Programación de aula



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Sesión 22: Los logotipos

Libro del alumno:

Percepción

  • Identificar un logotipo.

  • Adoptar una actitud de curiosidad hacia algunos lenguajes de comunicación visual.

  • Valorar la importancia de la imagen para transmitir un mensaje.



Expresión

  • Crear un logotipo.

  • Utilizar diferentes técnicas y recursos expresivos para elaborar una imagen que transmita un mensaje.

  • Planificar un proceso de trabajo para diseñar y dibujar un logotipo.



Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que inventen algún logotipo o pictograma. Si alguno tiene dificultad, pedirles que inventen uno que transmita un mensaje concreto o que copien los que aparecen en la parte superior de la página.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Cartulina blanca.

  • Cartulina negra.

  • Cartón pluma.

  • Acuarelas y pinceles.

  • Una fotografía.

  • Fotocopiadora.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

Otras actividades

Fotocopias coloreadas

Pedir a los alumnos que busquen una fotografía que les guste y realicen varias fotocopias de la misma de diferente tamaño y con el tóner muy bajo.

Colorear las fotocopias como cada uno quiera, algunas con acuarelas y otras con lápices de colores.

Una vez secas, colocar las fotocopias centradas y de mayor a menor tamaño. Pegarlas con un cartón pluma entre medias de cada fotocopia para obtener sensación de volumen.



Competencias básicas

Competencia lingüística

El trabajo con los logotipos y pictogramas permitirá que los alumnos analicen y utilicen los mensajes verbales y no verbales. Asimismo les permitirá reflexionar sobre las informaciones que transmiten y sobre los elementos principales de toda comunicación: emisor, receptor y mensaje.



Competencia e interacción con el mundo físico

A lo largo de la sesión el alumno tomará conciencia de lo presentes que están las imágenes comunicativas en su entorno cotidiano y la función que cumple cada una de ellas. Comentar en clase que los pictogramas surgieron a principios del siglo XX cuando se hace necesario orientar a las personas en el entorno, sobre todo en acontecimientos multitudinarios como olimpiadas, congresos, campeonatos mundiales, etc.



Sesión 23: El dibujo de edificios

Libro del alumno:

Percepción

  • Reconocer diferentes recursos para representar un volumen sobre el plano.

  • Identificar ejes de simetría en construcciones tridimensionales.

  • Mostrar interés por la exploración de técnicas y materiales plásticos.



Expresión

  • Utilizar el recurso de la simetría para dotar de proporción el dibujo de un edificio.

  • Completar dibujos de edificios utilizando como recurso el eje de simetría.

  • Colorear fotografías con un sentido plástico y visual.



Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen un edificio simétrico. Si tienen dificultades para inventárselo pueden copiar el que aparece en la página u otro cualquiera que les guste a ellos. Para ello deben seguir el proceso que se explica en el libro. Recordarles que deben tener bien afilados los lápices que utilizan para dibujar y colorear.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Fotografías de edificios.

  • Fotocopiadora.

  • Regla.

  • Cartulina negra y cartulina blanca tamaño DIN A4.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

Otras actividades

Cenefas decorativas

Pedir a los alumnos que elaboren una cenefa decorativa para una estantería de la cocina de su casa.

Primero, deben recortar una tira alargada de papel y doblarla como si fuera un acordeón.

Después, han de dibujar esquemas lineales muy sencillos y recortar. Por último, deben pintar y colorear con rotuladores o lápices de colores la decoración interior de la cenefa.



Competencias básicas

Competencia matemática

Con el trabajo propuesto sobre la simetría los alumnos utilizarán los conocimientos matemáticos que poseen para producir y valorar sus composiciones. Es una condición indispensable en los trabajos sobre simetría la exactitud y la claridad, por lo que sus conocimientos matemáticos sobre ordenación y medida les serán muy útiles.



Competencia para aprender a aprender

A lo largo de la sesión los alumnos reflexionarán sobre la importancia de mantener la atención a la hora de escuchar las explicaciones y estar concentrados a lo largo del desarrollo de las actividades ya que estas requieren de mucha precisión y limpieza.



