Programación de aula



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Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Rotuladores.

  • Lápices de colores.

  • Témperas.

  • Revistas viejas.

  • Papeles de colores para recortar.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

  • Plastilina.

  • Arcilla.

Otras actividades

Modelado de un edificio

Proponer a los alumnos que hagan una interpretación personal de un edificio vanguardista. Para ello deben buscar documentación gráfica en Internet.

A continuación, han de elegir el edificio que más les haya gustado y dibujar un boceto del mismo.

Después, deberán modelar en plastilina el edificio elegido. Pueden utilizar otros materiales para completar el trabajo como palillos, cartón, cartulina, envases…



Competencias básicas

Autonomía e iniciativa personal

Al realizar las actividades propuestas los alumnos emplearan las técnicas y destrezas que cada uno posea, poniendo de manifiesto sus gustos, preferencias y su creatividad.



Competencia cultural y artística

A lo largo de la sesión los alumnos reflexionaran sobre los recursos plásticos que utilizan los arquitectos para expresar lo que desean, teniendo en cuenta los materiales, el uso para el que van a ser destinados los edificios y el entorno y la luz que les rodea.



Competencia para aprender a aprender

A lo largo de la sesión los alumnos reflexionarán sobre la importancia de mantener la atención a la hora de escuchar las explicaciones y estar concentrados a lo largo del desarrollo de las actividades ya que estas requieren de mucha precisión y limpieza.




Sesión 24. Imágenes a base de elementos geométricos

Libro del alumno:

Percepción

  • Observar diferentes manifestaciones artísticas donde predominan los trazados geométricos.

  • Descubrir las posibilidades estéticas de los trazados geométricos.

  • Reconocer los elementos geométricos de una composición.

  • Identificar la retícula geométrica que sirve de base a una obra.

Expresión

  • Realizar una composición a base de estrellas.

  • Dibujar una estrella de cinco puntas a partir de un polígono regular inscrito en una circunferencia.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Observar la bandera de la Unión Europea que consta de 12 estrellas. Explicar a los alumnos cómo se puede dibujar una estrella de cinco puntas a partir de un polígono regular inscrito en una circunferencia. Recordar a los alumnos que es necesario que utilicen la regla y el compás. En la Propuesta 3 de la guía se explica cómo se puede dividir una circunferencia en doce partes iguales. En las fichas fotocopiables que aparecen en el apartado «OTROS RECURSOS» de esta guía, se explican los trazados del pentágono inscrito en una circunferencia y en las fichas fotocopiables de la guía de 5.º aparece explicado el trazado del hexágono inscrito en una circunferencia.


Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Témperas.

  • Papel charol de color azul.

  • Cartulina.

  • Recortes de papeles de colores, telas y revistas.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

  • Compás.

  • Regla.

Competencias básicas

Competencia matemática

Llamar la atención a los alumnos sobre el hecho de que las figuras geométricas pertenecen al campo de las Matemáticas, pero están íntimamente ligadas al campo de la expresión plástica, porque los artistas precisan del dibujo geométrico para elaborar muchas de sus composiciones. Además, los elementos geométricos son imprescindibles para la representación del entorno.



Competencia cultural y artística

Comentar la importancia que tuvo la azulejería valenciana, sobre todo a mediados del siglo XVIII que fue un periodo de gran brillantez. Los motivos que decoraban los azulejos y su riqueza cromática eran los mejores de Europa.

La observación y el análisis de obras abstractas harán que el alumno reflexione sobre las posibilidades expresivas de las formas geométricas.

Sesión 25. La línea del tiempo

Libro del alumno:

Percepción


  • Interpretar una línea del tiempo.

  • Identificar el significado de los elementos gráficos que aparecen en una línea del tiempo.

Expresión

  • Elaborar una representación gráfica de un periodo de tiempo determinado.

  • Crear imágenes simbólicas que representen acontecimientos y hechos históricos.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que elaboren una línea del tiempo. Pueden inventar una o copiar el modelo que aparece en la doble página. Explicar a los alumnos que a periodos de tiempo iguales se les asigna el mismo espacio en la barra. Observar que en el ejemplo propuesto esto no se cumple y que por ello se dibujan unos signos que indican que la longitud de la línea del tiempo es menor que el periodo que representa.

