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PROGRAMACIÓN DE AULA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
PLÁSTICA 6.o CURSO


LA CASA DEL SABER



PRIMER TRIMESTRE

Objetivos

  • Identificar mensajes que se puedan transmitir a través de las imágenes.

  • Utilizar líneas rectas y líneas curvas para la elaboración de composiciones expresivas.

  • Dibujar una composición abstracta y otra figurativa sobre un mismo esquema de dibujo.

  • Realizar composiciones con la técnica de la estampación.

  • Conocer algunas características del dibujo científico.

  • Realizar un dibujo que recree con detalle una escena de la realidad utilizando fondos de color.

  • Reconocer en el entorno y en el arte las texturas.

  • Utilizar diferentes recursos para representar el movimiento.

  • Dibujar un mismo personaje con diferentes grafismos.

  • Apreciar la sensación de profundidad (posición y distancia de los elementos) en las obras bidimensionales.

  • Manipular distintos materiales para obtener composiciones con volumen.

Contenidos

  • Los códigos gráficos y sus significados.

  • Imágenes abstractas e imágenes figurativas.

  • El grabado y la estampación.

  • El dibujo científico y la observación de la realidad.

  • Las texturas.

  • La sensación de movimiento en las obras de arte.

  • El nivel de iconicidad de las imágenes.

  • Las imágenes informativas y didácticas.

  • La forma y la posición en las imágenes.

  • La perspectiva en una imagen.

  • Superposición de planos.

  • Niveles de iconicidad de imágenes de la figura humana.

  • El coloreado de fotografías por medio de estampaciones.

  • La planificación de procesos de trabajo.

  • Proceso de elaboración de un trabajo con flores, hojas y frutos secos.

  • Obtención de volúmenes a base de plegados, incisiones e inclusión de elementos móviles.

  • Elaboración de un árbol de Navidad a partir de desarrollos y ensamblajes.

Criterios de evaluación

  • Valora la forma, el color y la textura como elementos esenciales en la expresión visual.

  • Identifica las características gráficas de las imágenes abstractas y de las imágenes figurativas.

  • Comprende las técnicas del grabado y de la estampación.

  • Planifica un proceso de trabajo.

  • Explora la influencia del fondo sobre el resto de colores en una composición.

  • Realiza composiciones plásticas de forma autónoma.

  • Aplica de forma básica técnicas y recursos para representar el espacio en dos dimensiones.

Competencias básicas

A lo largo de este trimestre, se desarrollan las siguientes competencias: Competencia cultural y artística, Autonomía e iniciativa personal, Aprender a aprender, Competencia lingüística, Interacción con el mundo físico, Competencia matemática, Competencia social y ciudadana, Tratamiento de la información.



Desarrollo de sesiones

PRIMER TRIMESTRE

Sesión 1. Las imágenes expresivas

Libro del alumno:

Percepción

  • Identificar mensajes que se pueden transmitir a través de las imágenes.

  • Reconocer obras de arte en las que se aprecien diferentes tipos de formas.

  • Experimentar las sensaciones que transmiten las líneas rectas y las líneas curvas para realizar composiciones expresivas.

  • Valorar la forma, el color y la textura como elementos esenciales en la expresión visual.

  • Observar una obra de Jasper Johns.

  • Observar las posibilidades expresivas de la línea en la constitución de esculturas.

Expresión

  • Explorar recursos plásticos que se pueden utilizar para crear imágenes.

  • Utilizar líneas rectas y líneas curvas para realizar composiciones expresivas.

  • Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas.

  • Realizar una composición con distintos tipos de líneas.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen con rotuladores y lápices de colores dos composiciones.

En la primera deben predominar las líneas rectas, y en la segunda, las líneas curvas. Deben explorar posibilidades variando el grosor, la dirección, la longitud y el color de las líneas en cada caso.

Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores de colores.

  • Regla.

  • Pajitas.

  • Plastilina de colores.

  • Papel de seda.

  • Pegamento.

  • Alambre.

Otras actividades

Escultura con líneas

1. Cortar trozos de alambre de diferentes tamaños y unirlos con cinta adhesiva por un extremo formando un «ramillete» de alambres.

2. Hacer una base de plastilina y pinchar el ramillete en ella.

3. Hacer bolitas de plastilina de varios colores del tamaño de una nuez.

4. Pinchar las bolitas de plastilina en los extremos de los alambres.

Llamar la atención de los niños y niñas sobre el hecho de que esta escultura contiene también líneas como la de Eugenio Sempere que se ha visto en el libro.