Sesión 24: Los carteles

Libro del alumno:

Percepción

  • Reconocer la intención comunicativa de los carteles.

  • Valorar la importancia de la imagen como lenguaje que transmite información.

  • Observar varios carteles y analizar los elementos que los componen.



Expresión

  • Elaborar un cartel siguiendo un proceso ordenado.

  • Experimentar con diferentes técnicas y materiales para realizar un cartel.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que diseñen un cartel. Pueden utilizar las técnicas y los materiales que deseen.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Rotuladores de colores.

  • Témperas.

  • Pinceles.

  • Recortes de revistas.

  • Diferentes tipos de papel: charol, seda, papel pintado, de regalo, etc.).

  • Barniz o papel de forro transparente.

  • Cartulinas tamaño DIN A4.

  • Carpeta vieja.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

  • Un trapo o periódico para proteger la mesa.

Otras actividades

Una carpeta para tu cartel

Buscar una carpeta vieja de cursos anteriores. Si tiene forro de plástico, quitárselo.

Recortar los papeles elegidos para adaptarlos a la carpeta y hacer un collage con mensaje.

Pegar con pegamento los papeles a la carpeta y forrarla con papel adhesivo transparente o barnizarla.



Competencias básicas

Competencia e interacción con el mundo físico

A lo largo de la sesión el alumno tomará conciencia de lo presentes que están los carteles en su entorno cotidiano y la función que cumple cada uno de ellos.

A través del análisis formal de distintos carteles los alumnos conocerán las distintas técnicas y recursos que utilizan los artistas para elaborar sus composiciones.

Tratamiento de la información

A lo largo de la sesión los alumnos reflexionaran sobre la importancia que las nuevas tecnologías tienen para la realización de actividades plásticas y cómo las tecnologías de la imagen facilitan el acceso a mundos de creatividad y representación infinitos.

Autonomía e iniciativa personal

Al realizar las actividades propuestas los alumnos emplearan las técnicas y destrezas que cada uno posea, poniendo de manifiesto sus gustos, preferencias y su creatividad.



Sesión 25: La historia a través de imágenes. La Prehistoria

Libro del alumno:

Percepción

  • Saber qué es una pintura rupestre.

  • Apreciar el valor documental e informativo de las representaciones artísticas de la Prehistoria.

  • Observar y analizar las intenciones expresivas de las manifestaciones artísticas de otras épocas.



Expresión

  • Representar una escena real de tiempos pasados en una composición.

  • Reproducir con lápices de colores diferentes texturas.

  • Aplicar el color en una composición para representar las zonas de luz y de penumbra.



Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen una escena de la Prehistoria, pueden copiar la escena y los utensilios que aparecen en la parte superior de la página, o inventarse una nueva.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Ceras.

  • Cartulinas de colores.

  • Pegamento.

  • Tijeras.

  • Funda de almohada.

  • Percha.

  • Pinturas de tela.

  • Lana.

Otras actividades

Una marioneta de tela

Llevar a clase una percha, una funda vieja de almohada de color blanco, lana, pinturas de telas y cartulinas de colores para construir una marioneta de tela de un personaje de la Prehistoria. Primero se recortan dos círculos de cartulina para hacer la cara de la marioneta y se pintan los rasgos en cada uno de los círculos. Después, se cortan las hebras de lana para hacer el pelo y se pegan sobre el círculo de cartulina.

A continuación, se pegan los círculos de cartulina con la percha en medio. Se adorna la funda de almohada con las pinturas de tela y una vez seca se coloca la funda sobre la percha y se ata con la lana.

Competencias básicas

Competencia cultural y artística

Mediante la búsqueda de información necesaria para realizar las actividades, los alumnos van a captar la importancia que tiene el estudio de las manifestaciones artísticas de tiempos pasados como vehículo para conocer las formas de vida de las personas que vivían en aquellos tiempos.



Competencia social y ciudadana

Aprovechar la búsqueda de información para animar a los alumnos a contar qué información ha encontrado cada uno, dónde y cómo la ha localizado, si le ha parecido fácil o difícil, de este modo se fomentará el diálogo, la escucha y el respeto al trabajo de sus compañeros.