Preparar colectivamente una línea del tiempo. Extender papel continuo en una pared del aula. Colocar las fechas y dibujar sobre el eje los acontecimientos que se decidan de manera colectiva. Utilizar rotuladores de colores. Si es más fácil, pedir a los alumnos que dibujen y coloreen las imágenes en un papel o en una cartulina, para recortarlas y pegarlas sobre el eje dibujado en el mural.
Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Ceras de colores.

  • Papel continuo.

  • Goma de borrar.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

Otras actividades

Dibujar castillos

Primero, buscar una fotografía de un castillo. Observar la fotografía y trazar un boceto del castillo utilizando líneas rectas sencillas. Después, marcar los distintos planos de color, simplificando las formas.

Definir bien las zonas de color antes de comenzar a colorear para que no se mezclen los tonos. Realizar pruebas de color para ver el efecto que producen los contrastes. Por último, colorear la composición con ceras, utilizando colores claros y luminosos para las zonas de luz y tonos oscuros para las zonas de sombra.

Competencias básicas

Autonomía e iniciativa personal

A lo largo de la sesión se invita a los alumnos a elaborar sus propias ideas y potenciar su capacidad de respuesta e iniciativa.



Conocimiento e interacción con el mundo físico y social

Para elaborar una línea del tiempo los alumnos tienen que consultar fuentes documentales de forma adecuada, es decir, deben utilizar gestionar y diferenciar correctamente esta información para que sus composiciones sean lo más precisas posibles.



Competencia social y ciudadana

Los alumnos van a construir imágenes para transmitir una determinada información visual adecuada a unos códigos aceptados socialmente para compartirla con el resto de sus compañeros.


Sesión 26. El tiempo transforma el paisaje

Libro del alumno:

Percepción

  • Obtener información a través de imágenes.

  • Reconocer los cambios producidos en el entorno natural y social con el paso del tiempo.

Expresión

  • Elaborar imágenes de contenido histórico.

  • Aplicar conocimientos históricos para crear escenas y personajes ambientados en épocas diferentes.

  • Utilizar diferentes recursos plásticos para representar la realidad en diferentes periodos.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Dibujar un paisaje en momentos diferentes. Inventar escenas nuevas o copiar las que aparecen en el libro. Recordar a los alumnos que tienen que acudir a fuentes documentales para realizar su trabajo de forma correcta.


Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Arcilla.

  • Témperas.

  • Pinceles.

  • Trapos.

Otras actividades

Vasija de cerámica

Realizar con arcilla una vasija de cerámica como las que utilizaban los hombres en la Prehistoria.

Buscar documentación en Internet, enciclopedias o en el libro de Conocimiento del medio.

Comenzar amasando la arcilla y manipularla para buscar las posibilidades de transformación que tiene. Mantener la arcilla con un grado de humedad adecuado para que no pierda la flexibilidad.

Utilizar las manos u otros instrumentos para conseguir diferentes texturas o para decorar la vasija.

Colorear con témperas.

Sino se ha terminado el trabajo y se deja para continuar después, no olvidar envolver la vasija en un trapo húmedo para evitar que se seque.

Competencias básicas

Competencia lingüística

Hacer uso de los recursos del área para realizar descripciones y para expresar la información que transmiten a los alumnos las imágenes propuestas.



Autonomía e iniciativa personal

A lo largo de la sesión se invita a los alumnos a elaborar sus propias ideas y potenciar su capacidad de respuesta e iniciativa.



Conocimiento e interacción con el mundo físico y social

Para elaborar una escena de un momento histórico determinado los alumnos tienen que consultar fuentes documentales de forma adecuada, es decir, deben utilizar gestionar y diferenciar correctamente esta información para que sus composiciones sean lo más precisas posibles.



Competencia social y ciudadana

Los alumnos van a construir imágenes para transmitir una determinada información visual adecuada a unos códigos aceptados socialmente para compartirla con el resto de sus compañeros.


