Programación de aula



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Competencias básicas

Competencia matemática

La observación de imágenes parecidas, pero que tienen diferencias es un ejercicio de concentración minuciosa muy valorado en las ciencias.



Conocimiento e interacción con el mundo físico

Las actividades propuestas estimularan a los alumnos a conocer las características propias de las distintas partes del cuerpo en diferentes representaciones.



Tratamiento de la información

Hay programas informáticos que permiten manipular las fotografías y transformar imágenes con una finalidad expresiva. Conviene que los niños conozcan algunos de estos programas.



Sesión 8. Imágenes que enseñan

Libro del alumno:

Percepción

  • Observar dibujos didácticos para obtener determinadas informaciones.

  • Diferenciar las imágenes que enseñan de otras que no son didácticas.

  • Observar minuciosamente los elementos que se van a representar en una escena.

Expresión

  • Realizar dibujos que enseñan.

  • Planificar los materiales y el proceso de creación de una composición.

  • Obtener documentación para elaborar gráficos y dibujos realistas.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que representen una escena real con varios elementos.

Pueden utilizar como modelo los peces, la rana y el renacuajo que aparecen en la página del libro. Recordarles que es importante que se documenten.

Hay que procurar que el dibujo sea atractivo sin dejar de ser riguroso.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Cartulina.

  • Hojas secas.

  • Pegamento.

Otras actividades

Una cara con hojas

Llevar a clase hojas secas de diferentes tamaños y formas que se han recogido del suelo del parque o de la calle. Sobre una cartulina pegar las distintas hojas para realizar una cara ya sea de animal o de persona. Dibujar después los ojos y la boca.

Realizar una exposición en el aula con los trabajos terminados para comentarlos entre todos.

Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

Cuando los alumnos realicen la descripción y explicación de los dibujos planteados a sus compañeros, hay que insistirles en que lo hagan de forma ordenada utilizando fórmulas que ayuden a organizar la explicación, como por ejemplo nombrar los elementos que componen la escena y explicar sus características a continuación.

Asimismo insistir en el uso del vocabulario adecuado.

Autonomía e iniciativa personal

Con la realización de las actividades los alumnos pondrán en práctica su creatividad a la vez que serán precisos y rigurosos.



Aprender a aprender

Los alumnos tendrán que hacer esquemas y bocetos previos a sus dibujos científicos. Deberán también preparar por escrito el proceso que van a representar para dibujar los pasos adecuados.




Sesión 9. Formas y posiciones

Libro del alumno:

Percepción

  • Observar el modo de representar posiciones de personajes y distancias en un cuadro.

  • Apreciar la sensación de profundidad en las obras bidimensionales.

  • Observar y analizar una obra de arte famosa.

Expresión

  • Aplicar de forma básica técnicas y recursos para representar el espacio en dos dimensiones.

  • Dibujar la figura humana en diferentes posiciones. Hacer una interpretación personal de una obra de arte.

  • Realizar composiciones plásticas de forma cada vez más autónoma.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que realicen una composición parecida a la que se ha hecho en el libro sobre el cuadro de Degas.

Recordar a los alumnos que al pegar los elementos deben tener en cuenta la armonía, la lógica, el tamaño y la proporción entre los diferentes elementos.

Para seguir trabajando la representación del volumen, sugerir a los alumnos que elijan una de las figuras que han dibujado y recortado para la actividad anterior y la representen con plastilina sobre un fondo de cartulina o cartón.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Papel Pinocho.

  • Papel de seda.

  • Periódicos.

  • Cola blanca.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

Otras actividades

Menina de papel maché

Mostrar a los alumnos fotos de Las Meninas de Velázquez y de interpretaciones que hayan realizado artistas famosos sobre él, como Picasso o el Equipo Crónica. Pedirles que realicen una interpretación en volumen con papel maché de una de las meninas. Recordarles que el papel maché se hace disolviendo tiras de papel de periódico en una mezcla de agua y cola blanca.



Competencias básicas

Conocimiento y la interacción con el mundo físico

Durante el aprendizaje de la proporción los alumnos aprenderán a mirar, ver, percibir y a observar que los distintos elementos del entorno que les rodea siempre guardan algún tipo de proporción.



Aprender a aprender

Durante la realización de las actividades los alumnos van a practicar el dibujo de bocetos de los trabajos, que les ayudará a plantearse el proceso de elaboración, los materiales que van a necesitar y anticipar alguna de las dificultades con las que se puede encontrar.



Autonomía e iniciativa personal

Los alumnos en sus trabajos tienen que ser creativos e incorporar nuevos elementos para conferirles una personalidad propia.



Sesión 10. La perspectiva en las imágenes

Libro del alumno:

Percepción

  • Identificar la perspectiva como elemento expresivo en un dibujo o una fotografía.