Sesión 26: La historia a través de imágenes. La Edad Antigua

Libro del alumno:

Percepción

  • Apreciar el valor documental e informativo que tienen determinadas esculturas.

  • Mostrar interés por la colocación de los elementos en un dibujo.

  • Reconocer al esquema como una herramienta básica para la realización de trabajos plásticos.



Expresión

  • Realizar composiciones en las que se utilicen diferentes materiales y técnicas partiendo de un mismo esquema.

  • Crear elementos para incorporar en un modelo dado en el que se da la silueta de una figura.

  • Utilizar los esquemas como referencia para un dibujo.



Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que realicen con los materiales y la técnica que prefieran un dibujo inspirándose en el esquema de la Dama de Baza. Para ello deben seguir estos pasos:

1. Observar la fotografía de la Dama de Baza y las formas que predominan.

2. Hacer un dibujo sencillo de la figura que se desea con un lápiz de grafito.

3. Colorear y completar los detalles el dibujo.

Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Tizas.

  • Témperas.

  • Pincel.

  • Cola blanca.

  • Regla.

Otras actividades

Escultura con tizas

Proporcionar a los alumnos tizas cuadradas de color blanco, ya que resultará más fácil pegarlas. Dibujar con un lápiz en cada una de las tizas y con ayuda de una regla una raya en diagonal desde una esquina de la base hasta la mitad de la tiza. Aplicar con un pincel la cola blanca en el trozo que resulta del dibujo anterior y pegar una tiza a continuación de otra. Si es preciso sujetar la estructura con cajitas mientras se seca. Decorar con témperas.



Competencias básicas

Competencia para aprender a aprender

El uso de los esquemas al inicio de cada una de sus actividades plásticas facilitará mucho el trabajo de los alumnos. Aprenderán que esta herramienta les va a ser de gran utilidad en otras materias del curso.



Autonomía e iniciativa personal

Los alumnos van a estimular su espíritu creativo y van a experimentar e investigar con diversas técnicas durante la realización de sus interpretaciones personales, lo que va a fomentar su iniciativa y autonomía.



Competencia lingüística

Los alumnos a lo largo de la sesión van a hacer uso de los recursos del área para realizar descripciones y para expresar las ideas y las sensaciones que les sugieren las imágenes propuestas.



Sesión 27: Los mosaicos

Libro del alumno:

Percepción

  • Reconocer el valor documental y artístico de los mosaicos.

  • Observar la organización de los elementos que componen un mosaico.

  • Identificar las formas básicas en una composición.



Expresión

  • Interpretar figuras que forman parte de una imagen artística con la técnica del collage.

  • Realizar un mosaico a base de figuras geométricas..

  • Utilizar recursos básicos para la realización de una composición personal: la simplificación de las formas.

Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que realicen una composición en la que interpreten un fragmento de uno de los mosaicos que aparecen en la primera página. Deben seguir estos pasos:

1. Reconocer las formas básicas que ven en el fragmento del mosaico elegido.

2. Dibujar un esquema a base de líneas sencillas de las formas para encajarlas en el espacio.

3. Recortar y pegar los papeles de colores.

Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápiz de grafito.

  • Papeles de colores.

  • Papel charol.

  • Regla.

  • Cartulina negra.

  • Tijeras.

  • Pegamento.

Otras actividades

Tejido de papel

Llevar a clase papel charol de dos colores. De cada pliego de papel se cortan dos fragmentos del mismo tamaño, puede ser por ejemplo de 8 cm 3 10 cm.

Cortar tiras de 1 cm de ancho de uno de los fragmentos. Sobre el otro fragmento se cortan tiras, también de 1 cm de ancho pero sin llegar a cortar el borde.

Entrecruzar las tiras recortadas y fijarlas con pegamento. Para que el trabajo quede más vistoso se puede hacer un marquito de cartulina negra.



Competencias básicas

Competencia social y ciudadana

En la realización de actividades como el collage los alumnos se verán estimulados para adoptar actitudes de ayuda y colaboración en las tareas que supongan mayor dificultad y en compartir los materiales de trabajo entre ellos.