Competencias básicas

Conocimiento e interacción con el mundo físico

En nuestro entorno existen formas naturales y artificiales que están compuestas por líneas. La observación de los objetos y la identificación del tipo de líneas que los componen constituye un recurso muy útil para el alumno a la hora de representar lo que le rodea. Así, para dibujar un rascacielos se utilizarán líneas verticales y rectas, y para dibujar las olas del mar se usarán líneas curvas y onduladas.



Autonomía e iniciativa personal

Fomentar el carácter lúdico de la creación artística. Hay que invitar a los alumnos a ser creativos para darle a sus composiciones una personalidad propia.

Animar a los alumnos a que participen y aporten opiniones en los ejercicios colectivos de observación y análisis de imágenes.

Sesión 2. Formas abstractas y formas figurativas

Libro del alumno:

Percepción


  • Distinguir una imagen abstracta de una imagen figurativa.

  • Identificar las características gráficas de las imágenes abstractas y de las imágenes figurativas.

  • Observar y analizar algunas finalidades expresivas en obras pictóricas.

Expresión

  • Dibujar una composición abstracta y otra figurativa sobre un mismo esquema

  • de dibujo utilizando distintas técnicas y materiales.

  • Reflexionar sobre las posibilidades expresivas de las formas figurativas y de las formas abstractas.

  • Desarrollar la creatividad.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Explique que en la composición figurativa los niños deben representar un elemento real y que debe ser reconocible, y en la abstracta deben simplemente jugar con las formas y los colores sin intención representativa.

El bodegón figurativo se ha pintado con acuarelas y lápices de colores. Se han destacado las zonas de sombra con acuarela de tonos más oscuros y se han matizado las superficies con suaves rayados de lápices de color.

La imagen abstracta está realizada con témperas de colores, utilizando colores planos y teniendo mucho cuidado de que no se mezclen los tonos de las distintas zonas.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Ceras de colores.

  • Témperas.

  • Tijeras.

  • Pinceles.

  • Cepillo de dientes.

  • Regla.

  • Plastilinas.

  • Madera.

  • Telas.

  • Cartón y papel.

  • Un trapo.

Otras actividades

Crear una composición de formas utilizando el salpicado

1. Elaborar plantillas de cartulina que tengan formas de diferentes objetos.

2. Colocar la plantilla sobre un soporte; impregnar con témpera un cepillo de dientes y salpicar la pintura sobre la plantilla, pasando el dedo por las cerdas, de manera que, al levantar la plantilla, quede hueca su forma en el soporte.

3. Limpiar el cepillo de dientes con agua y un trapo cada vez que se cambie de color.



Competencias básicas

Competencia lingüística

Llamar la atención de los alumnos sobre la importancia de utilizar el lenguaje de forma precisa para expresar las ideas, los sentimientos y las emociones que les produce la observación de composiciones artísticas.



Competencia social y ciudadana

Acostumbrar a los alumnos a observar y analizar sus propias producciones y las de los otros. Realizar descripciones sobre los diferentes trabajos de los compañeros y fomentar la crítica positiva hacia los trabajos propios y los de los otros.

Sería interesante proponer un debate sobre algún trabajo en concreto para que los alumnos hablen en voz alta ante sus compañeros.

Destaque la necesidad de respetar el trabajo de todos.



Sesión 3. Grabados y estampaciones

Libro del alumno:

Percepción

  • Comprender las técnicas propias del grabado y de la estampación.

  • Observar técnicas básicas de grabado y de estampación.

  • Observar una composición realizada a base de estampaciones e identificar con qué objetos se han realizado.

  • Conocer algunos datos sobre artistas famosos por sus grabados, como Alberto Durero.

Expresión

  • Realizar composiciones utilizando la técnica de la estampación.

  • Utilizar las manchas de color para crear una composición artística.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que observen detenidamente la composición realizada a base de estampaciones que aparece en el libro. Estimule su creatividad recordándoles que pueden utilizar como tampón cualquier objeto que deje «huella».

Esta composición se ha realizado del siguiente modo:

1. Salvando la zona donde luego se dibujará el plato, se han realizado estampaciones con frutas (un plátano con piel, una granada, una manzana y una pera cortadas por la mitad), con una ramita de perejil y con un vaso que se ha hecho rodar sobre el papel.

2. Se ha añadido la estampación de un tenedor y se ha completado el fondo realizando estampaciones con una bayeta.

3. Cuando la témpera se ha secado, se han delimitado los contornos con líneas negras, se han dibujado algunos detalles y se han pintado el plato y el fondo.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Témperas.

  • Pinceles.

  • Objetos para estampar.

  • Frutas y verduras para estampar.

  • Cartulina.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

  • Un trapo.