  • Reconocer y analizar los recursos plásticos para obtener sensación de profundidad.

Expresión

  • Representar el espacio en el plano a través de la perspectiva.

  • Obtener el punto de fuga, las líneas de fuga y la línea del horizonte de una fotografía.

  • Conocer y utilizar diferentes recursos para representar la sensación de profundidad en una composición bidimensional.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que elijan una fotografía de una calle y que la decoren con estampaciones y motivos navideños. Si algún alumno lo prefiere puede hacer un dibujo de una calle o calcar la fotografía elegida.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Témperas de colores.

  • Objetos para estampar (tapones, gomas de borrar, bastoncillos…).

  • Palitos de madera.

  • Cajas de zapatos y cartones.

  • Pegamento.

  • Tijeras.

Otras actividades

Construye una habitación

Llevar a clase diferentes materiales de desecho: cajas, cartones, palitos de madera. Utilizar el interior de una caja de zapatos para montar los elementos de la habitación. Dibujar en una hoja aparte qué elementos y cómo se van a colocar en la habitación.

Tener en cuanta la perspectiva a la hora de pegar los elementos que se encuentran en una habitación. Dibujar los elementos sobre los cartones, colorear con témperas, rotuladores o lápices de colores, recortar y pegar en el interior de la caja.

Competencias básicas

Aprender a aprender

Los alumnos van a reflexionar sobre la importancia de planificar su trabajo previamente a la realización de cualquier actividad plástica. Esta planificación supone que deben emplear estrategias personales de aprendizaje que les ayuden a organizarse: hacer esquemas, bocetos o listas de materiales.



Competencia cultural y artística

A lo largo de la sesión los alumnos reflexionaran sobre los recursos plásticos que utilizan los artistas para representar la profundidad, como la perspectiva, teniendo en cuenta los diferentes puntos de vista desde el que se puede observar una obra y la percepción que se obtienen de ella.



SEGUNDO TRIMESTRE

Objetivos

  • Aplicar sombreados, rayados y difuminados para la representación de sombras en una composición.

  • Utilizar el color con intención expresiva.

  • Utilizar diferentes recursos para representar el movimiento.

  • Conocer y apreciar las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías como instrumento de expresión.

  • Analizar los cambios que se producen en una misma obra al aplicar técnicas diferentes cada vez.

  • Elaborar mapas con diferentes técnicas y recursos plásticos.

  • Observar diferentes imágenes de una misma realidad.

  • Elaborar composiciones plásticas con diferentes módulos.

  • Conocer los pasos fundamentales del proceso de elaboración de un trabajo plástico.

Contenidos

  • Luces y sombras.

  • El sombreado. Rayas y difuminados.

  • Crear iluminaciones.

  • Las esculturas móviles.

  • Movimiento real y movimiento figurado.

  • El equilibrio en la composición.

  • Superposición de planos.

  • Los planos de profundidad.

  • Los ensamblajes.

  • El collage y los materiales cotidianos en la Plástica.

  • Imágenes tratadas por ordenador.

  • Modificación de imágenes atendiendo a diferentes aspectos.

  • Los mapas y las proyecciones.

  • Los códigos gráficos utilizados en los mapas.

  • Representación de paisajes desde diferentes puntos de vista.

  • Composiciones modulares a partir de formas naturales.

  • Las formas geométricas.

  • Las manchas de color en la realización de paisajes.

  • La madera en los trabajos plásticos.

  • Figuras tridimensionales con movimiento.

  • Cuerpos con volumen y plegados.

  • Desarrollos y ensamblajes.

Criterios de evaluación

  • Valora la luz como elemento expresivo.

  • Utiliza la imaginación y la creatividad en la realización de actividades artísticas.

  • Aplica distintos recursos plásticos para transmitir sensación de movimiento en sus obras.

  • Dibuja un paisaje compuesto por varios planos.

  • Muestra una actitud abierta hacia composiciones artísticas innovadoras.

  • Identifica diferentes recursos y códigos que se utilizan en la elaboración de mapas.

  • Realiza trazados geométricos.

  • Elabora imágenes expresivas a base de manchas de color.

  • Construye formas tridimensionales con diferentes materiales.

Competencias básicas

A lo largo de este trimestre, se desarrollan las siguientes competencias: Competencia cultural y artística, Autonomía e iniciativa personal, Aprender a aprender, Competencia lingüística, Interacción con el mundo físico, Competencia matemática, Competencia social y ciudadana, Tratamiento de la información.



Sesión 11. Luces y sombras

Libro del alumno:

Percepción

  • Identificar las posiciones de los focos de luz en una fotografía.

  • Reconocer el cambio de aspecto de los objetos según varíe la luz que los ilumina.