Competencia matemática

Los trazados geométricos son un apartado importante dentro del área de las Matemáticas. Con las actividades propuestas los alumnos conocerán y se familiarizarán con el dibujo de formas geométricas, y aprenderán a observar y a descubrir cómo muchos de los objetos y construcciones que nos rodean están decorados por diseños geométricos.



Competencia cultural y artística

Los alumnos con el estudio y observación de los mosaicos de épocas pasadas, apreciarán los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas y verán ampliados sus conocimientos sobre las técnicas y recursos plásticos utilizados en estas manifestaciones artísticas.


Sesión 28: La historia a través de imágenes. La Edad Media

Libro del alumno:

Percepción

  • Diferenciar un relieve de una escultura exenta.

  • Valorar las posibilidades expresivas de los relieves.

  • Reflexionar sobre aspectos expresivos de distintas técnicas y materiales.



Expresión

  • Diseñar imágenes de carácter informativo.

  • Observar obras de arte de otras épocas históricas.

  • Realizar composiciones cada vez más personales combinando distintas técnicas y materiales.

  • Utilizar la línea y el color para diseñar.



Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen un caballero medieval preparado para participar en un torneo. Si es necesario, que consulten libros, revistas o Internet para documentarse. Para realizarlo sería aconsejable dibujar en una hoja aparte el boceto de los distintos elementos que va a llevar el caballero y el diseño de los emblemas.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Pasta de modelar.

  • Palitos para modelar.

  • Pajitas de refrescos.

  • Una cuerda o cordón.

  • Témperas de colores.

  • Pinceles.

Otras actividades

Modelar una marioneta

1. Modelar pequeñas piezas de pasta de modelar que componen los brazos, las piernas, el cuerpo y la cabeza de la marioneta.

2. Antes de que se seque la pasta, hay que hacer un pequeño agujerito en las piezas para meter trozos de pajitas de refrescos, que servirán para contener la cuerda que articule la marioneta.

3. Pintar y decorar las piezas con témpera. Dejar secar y montar la marioneta con un cordel por dentro para poder moverla.

4. Sugerir a los alumnos que la decoren como si fuera un juglar de la Edad Media.

Competencias básicas

Competencia cultural y artística

Los alumnos van a valorar las creaciones artísticas, como los relieves, que representan escenas del entorno cotidiano y van a valorar cómo se conciben y representan los objetos en un periodo y época concretos.



Autonomía e iniciativa personal

Los alumnos van a estimular su espíritu creativo y van a experimentar e investigar con diversas técnicas durante la realización de sus diseños medievales, lo que va a fomentar su iniciativa y autonomía.



Sesión 29: Los castillos

Libro del alumno:

Percepción

  • Conocer algunas características de los castillos y su utilidad.

  • Reconocer diferentes tipos de construcciones arquitectónicas de épocas pasadas.

  • Adquirir hábitos de observación de distintas manifestaciones arquitectónicas.



Expresión

  • Dibujar diferentes tipos de viviendas con distintos recursos y materiales plásticos.

  • Planificar los pasos de elaboración de una composición plástica.



Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen distintos tipos de viviendas de la Edad Antigua y de la Edad Media. Deben consultar su libro de Conocimiento del medio u otras fuentes como Internet. Conviene que hagan un encajado básico de las viviendas que van a dibujar y que apliquen los colores con lápices, empezando por los colores claros.



Guía didáctica:

Previsión de recursos

  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Goma de borrar.

  • Regla.

  • Cartulinas de colores.

  • Papeles de seda.

  • Tijeras.

  • Cartón.

  • Pegamento.

Otras actividades

Bruja de arcilla

Realizar un bajorrelieve de arcilla basado en una escena fantástica, por ejemplo, una bruja alocada. Recordar a los alumnos estos consejos:

1. Deben amasar bien la arcilla para que no se rompa.

2. No conviene colocarlo sobre una superficie de papel mientras se seque, ya que se puede deteriorar.

3. Hasta que no se finalice el trabajo, cada vez que se pare hay que mojar la arcilla con agua y cubrirla con una bolsa.

4. Una vez realizado el bajorrelieve, se deja secar y se pinta con témpera.



Competencias básicas

Competencia matemática

Los alumnos al observar distintas manifestaciones arquitectónicas referidas a la vivienda reflexionaran sobre la arquitectura y sus procedimientos de trabajo entre los que se encuentra la utilización del dibujo técnico y la perspectiva.