Sesión 27. La historia a través de imágenes

Libro del alumno:

Percepción

  • Reconocer el valor documental de las obras de arte.

  • Observar escenas para obtener información de épocas pasadas.

Expresión

  • Realizar un dibujo de otra época histórica.

  • Explorar técnicas adecuadas para dotar de expresividad a una imagen.

  • Utilizar los conocimientos históricos para crear escenas y personajes de distintas épocas.

  • Reconocer el valor documental de las obras de arte.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Dibujar una escena que recree un mercado del siglo XVI. Averiguar qué productos se vendían, dónde se situaban los mercados, el tipo de puestos que se establecían, las actividades que se realizaban en él, cómo vestían, etc.

Pedir a los alumnos que busquen información sobre personajes característicos del siglo XVI, pícaros, damas, soldados… y retratar a uno de ellos.
Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Cartulina.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

  • Goma de borrar.

  • Sacapuntas.

Otras actividades

Vestidos de otra época

Buscar información sobre cómo vestían las criadas y las damas en el siglo XVII.

Dibujar en una cartulina dos figuras de mujer vistas de frente y recortarlas.

Trazar en una hoja aparte con un lápiz de grafito los bocetos de los trajes.

No olvidar de añadir al dibujo de los trajes las pestañas para colocar los vestidos en las siluetas.

Colorear y dibujar todos los detalles con lápices.

Recortar los trajes y vestir a las figuras.

Competencias básicas

Autonomía e iniciativa personal

Con el trabajo se fomentan en el alumno actitudes de respeto hacia la cultura y tradiciones diferentes a las suyas.



Conocimiento e interacción con el mundo físico y social

Para elaborar una escena de un momento histórico determinado los alumnos tienen que consultar fuentes documentales de forma adecuada, es decir, deben utilizar gestionar y diferenciar correctamente esta información para que sus composiciones sean lo más precisas posibles.



Competencia social y ciudadana

Los alumnos van a construir imágenes para transmitir una determinada información visual adecuada a unos códigos aceptados socialmente para compartirla con el resto de sus compañeros.

Si en clase hay alumnos procedentes de distintos lugares, es aconsejable planificar momentos en que cada uno de ellos pueda contar a sus compañeros algunos datos sobre la cultura y las tradiciones de su lugar de origen. Si es posible, llevar a clase imágenes de manifestaciones artísticas en las que se recojan datos sobre las tradiciones y costumbres de los lugares de origen de estos alumnos.

Competencia lingüística

Hacer uso de los recursos del área para realizar descripciones y para expresar la información que les transmiten las imágenes propuestas.


Sesión 28. La Basílica de San Pedro

Libro del alumno:

Percepción

  • Apreciar el valor de las obras de arte.

  • Observar y analizar obras maestras de la pintura, la escultura y la arquitectura.

Expresión

  • Realizar bocetos en la creación de composiciones propias.

  • Aplicar diversos recursos gráficos en el dibujo.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Para dibujar el boceto de un edificio los alumnos deben seguir estos pasos:

1. Observar el modelo para analizar las formas básicas que lo componen.

2. Dibujar los contornos y marcar las zonas sombreadas. Comenzar siempre a sombrear por las zonas más claras, es más fácil oscurecer que aclarar.

3. Colorear en sentido descendente para no emborronar el trabajo con la mano.
Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápiz de grafito.

  • Goma de borrar.

  • Acuarelas.

  • Rotuladores acuarelables.

  • Plástico.

  • Goma elástica.

  • Escayola.

  • Pincel.

  • Vaselina.

  • Tijeras.

  • Punzón.

Otras actividades

Escultura de escayola

Llevar a clase un rollo de cartón de los del papel higiénico.

Colocar un plástico en uno de los extremos sujeto con una goma.

Extender con un pincel vaselina en el otro extremo del rollito.

Preparar escayola y echarla dentro del rollito.

Dejar secar y una vez seca retirar el cartón.

Tallar la escultura con un punzón.

Competencias básicas

Competencia lingüística

Las puestas en común y los diálogos en clase sobre lo observado fomentan la expresión verbal, la definición de objetos, las descripciones, las relaciones y la conceptualización.