  • Observar la orientación de las sombras que proyectan los objetos según la posición del foco de luz.

Expresión

  • Dibujar las sombras de algunos objetos a base de color.

  • Aplicar sombreados, rayados y difuminados para la representación de sombras en una composición.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen un bodegón. Pueden copiar el que aparece en el libro o inventarse uno nuevo.

Recomendar a los alumnos que sean muy precisos en el sombreado y en la iluminación de sus dibujos para conseguir los efectos deseados.

Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Lápices acuarelables.

  • Témperas.

  • Goma de borrar.

  • Algodón.

  • Cartón.

  • Cartulina.

  • Palitos de madera.

Otras actividades

Sombras chinescas

Dividir la clase en grupos de cuatro o cinco miembros. Cada uno de los miembros del grupo debe escribir una breve historia. No deben existir más personajes que miembros del grupo, de forma que a cada uno le corresponda un personaje para poder moverlo y darle voz.

Seleccionar una historia de cada grupo y dibujar sobre un cartón cada uno de los personajes; recortar las siluetas y pegar un bastoncillo de madera en uno de los extremos de cada figura, de manera que se pueda mover con facilidad.

Colocar en el aula una sábana blanca que separe a los actores de los espectadores.

Situar un foco de luz detrás de las siluetas de cartón para que estas proyecten las sombras sobre la sábana.

Competencias básicas

Autonomía e iniciativa personal

La utilización del lápiz de grafito fomenta la seguridad y autonomía de los alumnos ante el trabajo, ya que les permite rectificar fácilmente cuando algo no les convence.



Aprender a aprender

A lo largo de la sesión los alumnos reflexionarán sobre la importancia de mantener la atención a la hora de escuchar las explicaciones del profesor o de la profesora y estar concentrados a lo largo del desarrollo de las actividades, ya que estas requieren de mucha atención, precisión y limpieza.



Sesión 12. Imágenes que cambian con la luz

Libro del alumno:

Percepción

  • Reconocer los efectos que produce la luz sobre los objetos.

  • Valorar la luz como elemento expresivo de gran importancia en las artes visuales.

  • Observar obras de arte transformadas por iluminaciones especiales.

Expresión

  • Colorear fotocopias para conseguir efectos luminosos.

  • Aplicar el color con diferentes materiales según la intención expresiva.

  • Utilizar la imaginación y la creatividad en la realización de actividades artísticas.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que coloreen una fotocopia de la fotografía de un edificio u obra escultórica para obtener una composición muy luminosa. Pueden utilizar la técnica que prefieran según el resultado que deseen obtener.

Exponer en clase las fotografías que han realizado los alumnos y comentar entre todos los resultados.

Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Ceras.

  • Acuarelas.

  • Gouache.

  • Témperas.

  • Pinceles.

  • Revistas y fotografías viejas.

  • Caja mediana de cartón.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

  • Papel de calco.

Otras actividades

Una cámara oscura

Buscar una caja de cartón de un tamaño mediano.

Despegar las lengüetas y pintar el interior de la caja con tinta china de color negro.

Realizar un pequeño orificio en una de sus dos caras mayores.

Cortar un rectángulo en la cara opuesta, pegarle papel de calco y volver a montar la caja.

Pegar en las aristas cinta adhesiva opaca para que no se filtre la luz en la cámara.

Situar el rectángulo con el papel de calco delante de tus ojos y enfrentar el orificio con cualquier objeto muy luminoso, como una ventana o una lámpara encendida.

De este modo se podrá observar cómo el objeto se refleja invertido en el papel de calco.


Competencias básicas

Conocimiento e interacción con el mundo físico

En el entorno que rodea a los alumnos la luz, natural o artificial, es un elemento imprescindible, sino existiera no podrían reconocer los objetos. Los alumnos aprenderán a observar para intentar identificar el tipo y la procedencia de la luz que incide sobre los objetos y de este modo poder representarlos.



Autonomía e iniciativa personal

Los alumnos a lo largo del trabajo que se le propone incorporarán nuevos elementos al dibujo para darle una personalidad propia.

Por otra parte, en los ejercicios colectivos de observación y análisis los alumnos participarán aportarán sus opiniones.

Sesión 13. Obras de arte en movimiento

Libro del alumno:

Percepción


  • Observar móviles de artistas famosos.

  • Identificar el movimiento en las composiciones plásticas.

  • Analizar el grado de equilibrio en una composición.

  • Reconocer y descubrir las formas que componen una imagen.

Expresión

  • Dibujar un móvil que dé sensación de equilibrio.

  • Aplicar distintos recursos plásticos para transmitir sensación de movimiento en las obras plásticas.

  • Construir una escultura móvil.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen un móvil utilizando la técnica y los materiales que quieran. Pueden utilizar como modelo el que aparece en la parte superior de la página o inventarse uno nuevo.

