la actividad extraescolar «Observo el fototropismo»
- Verificación del proceso de aprendizaje

- Toma de conciencia de lo que sabe y de lo que no sabe al cumplimentar la ficha de autoevaluación y las actividades de cierre de esta unidad.

- Aceptación de los errores al autoevaluarse, y perseverancia en las tareas de recuperación al completar las fichas de trabajo y de repaso propuestas por el profesor.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
En los materiales de adaptación curricular se tratan sucintamente los contenidos siguientes:

- El concepto de relación y la relación entre estímulo y respuesta.

- Algunos movimientos de las plantas.

- Los principales receptores de los animales.

- Las partes del sistema nervioso de los vertebrados y su función.

- La definición de glándula endocrina y de hormona.

- Los componentes del aparato locomotor y algún ejemplo de secreción de los animales.

- La adquisición de las destrezas mínimas para el desarrollo de las competencias básicas.



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