Competencia cultural y artística

La observación de cuadros de diferentes artistas va ampliar el conocimiento de los alumnos sobre diferentes códigos artísticos y sobre la utilización de diversas técnicas y recursos plásticos.

Así mismo van a investigar y a experimentar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.

Aprender a aprender

En la realización de las actividades los alumnos se acostumbrarán a planificar y a reflexionar sobre los procesos de trabajo.



Sesión 29. Imágenes emotivas

Libro del alumno:

Percepción

  • Diferenciar imágenes que buscan despertar la emoción en el espectador de las que buscan otras sensaciones.

  • Valorar la importancia de las imágenes como lenguaje visual que transmite información y mensajes.

Expresión

  • Realizar un dibujo emotivo utilizando diferentes técnicas plásticas.

  • Crear imágenes que tratan un mismo tema pero transmiten diferentes mensajes.

  • Explorar técnicas plásticas para dotar de expresividad a una imagen.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Elegir un tema y hacer un dibujo emotivo para conmover al espectador. Después realizar otras dos imágenes tomando como base el mismo dibujo y aplicar distintos recursos plásticos para transmitir mensajes diferentes.

Recortar distintas fotografías que traten sobre un mismo tema, pegarlas en una hoja y analizar en cada una de ellas su significado y mensaje, sus elementos visuales y los materiales y las técnicas con los que se han llevado a cabo.

Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápiz.

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Ceras.

  • Revistas.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

Otras actividades

Sobre una fotografía que representa una chabola y una casa en ruinas se han creado dos imágenes que muestran dos edificios diferentes. Para ello se han dibujado con rotuladores y lápices de colores dos escenas que muestran una casa de campo con su propio invernadero y un colegio donde unos niños juegan al fútbol en el patio. Una vez dibujadas, se han recortado los elementos que componen las escenas y se han pegado sobre la fotografía original. Reflexionar con los alumnos sobre el efecto logrado en cada una de las escenas.



Competencias básicas

Autonomía e iniciativa personal

Los alumnos van a aplicar en sus imágenes modos de expresión visual personales y creativos para conseguir un determinado objetivo.

Asimismo vana elaborar juicios y criterios personales que les van a permitir actuar con iniciativa.

Competencia cultural y artística

A lo largo de la sesión los alumnos van a reflexionar sobre la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas, así como las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diferentes técnicas plásticas y visuales valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.



Aprender para aprender

Los alumnos van a planificar las fases del proceso de creación de una obra adecuándolas a los objetivos que pretenden conseguir.


Sesión 30. Un documento de piedra

Libro del alumno:

Percepción

  • Reconocer el valor histórico de determinadas obras de arte.

  • Observar una obra de arte en diferentes momentos históricos.

Expresión

  • Realizar una interpretación libre de una imagen con diferentes técnicas y recursos plásticos.

  • Dibujar una obra arquitectónica sobre el plano.



Cuaderno de Dibujo y pintura

Observar una fotografía de la puerta de Brandeburgo y realizar un dibujo inspirándose en ella. Utilizar las formas, los materiales y las técnicas de forma libre. Animar a los alumnos a que experimenten y utilicen los conocimientos que han adquirido a lo largo del curso para realizar una composición personal y creativa. Exponer los dibujos en clase y comentar los resultados.


Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Ceras.

  • Regla.

  • Goma de borrar.

  • Sacapuntas.

Otras actividades

Imágenes simbólicas

Para representar a un personaje se pueden utilizar los símbolos que le distinguen (por ejemplo, a Superman se le puede representar dibujando una capa y la

«S» que lleva impresa en sus ropas).

Elegir dos personajes y dibujar los símbolos o elementos que los caracterizan.

Competencias básicas

Interacción con el mundo físico y social

A partir de un monumento histórico como es la Puerta de Brandeburgo, los alumnos pueden reconstruir parte de la historia de Alemania y de Europa.



Competencia lingüística

A partir de las imágenes que aparecen en la sesión 30 del libro, los alumnos pueden exponer con sus propias palabras que les sugiera cada fotografía o cada dibujo.





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