Competencia cultural y artística

La búsqueda de información sobre manifestaciones arquitectónicas en la Edad Media para la realización de las actividades, va ampliar el conocimiento de los alumnos sobre diferentes códigos artísticos y sobre la utilización de diversas técnicas y recursos plásticos. Así mismo van a investigar y a experimentar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.



Aprender a aprender

En la realización de las actividades los alumnos se acostumbrarán a planificar y a reflexionar sobre los procesos de trabajo.



Sesión 30: El paso del tiempo

Libro del alumno:

Percepción

  • Observar imágenes que representan una época histórica determinada e identificar elementos propios de ese periodo y descubrir otros elementos que no pertenecen a la época.

  • Comprender la importancia de una buena documentación para representar escenas de otras épocas.



Expresión

  • Recrear libremente una escena de una época histórica determinada.

  • Incorporar elementos personales a las composiciones plásticas.

  • Disfrutar con los trabajos plásticos.



Cuaderno de Dibujo y pintura

Pedir a los alumnos que dibujen una escena de una época histórica que han estudiado este año. Pueden utilizar la técnica y los materiales que quieran. Es importante que sigan estos pasos:

1. Buscar documentación para representar la realidad de una manera fiel.

2. Hacer un esquema a base de líneas sencillas para encajar los distintos elementos de forma que tengan coherencia entre sí y formen un conjunto donde se respete la proporción, la sensación de profundidad, etc.

3. Aplicar el color teniendo en cuenta las zonas de luz y de sombra, los elementos cercanos y los elementos lejanos. Terminar con los detalles.

Guía didáctica:

Previsión de recursos


  • Lápiz de grafito.

  • Lápices de colores.

  • Rotuladores.

  • Ceras blandas.

  • Regla.

  • Goma de borrar.

  • Recortes de revistas.

  • Fotografías.

  • Madera.

  • Cuerda.

  • Rollos de papel higiénico.

  • Un palito de zapatos.

  • Tinta.

  • Un plato de plástico.

  • Tijeras.

  • Pegamento.



Otras actividades

Tampones de cuerda

Pedir a los alumnos que realicen unos tampones de cuerda que recuerden a los sellos que se utilizaban para cerrar las cartas en otras épocas y que se pegaban con lacre. Deben seguir este proceso:

1. Recortar trozos de madera de forma cuadrada.

2. Recortar trozos de cuerda y colocarlos sobre la madera.

3. Pegar la cuerda a las madera para crear formas distintas.

4. Realizar un rodillo con el rollo de papel higiénico y colocar el palito dentro.

5. Entintar el tampón con el rodillo.

6. Estampar el tampón en una hoja de papel.



Competencias básicas

Competencia cultural y artística

A lo largo de la sesión los alumnos van a conocer la vida cotidiana en una ciudad de una época histórica determinada, así como el tipo de construcciones que se realizaban. Los alumnos van a valorar y a reflexionar sobre los conocimientos que adquieren sobre este periodo de la historia.



Autonomía e iniciativa personal

Las actividades de esta última sesión fomentan la iniciativa personal de cada alumno, su creatividad y la toma de decisiones autónomas e independientes.

Aprender a aprender

Con las actividades propuestas los alumnos van a llevar a cabo tareas de experimentación creativa que van a implicar la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumentos de mejora.



Tratamiento de la información

El dibujo de la vida en épocas pasadas hace necesario la utilización de fuentes documentales. Internet se ha convertido en una herramienta fundamental en la búsqueda de información, pero deben prestar atención a la información que seleccionan y a las fuentes de las que procede. Hablar a los alumnos que todo lo que hay en Internet no es válido. Si tienen dudas que consulten siempre a un adulto.





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