Otras actividades

Calcado de texturas táctiles

1. Buscar objetos que tengan textura: cartón ondulado, cañas, tubos de plástico de los que cubren los cables, etc.

2. Realizar los calcos con la técnica del frotado. Para ello, sobreponer un papel a cada uno de los objetos y frotarlo con una cera. Es aconsejable utilizar papeles y ceras de diversos colores.

3. Realizar un collage de texturas con los papeles texturados, previamente rasgados o cortados.

4. Es importante empezar cubriendo el fondo de la escena representada en el collage.

Competencias básicas

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Llamar la atención a los alumnos sobre el hecho de que en la naturaleza y en el entorno se encuentran muchos objetos y elementos que se pueden utilizar en las realizaciones plásticas.

Ponga el ejemplo de los alimentos, las plantas o cualquier material de desecho, que pueden servir para hacer tampones y proporcionan formas muy sugerentes.

Aprender a aprender

Animar a los alumnos a desarrollar estrategias de planificación, previsión de recursos y orden en los procesos de trabajo, así como a tomar decisiones de manera autónoma ante las dificultades.

El esfuerzo por mantener el orden y la limpieza durante el tiempo que dure la actividad y, al terminar recoger todos los materiales, les servirá también en la realización de los trabajos relacionados con otras áreas.

Sesión 4. Dibujos como fotografías

Libro del alumno:

Percepción


  • Conocer algunas características del dibujo científico.

  • Reconocer la importancia de la observación minuciosa para dibujar la realidad con detalle.

  • Explorar la influencia del fondo sobre el resto de colores en una composición artística.

Expresión

  • Realizar un dibujo que recree con detalle una escena de la realidad.

  • Utilizar los fondos de color en las composiciones plásticas.

  • Utilizar esquemas como base para dibujar.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen una escena tomada de la realidad sobre un fondo de color. Es importante que reflexionen sobre el fondo de color que van a utilizar porque influye mucho en el resultado final. Deben hacer un boceto para encajar todos los elementos, para terminar coloreando y dibujando los detalles. Recordar a los alumnos que deben aplicar el color teniendo en cuenta las zonas de luz y de sombra que observen en la escena. Una vez terminados los trabajos hablar entre todos sobre los resultados y cómo sería si utilizaran otro fondo de color, por ejemplo, blanco.

Pedir a los alumnos que preparen un álbum de imágenes. Esta tarea les va a facilitar mucho el trabajo plástico porque les va a proporcionar ideas muy diferentes para sus composiciones plásticas.

Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápices de colores.

  • Ceras de colores.

  • Lápiz de grafito.

  • Cartulinas de colores.

  • Plastilina.

  • Goma de borrar.

  • Sacapuntas.

Otras actividades

Escena con plastilina

Para hacer una composición con plastilina, primero repartir entre los alumnos cartulinas y plastilina de diferentes colores.

Después, pedir a los niños que modelen unas flores o algún animal con plastilina y lo peguen sobre la cartulina que hayan escogido.

Hacer una exposición con los trabajos y comentar los resultados. Van a observar cómo cambia el resultado según el color de la cartulina que se ha elegido como fondo.



Competencias básicas

Competencia para aprender a aprender

La recogida de materiales, fotografías, recortes de periódicos, etc. como documentación es una tarea muy relacionada con la Educación Plástica y va a ayudar a los alumnos y alumnas a desarrollar criterios propios de ordenación y clasificación aplicables a otras áreas.



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Los alumnos a lo largo de la sesión van a observar la realidad que les rodea para poder representarla con fidelidad y detalle. Este conocimiento de la realidad es muy amplio y al alumno aprenderá a seleccionar lo que necesita en cada momento.



Sesión 5. Ver y tocar

Libro del alumno:

Percepción

  • Reconocer en el entorno y en el arte las diferentes texturas, tanto visuales como táctiles.

  • Descubrir las posibilidades plásticas de las texturas.

Expresión

  • Recrear composiciones plásticas por medio de texturas.

  • Crear texturas con diferentes técnicas.

  • Estudiar las características de algunos materiales para hacer composiciones plásticas lo más expresivas posibles.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que observen el retrato creado con texturas visuales que aparece en la parte inferior de la página. Después, pedirles que realicen una composición también a base de texturas visuales.

Plantear a los alumnos hacer un muestrario de texturas sobre diferentes soportes (papel, cartón, tela, lienzo, madera…) y describir a modo de ficha cómo las han hecho. Recordarles que pueden utilizar las técnicas que prefieran.

Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápices de colores

  • Ceras

  • Témperas

  • Rotuladores

  • Bolígrafos

  • Papeles de colores

  • Cepillo de dientes

  • Pegamento

  • Tijeras

Otras actividades

Planos y texturas

Pedir a los alumnos que realicen una composición con planos y texturas. Para ello deben colocar diferentes hojas de papel sobre distintas superficies: mesa, suelo, pared, etc. y frotar cada hoja con ceras de colores.