Pedir a los alumnos que vuelvan a realizar el mismo móvil que en la actividad anterior pero con otra distribución de los elementos en la que no busquen la armonía y el equilibrio. Comentar las diferencias entre los resultados.

Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Papeles de colores.

  • Pegamento.

  • Hilo de pescar o cordel fino.

  • Tijeras.

  • Alambre fino.

  • Envases vacíos.

  • Clips.

  • Perchas.

  • Rollos de papel higiénico.

Otras actividades

Móvil de alambre

Llevar a clase alambres finos para realizar un móvil.

En primer lugar, los alumnos deben dibujar un boceto para estudiar la distribución de los distintos elementos y pensar en un tema para las formas que se van a crear con el alambre (personas, formas geométricas, flores…). Realizar con los alambres finos los volúmenes de las formas elegidas. Construir una estructura también de alambre y colgar sobre ella con el hilo las distintas formas creadas.

Competencias básicas

Conocimiento e interacción con el mundo físico

La luz y el aire son elementos activos en las artes cinéticas, en las que intervienen como fuente de energía real necesaria en la creación de las obras. Los alumnos reflexionaran sobre la capacidad de proporcionar energía que tienen la luz y el aire.



Competencia matemática

Es posible que los alumnos necesiten utilizar cálculos y proporciones matemáticos para ordenar los diferentes elementos de sus composiciones plásticas con la intención de que sea de forma equilibrada y armónica.



Sesión 14. La profundidad en las imágenes

Libro del alumno:

Percepción

  • Observar obras de arte.

  • Reconocer planos alejados y planos cercanos en una composición.

  • Identificar recursos relacionados con el color y la distribución de las formas para crear sensación de profundidad en una obra bidimensional.

Expresión

  • Aplicar recursos basados en la aplicación del color para obtener sensación de profundidad y volumen.

  • Dibujar un paisaje compuesto por varios planos.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Para dibujar un paisaje o una escena, los pasos son los siguientes:

1. Trazar un boceto utilizando líneas sencillas.

2. Marcar los diferentes planos de color que se van a utilizar, simplificando las formas.

3. Empezar a colorear con tonos suaves los planos más alejados y con colores intensos los primeros planos.

4. Marcar y dibujar los detalles en los elementos y formas situadas en los primeros planos.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Ceras.

  • Témperas.

  • Acuarelas.

  • Lápices acuarelables.

  • Plastilina.

  • Cola blanca.

  • Tijeras.

  • Cartón.

Otras actividades

Paisaje con relieve

Crear una escena con relieve. Dibujar la escena elegida.

Utilizar rotuladores para colorear algunos elementos y plastilina de colores para otros. Crear diferentes texturas: rascando la plastilina, picándola con un palillo o con el lápiz, etc. Tener en cuenta los colores para establecer los distintos planos en la composición. Pegar un cartón más grande a la lámina para que parezca un marco. Aplicar un par de capas de cola blanca sobre el paisaje. Dejar secar.
Competencias básicas

Competencia cultural y artística

Los alumnos van a ampliar sus conocimientos sobre diferentes recursos que utilizan los artistas para representar el espacio en sus composiciones.



Competencia matemática

A lo largo del trabajo van a profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la representación objetiva de las formas.



Competencia para aprender a aprender

Los alumnos van a llevar a cabo tareas de experimentación creativa y van a tomar conciencia de sus propias capacidades y recursos, así como la aceptación de sus errores como instrumento de mejora.



Sesión 15. Los ensamblajes

Libro del alumno:

Percepción

  • Saber qué son los ensamblajes y cómo se realizan.

  • Valorar el uso de ensamblajes de diferentes elementos para construir obras plásticas.

  • Mostrar una actitud abierta hacia composiciones artísticas innovadoras.

  • Reconocer la amplitud de posibilidades que ofrece el empleo de materiales atípicos en la escultura.

Expresión

  • Crear una obra plástica con materiales de desecho.

  • Realizar composiciones con materiales que ya poseen volumen.

  • Investigar sobre las posibilidades plásticas de algunos materiales.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que realicen un bosque temático como el que aparece en su libro. Es importante que piensen el tema que van a tratar antes de ponerse a buscar y a recortar imágenes. Sería interesante que utilizaran motivos fuera del ámbito de su función originaria (es decir, un bosque de manzanas no sería tan creativo). Tienen que seguir estos pasos:

1. Realizar un boceto previo para planificar la composición.

2. Hacer un dibujo de los elementos que vayan dibujados y buscar en revistas fotografías de los elementos elegidos para recortar y pegar.

3. Colorear y dibujar los detalles con los materiales que se deseen.

4. Pegar los recortes y las fotografías siguiendo un orden.


Guía didáctica:


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