1. Dibujar un esquema de la figura deseada en el que aparezcan los planos básicos.

2. Dibujar esos planos sobre las superficies frotadas y recortar.

3. Pegar los recortes sobre el esquema dibujado anteriormente.

Competencias básicas

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

A lo largo de la sesión se pide a los alumnos que coloreen minuciosamente los objetos y elementos que dibujan para que se perciba claramente la textura de los materiales con los que están hechos. Este minucioso coloreado solo lo pueden hacer cuando realizan una atenta observación de su entorno.



Competencia cultural y artística

Los alumnos descubrirán diferentes formas de representar texturas en la observación de obras de autores famosos, lo que ampliará sus conocimientos sobre diferentes códigos artísticos.



Autonomía e iniciativa personal

La realización de las actividades va a propiciar que los alumnos experimenten, sean creativos, investiguen con los materiales y van a fomentar también su autocrítica ante los trabajos realizados por sí mismos y por los compañeros.



Sesión 6. Movimiento y sensación de movimiento

Libro del alumno:

Percepción

  • Observar figuras en movimiento para poder representarlas en su soporte bidimensional.

  • Reconocer la diferencia entre movimiento real y sensación de movimiento.

  • Identificar los esquemas de movimiento en una imagen.

  • Conocer los distintos recursos utilizados por los artistas para representar la sensación de movimiento en una composición bidimensional.

Expresión

  • Utilizar diferentes recursos para representar el movimiento en una composición bidimensional.

  • Representar esquemas de movimiento de la figura humana.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen personajes en movimiento con lápices de colores. Deben seguir estos pasos:

1. Dibujar los esquemas de las figuras a base de líneas que sugieran movimiento.

2. Dibujar la forma de los personajes con lápiz de grafito y dar un color suave al fondo de las figuras.

3. Trazar los contornos y los detalles con lápices de colores.

4. Aplicar color con lápices a la ropa, el pelo…, teniendo en cuenta que esos detalles diferenciarán unas figuras de otras.

Anime a los alumnos a buscar en periódicos o revistas personajes en movimiento, y que intenten descubrir y posteriormente dibujar el esquema de articulación de alguno de ellos.

Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Revistas y periódicos.

  • Macarrones de colores.

  • Cartulinas de colores.

  • Papel de embalar.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

Otras actividades

Fuegos artificiales

Llevar a clase macarrones de diferentes colores y repartirlos entre los alumnos. Dibujar en la parte de debajo de la cartulina la silueta de los edificios de una ciudad, y pegar sobre ellas los recortes de papel.

Pegar en la parte de arriba de la cartulina los macarrones de colores, configurando líneas rectas y líneas curvas, como si imitaran a los fuegos artificiales.

Para representar las chispas se pegan pequeños recortes de papeles de color amarillo.



Competencias básicas

Competencia cultural y artística

La observación y el análisis de una escultura famosa estimulará a los alumnos para ampliar sus conocimientos de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y recursos que le son propios. También los alumnos sentirán curiosidad por aprender a mirar y observar una escultura.



Conocimiento e interacción con el mundo físico

Las actividades propuestas estimularan a los alumnos a conocer las características propias de las distintas partes del cuerpo cuando están en movimiento.



Aprender a aprender

Con las actividades propuestas los alumnos van a llevar a cabo tareas de experimentación creativa que van a implicar la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumentos de mejora.



Sesión 7. Retratos y cómic

Libro del alumno:

Percepción

  • Identificar la intención expresiva de algunas imágenes.

  • Observar y reconocer el valor expresivo de las obras de arte.

  • Contemplar diferentes manifestaciones artísticas y valorarlas.

Expresión

  • Dibujar un mismo personaje con diferentes grafismos según la intención expresiva que se tenga.

  • Utilizar diferentes recursos plásticos para la realización de una composición.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que realicen dos interpretaciones de la fotografía de un personaje, una realista y la otra como si fuera un cómic. Preguntar que si alguno tiene dificultad, puede hacer una fotocopia de la fotografía, muy baja de tóner y sobre ella repasar el contorno del personaje.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Revistas y periódicos.

  • Cartulina.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

Otras actividades

Collage de imágenes

Hacer un collage sobre una cartulina negra formato DIN A-4, con fragmentos recortados de imágenes de diferentes modos de expresión artística que encuentren en revistas y periódicos. Pueden ser imágenes de representaciones de ópera, ballet, teatro, cine, cómic, pintura, fotografía, grafitti…




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